【正文】 代幣法：是自我獎賞法中的一種方法,用獎勵強化所期望的行為,或使某種行為減少或消退。它是指對學校這一特第2頁（共4頁）定環(huán)境異常恐懼,強烈地拒絕上學的一種情緒障礙。思想政治教育的核心問題是人生觀問題；而心理輔導的核心問題是成長問題；，思想政治工作者與學生雙方是教育者與被教育者之間的關系，是一個教導過程；心理輔導主要是一個討論溝通的過程，輔導人員和學生的關系基本上是相互平等的。它不放棄任何一個能接受輔導的學生和任何一個特殊的學生。簡述小學生情緒發(fā)展的特點：答：①情感的內容不斷豐富。隨著兒童年齡的增加，兒童的歸因能力不斷增強，憤怒的情緒開始逐漸減少，并更加現實化。該校鄭中南老師說，小課堂，大社會，社會生活的方方面面都能表現在小課堂中，教師很有必要創(chuàng)設各種情境，讓學生在小課堂中得到一個社會人所必需的各種素質。答：系統脫敏發(fā)的一般原理：學習身心健康狀態(tài)，對抗原有焦慮或健康情緒，逐步消除神經癥式的反應。、名詞解釋（本大題共3小題，每小題3分，共9分）34．適應性輔導 35．共情 36．測驗法五、簡答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分）37．請列出學校心理輔導的主要內容。六、論述題（本大題共2小題，共27分）41．（本題12分）試論述精神分析法的基本原理、輔導目標與輔導過程。四、名詞解釋(本大題共3小題，每小題3分，共9分) 五、簡答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分）。42.（本題15分）試論述青春期的青少年在親子交往困難方面的表現有哪些？對此如何進行輔導？四、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題3分，共12分）34．發(fā)展性輔導 35．心理測驗的特點 36．認知重建法 37．學校恐怖癥五、簡答題（本大題共3小題，每小題6分，共18分）38．青春期的身體發(fā)育有哪幾個方面？心理變化有什么特點？39．個人中心法提出的建立適宜的輔導氣氛的三種重要態(tài)度及其含義是什么？ 40．請簡要說明學校心理輔導的途徑及各途徑的功能。錯選、多選或未選均無分。錯填、不填均無分。29．在自我認識中______________具有核心意義，是自我意識發(fā)展的重要標志。全國2012年4月自學考試心理衛(wèi)生與心理輔導浙00465心理衛(wèi)生與心理輔導試卷 第頁（共 5 頁）B．精神疾病D．適應問題B．人的自主人格D．人的潛意識B．理智控制法D．目標升華法B．同性戀D．性焦慮33．青春期的開始以______________的出現為標志，結束是以性器官的完全成熟為界。40．簡述使用榜樣引導法的過程中應注意遵循的原則。44．（本題15分）張老師是一所小學的心理輔導老師。班主任老師知道了學生的測量結果，希望張老師出具一個證明，證明是學生的智力問題影響了學生的正常學習。：是從醫(yī)學上借用來的術語，主要指評估者運用心理學的方法、技術對學生的心理活動及心理問題進行描述、分類、鑒別與評定的過程。：是一種通過行為模仿或替代來影響個體心理過程的方法。：也就是用生活中的哲理或某些明智的思想來安慰自己，鼓勵自己同痛苦和逆境進行斗爭。：它是一種干擾人的正常生活、削弱人的適應能力的中等程度的心理障礙。心理疾病日益增多的原因是多方面的，社會心理因素已成為影響人的精神健 康的重要因素。、健康。是引導學生在一個更新的層面上認識自我，開發(fā)自我潛能。從而對其繼續(xù)表達起到鼓舞作用。？答：。其實許多活動都能預防沮喪。（3）能有效地控制調查環(huán)境。（7）談話法不受來訪者的書面文字能力限制，從而適合于廣泛的對象，包括低年齡兒童和沒有文化的人。（3）談話法對談話者的資格、態(tài)度、才學、談話技巧要求較高，因而，在評估中，需要輔導員要掌握談話技巧。充分估計自己的才能與知識。輔導要點：境，進行正常交往。（個體的全面發(fā)展和學生群體的整體發(fā)展）。 的步驟一般分為（開始階段），（指導與幫助階段），（鞏固與結束階段）。技術包括（非語言關注、重復、重讀、詢問、情感反應等）。（開放型）、（封閉型）和（圖畫型）三種類型。（產 生較早）、（影響較大）的方法之一，自由聯想、移情、阻抗、闡釋等是其典型的方法和策略。19.（厭惡法）是將某些不愉快 的刺激，通過直接作用或間接想象，與來訪者須改變的行為癥狀聯系起來，使其最終因感到厭惡而放棄這種行為?！?22.