【正文】 多，哪些是強(qiáng)調(diào)少呢？生：“同著四十幾年的人世生活的凌侮”“同著數(shù)不盡的奴隸的疾苦”是強(qiáng)調(diào)多；“同著幾尺長方的埋棺材的土地，同著一手把的紙錢的灰”強(qiáng)調(diào)其少。生前那么辛勞，死后沒什么陪葬。大家自己閱讀自己感受。生：我以為紫色是一種痛苦的、壓抑的顏色，紫色給人的感覺非常壓抑，不痛快。我曾看過詩人的訪談錄，他在談到這首詩時(shí)說過“紫色”是一種冷色調(diào)，引起人的心理反映是苦澀的。并且真的抓住了問題的關(guān)鍵。師：可以從痛苦角度去理解，體會一下全詩吧，似乎字字句句都在強(qiáng)調(diào)大堰河一生所承受的痛苦，紫色的靈魂，就是痛苦的靈魂。師：非常精彩，因承受太多苦難而尊貴、偉大！同學(xué)們，大家看看，這個(gè)結(jié)論是誰得出呢？不是老師得出的，老師只不過是大家意見的概括者。這就是研究性學(xué)習(xí)呀！研究性學(xué)習(xí)并不神秘！師：深入一步，我問大家，艾青在寫詩之前是學(xué)什么的嗎？生：是學(xué)畫畫的。師：說說各自的意義。生：“大紅大綠的關(guān)云長”，表現(xiàn)艾青的少年的特點(diǎn)。大家一起來把最后兩節(jié)，有感情地讀一遍。過程與方法朗讀法，通過朗讀體會句式運(yùn)用的妙處和詩人的情感。教學(xué)重點(diǎn)把握詩中的細(xì)節(jié)描寫、排比句式和反復(fù)修辭的運(yùn)用及其表達(dá)效果，理解詩中人物形象及其所寄托的思想感情。母愛是世界上最偉大的愛，歌唱母親，歌頌?zāi)笎凼窃姼栌篮愕闹黝}。他母親生艾青時(shí)難產(chǎn)，一個(gè)算命先生說他命中“克”雙親，于是他被送到本村一個(gè)貧苦農(nóng)婦“大堰河”家撫養(yǎng)。詩人把個(gè)人的悲歡融合到民族和人民的苦難與命運(yùn)之中，表現(xiàn)出對光明的熱烈向往與追語文學(xué)習(xí)資料語文學(xué)習(xí)資料求，富有強(qiáng)烈的時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)性，感情深摯，風(fēng)格獨(dú)特，是繼郭沫若、聞一多等人之后推動一代詩風(fēng)的重要詩人。（二）信息篩選同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，那么這首詩是一首什么詩？明確：這是一首帶有自傳性的抒情詩。思考作者的思路是如何展開的？課文可以分為幾個(gè)部分？ 第一部分：（1－3節(jié)）懷念與痛悼。第三部分：（9－11節(jié)）同情與控訴。（三）能力提升大堰河是不是一條河的名字？ 明確：不是，是我的保姆的名字。突出了大堰河勤勞、慈愛的品質(zhì)。大堰河在流盡了她的乳汁之后，又開始勞動了，流她的血汗。但是，大堰河流盡自己的血汗后，就過早的離開了人世，結(jié)束了自己悲苦的一生。在他的回憶中，我們看到了一個(gè)出身低微，地位低下，卻有著金子般美好心靈的大堰河。詩人用真摯的情、用樸素的筆去懷念大堰河，去謳歌大堰河。（三位學(xué)生讀出他們改寫的小故事。（1）排比①詩中多次運(yùn)用排比，如第四節(jié)中的八個(gè)排比，一方面具體地鋪述了大堰河的繁重勞動，贊美了她的勤勞品格，另一方面表現(xiàn)出大堰河無時(shí)無刻不在關(guān)心、照料著乳兒，歌頌她的美好的心靈。（2）為了加強(qiáng)情感和音節(jié)的旋律，詩中還大量運(yùn)用反復(fù)的修辭方法。對比。此外，如美麗的夢境和凄慘的死亡，生前的辛勤操勞和死后的凄苦悲涼??這些對比，大大增強(qiáng)了詩歌的抒情氣氛，有力地揭示了詩歌的思想內(nèi)容。教師巡視，適當(dāng)點(diǎn)撥，拓展學(xué)生思維。兔、羊－－溫順善良??血型：Ｏ型－－奉獻(xiàn)型，萬能獻(xiàn)血者。