小學(xué)語(yǔ)文新課程培訓(xùn)隨筆感言-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 為教育課堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者與參與者。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)窨，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。教師不僅是課程的實(shí)施者,也是課程的研究、建設(shè)和資源開發(fā)的重要力量。最后,科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。既重視定量的認(rèn)識(shí),又重視定性的分析。作為一名高中數(shù)學(xué)教師,我們要積極轉(zhuǎn)變觀念,投身到課程改革的事業(yè)中去,與教育共同成長(zhǎng)進(jìn)步,與學(xué)生一起收獲碩果！第四篇：小學(xué)語(yǔ)文新課程培訓(xùn)心得體會(huì)小學(xué)語(yǔ)文新課程培訓(xùn)心得體會(huì)新課標(biāo)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)生知識(shí)面，課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文的，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生有利于教育的空間。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要教學(xué)反思、個(gè)案和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。新的教學(xué)方法，可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。究其原因，源頭在備課，眾所周知，備課是教學(xué)的重要行為之一，是教師上好課的關(guān)鍵，如果備課無(wú)效，教學(xué)就必然無(wú)效，我們花力氣研究備課，實(shí)際上是“磨刀不誤砍柴功”，縱觀我們備課的過(guò)程，確實(shí)存在著許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：過(guò)于依賴教參，缺少對(duì)文本的個(gè)性解讀。二、關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的分析什么叫語(yǔ)文素養(yǎng)？全國(guó)小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒認(rèn)為，語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。離開知識(shí)的能力是不可設(shè)想的，在小學(xué)階段，教學(xué)一定的漢字音形義的知識(shí)、基本的語(yǔ)法和修辭知識(shí)、常用的段落和篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)、基本閱讀和寫作方法知識(shí)等，是非常必要的。掌握3500個(gè)左右常用字和漢語(yǔ)常用書面詞匯，背誦一定量的語(yǔ)段和優(yōu)秀的詩(shī)文，閱讀一定量的課外書籍，是形成語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。第四，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生受到高尚情操和趣味的熏陶，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真理的科學(xué)態(tài)度；欣賞漢字的形象美，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感；領(lǐng)略中華文化的博大精深，吸收民族的文化智慧；尊重多元文化，吸收人類優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)。要敢于提出自己的想法，也要耐心傾聽他人意見，尊重他人的觀點(diǎn)。三、基于《標(biāo)準(zhǔn)》的備課要求（一）目標(biāo)優(yōu)先關(guān)于目標(biāo)，是個(gè)老生常談的話題了，失敗的課堂教學(xué)恐怕沒有人不曾經(jīng)歷過(guò)，有的教師為什么自認(rèn)為富有新意的教學(xué)設(shè)計(jì)卻達(dá)不到應(yīng)有的效果呢？在眾多的原因中，目標(biāo)的把握是主要原因。因此，在課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，教學(xué)的目標(biāo)不是來(lái)源于教材或教學(xué)參考書，而是源于課程標(biāo)準(zhǔn)；而教學(xué)內(nèi)容又是由教學(xué)所要達(dá)成的目標(biāo)決定的。了解階段目標(biāo)，明確單元目標(biāo)。到了“用、學(xué)會(huì)、能”的階段，就說(shuō)明方法已經(jīng)基本掌握，要進(jìn)行大量的鞏固練習(xí)，在不斷地練習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高
化學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1