【正文】 1)教育目的的翻轉。目前，中國大學MOOC中正講授《翻轉課堂教學法》這門課。而“翻轉課堂”則是以課堂教學為出發(fā)點，是立足于課堂的。從搜索結果中可以看到，關于“鏡頭組接”的相關文獻大都為鏡頭組接的原則、技巧、轉場方式和鏡頭組接的蒙太奇形式等，而且都有一定的實例講解。無技巧組接是用鏡頭的自然過渡來組接鏡頭的，而不采用任何來自鏡頭外部的租借技巧。一、慕課、微課與翻轉課堂（一）慕課、微課、翻轉課堂的含義。翻轉課堂，又稱“反轉課堂”（Flippingclassroom），是指把“老師白天在教室上課，學生晚上回家做作業(yè)”的教學模式翻轉過來，構建“學生晚上在家學習新知識，白天在教室完成知識內(nèi)化過程”的新型教學模式。微課是碎片化的視頻資源，短小，獨立，由任課教師制作或選用，布置給學生課前學習，并在課堂上交流研討，與學校課程緊密相連?？珊菇⒌姆怯诰€“可汗學院”，在比爾。借助計算機和網(wǎng)絡技術的支持，任何學生可以教會自己和同伴任何知識和技能，從而進一步推進了構建主義的學習理論和實踐。：教學內(nèi)容由“傳授知識”翻轉為“問題探究”。狹義上，“微課”指為滿足學習者的個性化學習需求，一句課程標準，以微視頻為主要載體，有明確的教學目標，針對某個學科知識點或教學環(huán)節(jié)，經(jīng)過精心的信息化教學設計，開展簡短、完整的教學活動。（4）“悍”：微課功能強大，教學活動具有交互性，教學應用具有廣泛性，教學形式具有靈活性，學習效果令人震撼。與傳統(tǒng)的課堂教學模式不同，在“翻轉課堂式教學模式”下，學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。汗的數(shù)學輔導視頻，還是喬納森每一個視頻都針對一個特定的問題，有較強的針對性，查找起來也比較方便。汗的教學視頻有一個顯著的特點，就是在視頻中唯一能夠看到的就是他的手，不斷地書寫一些數(shù)學的符號，并緩慢地填滿整個屏幕。它似乎并不像我站在講臺上為你講課，它讓人感到貼心，就像我們同坐在一張桌子面前，一起學習，并把內(nèi)容寫在一張紙上。第二個階段是“吸收內(nèi)化”，是在課后由學生自己來完成的?！拔諆?nèi)化”是在課堂上通過互動來完成的，教師能夠提前了解學生的學習困難，在課堂上給予有效的輔導，同學之間的相互交流更有助于促進學生知識的吸收內(nèi)化過程。教學視頻另外一個優(yōu)點，就是便于學生一段時間學習之后的復習和鞏固。它的形式是自主學習，目的是最佳效果，設計是精心的信息化教學設計，形式是流媒體，內(nèi)容是某個知識點或教學環(huán)節(jié)，時間是簡短的，本質是完整的教學活動。“課微不小”。“效微不薄”。微課的主要特點：教學視頻是微課的核心組成內(nèi)容。：從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網(wǎng)絡在線播放的流媒體格式(如rm,wmv,flv等)，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源。它以教學視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學設計(包括教案或學案)、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環(huán)境”。、內(nèi)容具體。正因為課程內(nèi)容的微小，所以，人人都可以成為課程的研發(fā)者。因為課程容量微小、用時簡短，所以，傳播形式多樣(網(wǎng)上視頻、手機傳播、微博討論)。由于是課前的組內(nèi)“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。主持人可以出鏡，可以話外音。510分鐘為宜，最少的12分鐘，最長不宜超過20分鐘。適于基于移動設備的移動學習。真實的、具體的、典型案例化的教與學情景。多種途徑和設備制作，以實用為宗旨。一節(jié)微課作品一般只對應于某一種微課類型，但也可以同時屬于二種或二種以上的微課類型的組合(如提問講授類、合作探究類等)，其分類不是唯一的，應該保留一定的開放性。區(qū)域微課資源的開發(fā)區(qū)域教育行政部門必須首先做好微課建設內(nèi)容的整體規(guī)劃，確定建設方案和進程，形成建設規(guī)范和體系，避免重復和無序開發(fā)。形成微課建設、管理、應用和研究的“一站式”服務環(huán)境。交流與應用是微課建設的最終目的。對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性，基于微課資源庫的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。三、慕課慕課：大型開放式網(wǎng)絡課程即MOOC(massiveopenonlinecourses)。第三個字母“O”代表Online(在線)，學習在網(wǎng)上完成，無需旅行，不受時空限制。這一大規(guī)模在線課程掀起的風暴始于2011年秋天，被譽為“印刷術發(fā)明以來教育最大的革新”，呈現(xiàn)“未來教育”的曙光。這些課程跟傳統(tǒng)的大學課程一樣循序漸進地讓學生從初學者成長為高級人才。然而，如果學習者試圖獲得某種認證的話，則一些大規(guī)模網(wǎng)絡開放課程可能收取一定學費?？荚囃ǔＳ赏瑢W評分(比如一門課的每份試卷由同班的五位同學評分，最后分數(shù)為平均數(shù))。只有當課程是開放的，它才可以成之為MOOC。無論你身在何處，都可以花最少的錢享受美國大學的一流課程，只需要一臺電腦和網(wǎng)絡聯(lián)接即可。為什么當年所做的探索沒有對傳統(tǒng)的教學模式帶來多大的影響，而“翻轉課堂”卻倍受關注呢?這是因為“翻轉課堂”有如下幾個鮮明的特點： 第一，教學視頻短小精悍大多數(shù)的視頻都只有幾分鐘的時間，比較長的視頻也只有十幾分鐘。第二，教學信息清晰明確薩爾曼汗自己的話語來說：“這種方式。第三，重新建構學習流程通常情況下，學員的學習過程由兩個階段組成：第一階段是“信息傳遞”，是通過教師和學員、學員和學員之間的互動來實現(xiàn)的?！靶畔鬟f”是學員在課前進行的，老師不僅提供了視頻，還可以提供在線的輔導。學員的對問題的回答情況，能夠及時地通過云平臺進行匯總處理，幫助教師了解學員的學習狀況。“微課”是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。主持人可以出鏡，可以話外音。突出某個學科知識點或技能點。真實的、具體的、典型案例化的教與學情景。微課的分類按照課堂教學方法來分類。其它與教育教學相關的微課類型有：說課類、班會課類、實踐課類、活動類等。這些課程跟傳統(tǒng)的大學課程一樣循序漸進地讓學員從初學者成長為高級人才。然而，如果學習者試圖獲得某種認證的話，則一些大規(guī)模網(wǎng)絡開放課程可能收取一定學費?？荚囃ǔＳ蓪W員評分(比如一門課的每份試卷由同班的五位學員評分，最后分數(shù)為平均數(shù))。只有當課程是開放的，它才可以成之為MOOC。無論你身在何處，都可以花最少的錢享受美國大學的一流課程，只需要一臺電腦和網(wǎng)絡聯(lián)接即可。第四，便于家長輔導孩子學習。（4）教學環(huán)節(jié)不全。呢？ 崇文街小學信息技術培訓資料微課的制作（二）選擇主題——確定知識點——編寫微教案、設計訓練題、制作微課件——教學實施、拍攝微視頻——后期制作——教學反思。微課錄制效果直接影響微課教學質