【正文】 業(yè)成長。⑷經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究：重視資料積累，對研究活動中取得的經(jīng)驗(yàn)、體會及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。因此，我們預(yù)先對每一課課文的四會字進(jìn)行擴(kuò)詞，讓這些常見詞語讓孩子們多讀多寫，扎實(shí)訓(xùn)練。生字教學(xué)之后，在學(xué)生的各項(xiàng)作業(yè)中，如看拼音寫詞語，聽寫、寫句子等，學(xué)生的易錯(cuò)字就會逐漸顯現(xiàn)。① 第一類：用法混淆而產(chǎn)生的易錯(cuò)字。② 第二類：改變字形而產(chǎn)生的易錯(cuò)字。又如“原”的第一筆寫成平撇，是因?yàn)榍捌趯Α昂蟆钡挠∠筇?，第一筆順手就寫錯(cuò)了。在教學(xué)時(shí)加深孩子的第一印象，讓孩子對字形有先入為主的印象，盡量避免首次錯(cuò)誤發(fā)生。比如，學(xué)過“高”字，再學(xué)到“亮”，因?yàn)閮烧呦嗨?，就會出現(xiàn)把“高”的上半部分套到“亮”上。教師在教完字形之后，在學(xué)生第一次落筆寫字時(shí)，注意巡視，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，立刻跟進(jìn)。措施一：強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫，將字形生動化，形象化。這就是老師們反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但學(xué)生又反復(fù)出錯(cuò)的“經(jīng)典”易錯(cuò)字。六、課題的預(yù)期成果（一）初步打算(1）讓易錯(cuò)字的統(tǒng)計(jì)更具科學(xué)性。(2)呈現(xiàn)不同錯(cuò)誤，反復(fù)出現(xiàn)。(3)將課題與教學(xué)進(jìn)一步緊密靠攏，整理相關(guān)教學(xué)案例等資料。B第一次干預(yù)效果之后，注意效果的保持，隔一段時(shí)間加以鞏固訓(xùn)練。(3)學(xué)生學(xué)得輕松積極，錯(cuò)誤率降低。第二篇：小學(xué)語文小課題研究計(jì)劃語文教學(xué)中如何滲透法制教育的課題研究規(guī)劃設(shè)計(jì)岑春佳一、課題的提出語文是學(xué)生綜合素質(zhì)的反映，課文蘊(yùn)含著豐富的法制教育內(nèi)容，法制教育是教師依據(jù)一定的教育教學(xué)要求，通過相應(yīng)的教育教學(xué)活動，促使教師在尊重學(xué)生情感的基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。三、實(shí)驗(yàn)假設(shè)與理論依據(jù)（一）實(shí)驗(yàn)假設(shè)由于法制教育具有滲透性，能夠通過語文教學(xué)將文中所承載的法制內(nèi)容溶進(jìn)學(xué)生的血液，成為學(xué)生意識。四、研究的內(nèi)容在語文教學(xué)中法制教育相關(guān)資料的搜集，分類，課堂教學(xué)法制滲透，學(xué)生在課堂教學(xué)中和生活中誘發(fā)共鳴，樹立增強(qiáng)其法制觀念及法律意識。(1)、成立集體備課小組：(2)、分析教材，確立課堂教學(xué)中滲透法制教育的教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)、找出可以穿插滲透法制教育的章節(jié)；列出備課思路，提交課題組討論。(1)、利用寒假，對新學(xué)期教材進(jìn)行研究，找出可以穿插滲透法制教育的章節(jié)；學(xué)習(xí)掌握相關(guān)聯(lián)的法律知識，做好課堂教學(xué)的備課設(shè)計(jì)。(2)、鼓勵(lì)課題組成員邊試驗(yàn)，邊總結(jié)，多思考，多出研究成果并安排專人負(fù)責(zé)課題研究實(shí)施的過程資料積累整理，積極開展對外宣傳，推選優(yōu)秀成果發(fā)表；匯總完成結(jié)題報(bào)告，編印成冊。二、研究的內(nèi)容1．欣賞的引導(dǎo)。3．學(xué)生自評、互評、家長評、教師評各種評價(jià)方式以及多種評價(jià)方式結(jié)合對于學(xué)生作文能力發(fā)展的影響。