（學(xué)生的答案肯定是豐富多彩的，只要能自圓其說即可，不必強(qiáng)調(diào)一致）（三）拓展探究自主閱讀《母親》《我的母親》或其他歌頌?zāi)笎鄣淖髌?，比較與課文的相通性和相異性，隨時(shí)記錄下自己的心得體會。選出優(yōu)秀作品，在全班交流共賞。四、作業(yè)設(shè)計(jì)這是一首感情真摯的抒情詩。教學(xué)方法：朗讀鑒賞—續(xù)寫。問：那么詩人為什么會由雪想到大堰河呢？請結(jié)合雪的特點(diǎn)和其象征意義以及詩人的寫作背景明確：雪是潔白無暇的象征著大堰河純潔無私的內(nèi)心世界，“我是地主的兒子，也是吃了大堰河的奶長大的大堰河的兒子”。明確：墳?zāi)雇叻?，園地，石椅這些冷色調(diào)的意象構(gòu)成一幅令人傷感的悲涼畫面，給人一種物是人非之感，如今不能見到往日疼愛自己的保姆，這些意象都浸透了詩人的傷痛懷念之情，同時(shí)這些意象也暗示了大堰河生前的貧困和死后的寂寞。本課安排一個(gè)課時(shí)完成。因此，本詩的學(xué)習(xí)，不僅有助于提高學(xué)生的詩歌鑒賞水平，而且有助于加深他們對舊社會廣大勞動?jì)D女悲慘命運(yùn)的理解。第三方面教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)及本文的特點(diǎn)，本文的教學(xué)重點(diǎn)是從細(xì)節(jié)描寫中去分析和鑒賞大堰河的形象。這一導(dǎo)入方式既將學(xué)生置于母愛的氛圍當(dāng)中，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。再讀是為了讓學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)一步體會詩人情感。第五篇：《大堰河》教案★艾青《大堰河——我的保姆》大堰河——我的保姆艾 青【教學(xué)目標(biāo)】領(lǐng)會詩歌抒情性的特點(diǎn)，了解詩歌常常借助于鮮明生動的形象來抒發(fā)感情；理清詩的抒情結(jié)構(gòu)，把握保姆大堰河的形象 ；反復(fù)朗讀，體會修辭方法（對比、反復(fù)、排比）的作用；【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)【教學(xué)方法】朗讀、討論【教學(xué)過程】一、導(dǎo)語三十年代末，有人說：?德國有萊茵河，法國有塞納河，埃及有尼羅河……我們可以驕傲地說‘中國有大堰河。詩人的保姆自小賣給畈田村作童養(yǎng)媳，因?yàn)樗谴笕~荷村人，人們就用?大葉荷?稱呼她。1928年就讀于杭州西湖藝術(shù)學(xué)院，次年留學(xué)法國。1941年到延安，參加延安文藝座談會，主編《詩刊》。1976年10月后重新獲得寫作權(quán)利，任中國作家協(xié)會副主席、國際筆會中國中心副會長，被法國授予文學(xué)藝術(shù)最高 ★艾青《大堰河——我的保姆》勛章。三、寫作背景詩人出生時(shí)母親難產(chǎn)，一位算命先生說他的命是?克父母的?，因此，他被送到貧苦的大堰河家去撫養(yǎng)，5歲時(shí)被領(lǐng)回家中讀書，但依然受冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸，正如他自己所說，他是在?冷漠和被歧視的空氣里長大的?。四、關(guān)于大堰河大堰河，原出生于離艾青老家五里遠(yuǎn)的大葉荷村，很小就被賣到艾青的家鄉(xiāng)－－畈田蔣村當(dāng)童養(yǎng)媳。五、課文學(xué)習(xí)（一）播放錄音。師：大堰河是不是一條河的名字？ 生：不是，是我的保姆的名字。做童養(yǎng)媳的日子好不好過？ 生：不好過，和做牛做馬差不多。師：為什么？生：大堰河只是詩人的保姆，所以不是；詩人把大堰河當(dāng)作母親，所以是。師：對。師生齊讀。