德育在鄉(xiāng)土地理中的滲透-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 更有教育意義了。發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集近處旅游景點(diǎn)資料，分析這些景點(diǎn)的特點(diǎn)。比如在講到旅游的時(shí)候，我們分析旅游資源種類及價(jià)值，旅游業(yè)的發(fā)展的時(shí)候，就可以以我們石林為例，對(duì)旅游的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行展開(kāi)，石林旅游資源有典型的喀斯特地貌石林，有山有水，比如圭山、長(zhǎng)湖，有大疊水瀑布，還有彝族文化等人文旅游資源，可以說(shuō)旅游資源是相當(dāng)豐富的?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生討論石林旅游如何走可持續(xù)發(fā)展道路。三、用身邊的事實(shí)更容易讓學(xué)生動(dòng)情動(dòng)心，從而達(dá)到傳授知識(shí)的目的 在地理教學(xué)過(guò)程中，我們既不可能把所要講的事物和現(xiàn)象都搬到學(xué)生眼前，又都不可能前去觀察，也不可能都靠實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題。因此要讓學(xué)生關(guān)注身邊的地理新聞和地理現(xiàn)象，能使學(xué)生成為社會(huì)的有心人，避免培養(yǎng)出新一代的書(shū)呆子。它改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，打破了課堂教學(xué)的封閉性，使之社會(huì)化，呈現(xiàn)出一種開(kāi)放性的學(xué)以致用的教學(xué)原則，并極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，激活了地理課堂教學(xué)。教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在“學(xué)”字上，教育的側(cè)重點(diǎn)在“育”字上，因此，在“育”字上下工夫是滲透德育的立足點(diǎn)。那么，在地理教學(xué)中，怎樣才能真正做到“寓德于知”呢？我主要從教材中挖掘德育信息，貫通知識(shí)和德育兩條渠道。又如，通過(guò)分析我國(guó)海陸位置的優(yōu)越性——亞歐大陸東部、太平洋西岸、東西跨經(jīng)度62度、相距5000千米，使我國(guó)東部地區(qū)降水豐沛，有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，還可加強(qiáng)沿海與內(nèi)地的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，方便我國(guó)與海外各國(guó)的海上往來(lái)，從而使學(xué)生在心靈深處獲得“偉大”“熱愛(ài)”的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生情感共鳴。如上例中，補(bǔ)充長(zhǎng)江中下游平原是我國(guó)著名的“魚(yú)米之鄉(xiāng)”。同時(shí)恬靜秀美的江南美景如一幅畫(huà)鐫刻在學(xué)生心中，叫人怎能不深深摯愛(ài)這片土地？二、“寓情于理”，點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花，撥動(dòng)學(xué)生愛(ài)國(guó)的“琴弦”。在情感方面，口頭語(yǔ)言顯得自然一些，因?yàn)樗哂袀髀曅院捅砬樾缘乳L(zhǎng)處。俗話說(shuō)：“觸景生情”。活動(dòng)課分為四輪開(kāi)展：第一輪中國(guó)政區(qū)拼圖游戲；第二輪填圖接龍；第三輪知識(shí)競(jìng)答；第四輪“跟我去旅游”知識(shí)搶答，中國(guó)穿插詩(shī)歌、相聲、舞蹈等形式，通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生對(duì)中國(guó)的疆域、行政區(qū)劃、地形、河流等不僅有了一個(gè)全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，而且擴(kuò)展了課堂知識(shí)，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力，同時(shí)也增進(jìn)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。如何在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育教育呢？我有以下幾點(diǎn)嘗試：挖掘教材的德育因素。例如，“Good morning!” “How are you？” “Hello！” “Nice to meet you!” “Thank you!”“Sorry.”等禮貌用語(yǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最初接觸的內(nèi)容。精心組織安排教學(xué)活動(dòng)，有機(jī)地進(jìn)行德育滲透。例如，在教學(xué)“What would you like?”和“Would you like??？”的句型時(shí)，我設(shè)計(jì)在快餐店就餐和家里來(lái)了客人時(shí)的情景。在學(xué)習(xí)“What39。在整個(gè)教學(xué)中，我會(huì)不斷地引導(dǎo)學(xué)生成為課堂上的主人，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因此在教學(xué)中，我尊重學(xué)生的人格，建立平等和諧的師生關(guān)系。作為英語(yǔ)教師，我要繼續(xù)實(shí)踐和探索，更好地發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)中的德育功能。德育是通過(guò)說(shuō)服、教育、管理、影響等多種方式去把學(xué)生塑造成為道德高尚，至少是要符合社會(huì)道德要求的人。根據(jù)美育的這些特點(diǎn)，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面在美育中滲透德育。學(xué)生染發(fā)，佩戴耳環(huán)、項(xiàng)鏈，穿超短裙，學(xué)成年人吸煙等非?！皶r(shí)尚”而學(xué)校又不允許的行為，教師往往會(huì)三令五申的禁止，但效果不佳，甚至你是越禁止，學(xué)生越要去做，因?yàn)樗麄円呀?jīng)認(rèn)定那就是美。這恐怕比找家長(zhǎng)、寫(xiě)保證書(shū)、背守則的效果要好。優(yōu)美的對(duì)象以清麗、柔媚、嬌小、幽靜、輕盈的特點(diǎn)讓讀者感到和諧、平靜、松弛、舒暢，從而產(chǎn)生愉快美好的審美心理。有崇高的人物，我們很難忘記《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》中面對(duì)肆虐的洪水，沒(méi)有退縮、勇于抗?fàn)幍娜嗣褡拥鼙?，手托炸藥包、昂首挺胸視死如歸的董存瑞，“烈火焚身若等閑”的邱少云，輪椅上的霍金，身殘志堅(jiān)的張海迪、海倫教師要為學(xué)生搭建創(chuàng)造美的平臺(tái)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美。總之，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受，對(duì)美的認(rèn)識(shí)，對(duì)美的鑒賞，對(duì)美的創(chuàng)造活動(dòng)的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生滲入了德育教育，讓學(xué)生心甘情愿地做一名符合社會(huì)主義道德要求的人，這難道不是每一個(gè)教育者所期待的結(jié)果嗎？
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