這閃光點(diǎn)可能是一句話、一個(gè)詞、一處標(biāo)點(diǎn)甚至是格式、行文布局、字跡等等。在教師對學(xué)生作文進(jìn)行批改的同時(shí)，更注重學(xué)生的自行修改和學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改，以使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，解決問題、改進(jìn)學(xué)習(xí)，明確努力的方向，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高作文水平與能力。引導(dǎo)學(xué)生在讀自己與他人的習(xí)作中，發(fā)現(xiàn)自己與他人習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”，欣賞習(xí)作，培養(yǎng)習(xí)作興趣和自信心。對學(xué)生的修改及時(shí)作出評價(jià)。4．采用學(xué)生自評、互評、家長評、教師評等多種評價(jià)方式。建立民主、平等、互助的新型師生關(guān)系，營造良好育人環(huán)境。每一個(gè)學(xué)生的每一次習(xí)作都可以通過修改達(dá)到更高的水平，得到更理想的成績。識字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生自主識字，化被動接受為主動獲取，養(yǎng)成主動求知的好習(xí)慣。運(yùn)用各種各樣巧妙的教學(xué)方法和教學(xué)手段，把枯燥的識字教學(xué)變得充滿樂趣，使識字教學(xué)的面貌發(fā)生改觀，識字教學(xué)不拘于死板的公式，因文而異、因詞而異、因地而異，把課內(nèi)外有機(jī)整合，引導(dǎo)學(xué)生生動活潑地去理解，積累和運(yùn)用，給學(xué)生語文素養(yǎng)的提高打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。充分利用好“達(dá)標(biāo)課”，提高課堂教學(xué)水平的同時(shí)對教學(xué)評價(jià)進(jìn)行研究。收集整理過程性研究材料，從材料中尋找研究策略。第五篇：小學(xué)語文小課題研究計(jì)劃小學(xué)語文小課題研究計(jì)劃語文教學(xué)中的情感教育向陽學(xué)校李艷一、課題的提出語文課文蘊(yùn)含著豐富的情感教育內(nèi)容，情感教育是教師依據(jù)一定的教育教學(xué)要求，通過相應(yīng)的教育教學(xué)活動，促使教師在尊重學(xué)生情感的基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。我們通過研究小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育，可以對學(xué)生起到的熏陶作用，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，可以調(diào)控學(xué)生的情感。近一年的實(shí)驗(yàn)以及有關(guān)教育科學(xué)和心理科學(xué)和研究，都已3表明，良好的環(huán)境和科學(xué)的教育明顯有力兒童心理素質(zhì)的發(fā)展，特別是兒童的心理品質(zhì)，心理能力爭處于形成的過程中，之以科學(xué)，系統(tǒng)的心理品質(zhì)，心理能力培養(yǎng)，就能鞏固有效地促進(jìn)個(gè)性的完善，人格的健全。通過課堂教學(xué)的研究、教學(xué)中情感教育的資料搜集、整理、分類形成論文。鼓勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作讀與人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。培養(yǎng)學(xué)生樂于修改的良好態(tài)度和興趣；培養(yǎng)學(xué)生在自我修改與相互修改中提高作文能力。開展語文綜合實(shí)踐活動,開辟習(xí)作園地,展示學(xué)生作品,組織或讓學(xué)生自行向報(bào)刊雜志投稿。培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，勤于思考，樂于探究，合作交流以及收集與處理信息等能力。（二）研究的方法行動研究法、資料收集法、個(gè)案分析、文獻(xiàn)。