82 可能性的大小-預覽頁
【正文】 ，誰發(fā)生的可能性大，誰發(fā)生的可能性?。? 生活中有很多類似這樣的問題，美羊羊給同學們提出一些問題． 想一想：請問下列事件哪些可能性大？哪些可能性??？ 1．在一副撲克 牌中任意抽出一張牌，這張牌是大王的可能性大還是紅桃的可能性大？ 2．在你們班級任意找二名學生，他們是同一年出生的和同一個月出生的哪一種可能性較大 ? 3．買一張彩票，中獎的可能性大還是不中獎的可能性大？ 小組交流討論（請小組派代表在全班交流）． 小結：隨機事件發(fā)生的可能性有大有小，事件可能性的大小也可以通過分析來估計． 想一想：（參考答案） 1．是紅桃的可能性大． 2．同一年出生可能性大． 3．不中獎可能性大． 再次把學生引回到具體的實際問題， 并組織學生小組討論、合作交流，引導學生對身邊隨機事件作數(shù)學思考，讓不同的認識進行碰撞，每個學生在進行數(shù)學表達的同時，可以不斷獲取新的信息，建構并完善自我認知結構． 三、 小結與作業(yè) 1．我們的收獲：學習了本節(jié)課，你有哪些收獲？ 2．小結：這節(jié)課我們做了很多活動，老師這里有一個轉盤，它是我們可以想到的最大的轉盤．它是以生命為圓心，以道德、能力、素養(yǎng)和習慣的和為半徑的轉盤．我們就是這個轉盤上的指針，如果用黃色代表成功，白色代表失敗，我們如何在轉盤上獲得更多的黃色呢？ 同學們暢所欲言，說出自己 的想法，積極反思一節(jié)課的收獲，充滿成就感． 例如：今天的哪一個活動你最感興趣？從中你得到什么啟發(fā)？你從其他同學的表現(xiàn)中學到了什么？ 把總結評價的主動權充分地交給學生，同時給學生一個開放的思維空間，培養(yǎng)學生的知識整理與語言表達能力，情緒會被再度調動起來，從而起到認知升華的作用．
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