（板書：勤苦一生）看看大堰河干了多少活呀，像一架勞動的機(jī)器，沒有一刻空閑的時(shí)間。師：好！無時(shí)無刻都關(guān)愛著艾青，無微不至的關(guān)著艾青。接下來的連續(xù)八句的?在……之后?要讀快一點(diǎn)，突出工作的多和忙。師：我再改一次，往下一節(jié)，?我被生我的父母領(lǐng)回到自己的家里?這一句，我覺得，肯定丟掉了一個(gè)字，丟掉了一個(gè)?我?字。如果在?自己前面?加上?我?，就成了?艾青自己?了。?我做了生我的父母家里的新客了?，如果改成?我終于回到父母的家里了?，就好了。師：我的改句——表明作者盼望著回去，非常高興，而原句——表明不大情愿回去，你能把這兩種情緒通過朗讀，表現(xiàn)出來嗎？生：（分別讀，把老師的改句讀得快而興奮，而把原句也大體讀得一樣，區(qū)別不明顯）師：我的改句，你把重音放在哪個(gè)詞上？ 生：放在?終于?上。師：這句話里有兩個(gè)名詞性的字，十分矛盾，是哪兩個(gè)？ 生：(沉思)?家?和?客?。師：往下看，仍然在這一節(jié)里，還能不能找出類似的類似的矛盾的寫法？（學(xué)生埋頭邊讀邊找）生：?我呆呆地看著母親懷里的不熟識的妹妹?，這句矛盾。生：艾青從小沒有感覺到那幾個(gè)字。生：賣炭翁本來應(yīng)該希望天暖和一些，可是他為了把炭賣出去，卻希望天寒冷。五十年代，他到歐洲去訪問，見到一個(gè)黑人姑娘給白人家當(dāng)保姆、哄孩子，白人小孩在哭，黑人保姆卻在唱歌，艾青就寫了一首詩《一個(gè)黑人姑娘在歌唱》，有這樣兩句?一個(gè)多么舒服，卻在不停在哭；一個(gè)多么可憐，卻在唱?dú)g樂的歌?。師：艾青從一個(gè)破敝的窮家來到一個(gè)金碧輝煌的豪門，應(yīng)當(dāng)是哪種情緒？ 生：顯然是?不好意思或者不大方?，不能是?矯揉造作?。生：她對未來抱著希望，抱著憧憬，想像著艾青長大成人后，會報(bào)答她。師：我們感受到一種辛酸，感受到一份沉重。師：到了，?大堰河，含淚的去了?這一節(jié)，用了一些修飾語，如?四十幾年的?、?數(shù)不盡的?、?四塊錢的?、?幾尺長方的?，所有這些數(shù)量修飾語，是強(qiáng)調(diào)其多，還是強(qiáng)調(diào)少？生：（一部分學(xué)生）強(qiáng)調(diào)多。哪些是強(qiáng)調(diào)多，哪些是強(qiáng)調(diào)少呢？生：?同著四十幾年的人世生活的凌侮??同著數(shù)不盡的奴隸的疾苦?是強(qiáng)調(diào)多；?同著幾尺長方的埋棺材的土地，同著一手把的紙錢的灰?強(qiáng)調(diào)其少。生前那么辛勞，死后沒什么陪葬。大家自己閱讀自己感受?！锇唷洞笱吆印业谋Ｄ贰飞喊咨笳骷儩?，綠色象征生命，藍(lán)色象征海洋，也表示安靜。生：老師你的意見呢？師：老師補(bǔ)充一點(diǎn)學(xué)術(shù)界的?觀點(diǎn)?，艾青詩中用了大量顏色，艾青用顏色的規(guī)律一般是，用暖色調(diào)代表光明、溫暖、信念，用冷色調(diào)代表苦難、大地、憂郁等等。古代服飾的顏色也以紫色為貴。另一種看法，紫色是傷痕的顏色，是凝血的顏色，是因窒息而死的人的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡，大堰河苦難一生，結(jié)局悲慘，因而稱之為“紫色的靈魂”）我只不過是綜合大家的意見。也可以從高貴的角度去理解，想想呀，一個(gè)人的靈魂，由于承受了太多太多的苦難、太多太多的凌侮、太多的折磨，那么，這個(gè)人的靈魂會是怎么樣的呢？生：承受的苦難越多，就越高貴。師：所以他對色彩非常敏感。生：?長滿了青苔的石椅?表示一種荒涼、敗落。生：?輝煌的結(jié)彩的堂上?，顯示大堰河夢中的艾青婚禮隆重。（師生齊讀）最后兩節(jié)是唱給大堰河的挽歌。反復(fù)全詩有九節(jié)，開句與結(jié)句是相同的。八、作業(yè)艾青說：?詩人必須說真話?，?詩人只能以他的由衷之言去震撼別人的