（三欄目技術）是認知重建的一種常用技術，通過改變認知失真進而改變人的消極情緒。）（胡德華）曾指出：“凡是記憶力強的人，都必須對自己的記憶充滿信心。29.（緊張）：心慌意亂，坐立不安。身心疲勞，工作、學習效率降低。面對生活中的挫折，心理防御方式只有一種就是發(fā)泄。找不到自己在生活中的位置，莫名其妙地焦慮、矛盾和情緒消沉。（發(fā)展性衛(wèi)生問題）和（適應性衛(wèi)生問題）。39.（復習）是對已學過知識的溫習、鞏固、系統和延伸。43.（人際交往）是中小學生學?；顒拥闹匾M成部分，直接影響著他們的學習、生活及其他各項活動，影響其心理健康水平。46.（自我中心）表現:過分關注自身健康與癥狀，與他人相片，總是考慮自己的需求。自私，一方面表現為不關注他人利益；另一方面表現為過分關注他人利益，其目的是要求他人更多的回報。：○（過渡性）、（閉鎖性）、（社會性）的特點。第五篇：心理衛(wèi)生與心理輔導心理衛(wèi)生又稱精神衛(wèi)生，有兩重含義：一是心理衛(wèi)生是人的心理健康狀態(tài)；另一重含義是增進人的心理健康，以維護心理健康為目標和內容的一種工作，又稱“心理輔導”。學校心理輔導有廣義和狹義之分。厭惡法是將某些不愉快的刺激，通過直接作用或間接想象，與來訪者須改變的行為癥狀聯系起來，使其最終因感到厭惡而放棄這種行為。心理沖突是相反的或相互排斥的沖動、欲望或趨向同時出現時產生的一種矛盾心理狀態(tài)?！毙睦韺W家們認為應激是“由應激源（緊張刺激物）引起的，伴有軀體機能和心理活動改變的一種身心緊張狀態(tài)”。心理評估是從醫(yī)學上借用來的術語，主要指評估者運用心理學的方法、技術對學生的心理活動及心理問題進行描述、分類、鑒別與評定的過程。時間取樣法它是在一定時間內，按照一定的時段觀察預先確定好的行為或表現的方法。問卷法它是通過書面的形式，以設計的項目或問題為中介收集評估資料和數據的一種方法。移情在長期進行心理分析的過程中，來訪者會把自己對父母、親人等的感情和情緒依戀關系轉移到輔導員身上，把他作為自己的父母、親人等。厭惡法它是將某些不愉快的刺激，通過直接作用或間接想象，與來訪者須改變的行為癥狀聯系起來，使其最終因感到厭惡而放棄這種行為。即當來訪才出現某種預期的良好行為表現時，立刻給予獎勵，使該種行為得以強化。行為強化法它是運用強化手段來鞏固學生良好行為和消除不良行為的一種方法。學習策略它是一系列有目的的活動，是學生在學習過程中選擇、使用、調節(jié)和控制學習方法，技能、技巧的操作活動。這種疲勞操作的不是人的體力，而是人的心理能量，使人感到頭昏腦脹、注意力渙散、記憶力減退、思維呆滯、運轉不靈。一種身體上、精神上、社會上的完滿狀態(tài) 心理防御機制是精神分析學說的一個基本概念防御機制是人應付緊張性刺激，維護康寧心理的手段。輔導自負個性方法1勇于承認自己自負2挖掘自負產生的根源3要針對原因采取具體措施。可分為四個階段，由助手幫助到自己主動喝“停”，從而達到停止強迫觀念的目的(2)滿灌療法。具體方法自由聯想、釋夢、移情、阻抗、闡釋發(fā)展性認知問題1記憶力訓練2注意力訓練3思維訓練發(fā)展性情緒1做健康的人2學會自我贊美3自主訓練法4合理宣泄法5呼吸調節(jié)法6表情調節(jié)法健康標準1有充沛的精力2態(tài)度積極3精神飽滿4能適應外界環(huán)境的各種變化5自我控制能力強6體重得當，身體均勻7眼睛炯炯有神，善于觀察，眼瞼不發(fā)炎8牙齒清沽齒齦顏色正常9頭發(fā)有光澤，無頭屑10 肌肉和皮膚富有彈性，走路輕松勻稱保持心理衛(wèi)生的原則自我意識良好，核心是自知和自愛；社會功能良好；良好的人際關系；積極勞動實踐行為轉變法輔導具體方法：放松法、系統脫敏法、厭惡法、暴露法、代幣法、生物反饋法影響的技術：指導、解釋、自我開放、影響性摘要懲罰時應注意1避免不適當的懲罰，如體罰或變相體罰2懲罰應有很強的針對性，重罰其事，輕責其人3懲罰伴隨說理教育，以提高懲罰效果4力戒懲罰后又立即給予獎勵獎勵時應注意1獎勵的行為是具體的2獎勵的原則遵循多次獎勵仍不滿足的原則3鼓勵學生自我獎勵 心理障礙表現：神經癥、人格障礙、心身疾病、性變態(tài)、精神病神經癥癥狀：抑郁癥、恐怖癥、強迫癥、焦慮癥、疑病癥、學校恐怖癥心身疾病癥狀：神經衰弱、失眠、多動癥、口吃、遺尿癥適應性學習問題：考試怯場、注意力分散、學習疲勞、意志薄弱、馬虎、學習方法不當。學校心理輔導人員的專門素質：1高度的事業(yè)心與責任感2特殊的職業(yè)道德：全心全意為中小學生及來訪者服務，保持適當的人際距離3特殊的智能結構圖，專門的知識與技能4健全的人