【正文】 驗(yàn)，把推廣經(jīng)驗(yàn)發(fā)布在網(wǎng)上，供邊遠(yuǎn)貧困山區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)和借鑒。教師因個(gè)性特征、專業(yè)水平層次各不相同，所以教師在個(gè)體研修中可各自制定個(gè)體研修計(jì)劃。全縣堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂的小學(xué)英語(yǔ)教師增加了30%。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有50%的教師會(huì)在課前、課中和課后思考如何有效利用現(xiàn)有教學(xué)資源。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，我縣小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量逐步提高。第二篇：小學(xué)英語(yǔ)課題研究?jī)?yōu)化小學(xué)生課后作業(yè)的有效評(píng)價(jià)研究一． 課題的研究背景和現(xiàn)實(shí)意義：義務(wù)教育的課程其根本的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。二．理論思考本課題研究的是“優(yōu)化小學(xué)生課后作業(yè)的有效評(píng)價(jià)研究”它有兩層意義： 一是指如何分層次設(shè)計(jì)學(xué)生課后作業(yè)類型，讓學(xué)生在完成的過(guò)程中享 受成就感，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率；二是指構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系 提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多元主體對(duì)學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容、過(guò)程、態(tài)度、情感、方法等進(jìn)行評(píng)價(jià)。英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)要具有趣味性、創(chuàng)造性、實(shí)用性，要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)練習(xí)獲得能力的提高，讓作業(yè)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是他們展現(xiàn)個(gè)性魅力的舞臺(tái)，靈活自如地將語(yǔ)言“在用中學(xué)，在學(xué)中用”，從而使學(xué)生們?cè)谧叱鰧W(xué)校，走向社會(huì)時(shí)在英語(yǔ)方面多份把握、多份自信，也使素質(zhì)教育真正得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的認(rèn)知、能力、態(tài)度和情感，同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異設(shè)計(jì)多元評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)項(xiàng)目?jī)?nèi)容多一點(diǎn)，多把衡量的尺子就會(huì)多出一批各有所長(zhǎng)的好學(xué)生。評(píng)什么、怎么評(píng)，直接涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣效果,影響到學(xué)生的未來(lái)甚至終身發(fā)展。其主要觀點(diǎn)有：①意義或經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)，即讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)自己有意義、有價(jià)值、有好處的材料；②學(xué)習(xí)是愉快的事，即不應(yīng)有過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不能用威協(xié)、蔑視、諷刺等手段強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)；③學(xué)生必須懂得怎樣學(xué)習(xí)，即學(xué)生必須在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法；④學(xué)生自我評(píng)價(jià)，即引導(dǎo)學(xué)生分析 自己的學(xué)習(xí)歷程與學(xué)習(xí)水平，而不是和別人比較；⑤學(xué)生自己引導(dǎo)，即學(xué)生自己決定學(xué)什么并自己發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)；⑥情感在學(xué)習(xí)中有重要作用，即要發(fā)展學(xué)生的積極情感，使學(xué)生以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)。在作業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生的自主性表現(xiàn)在：學(xué)生主動(dòng)參與觀察、思考、表達(dá)的實(shí)踐活動(dòng)；學(xué)生主動(dòng)對(duì)他人的作業(yè)做出評(píng)價(jià)，提出修改意見(jiàn)；學(xué)生主動(dòng)對(duì)他人或老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)再做出評(píng)價(jià)等。筆者曾對(duì)我校學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于小學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)興趣方面的五項(xiàng)調(diào)查，選擇不同的班級(jí)分發(fā)問(wèn)卷，回收率為100%。學(xué)生在通過(guò)作業(yè)途徑學(xué)習(xí)語(yǔ)言的進(jìn)程中，教師不能只讓學(xué)生停留在書(shū)本的世界中，要盡量讓他們走近生活，在生活中進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，擴(kuò)大語(yǔ)言運(yùn)用的空間，全面提升學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。二．作業(yè)設(shè)計(jì)的類型設(shè)計(jì)自主型作業(yè)，提供選擇的機(jī)會(huì)任何一個(gè)群體的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面都存在差異。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和需要選擇套餐作業(yè)，從而使優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”。同時(shí)也為學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)。到了一些英美國(guó)家的節(jié)日，可以讓學(xué)生去收集有關(guān)萬(wàn)圣節(jié)(Halloween)，感恩節(jié)（Thanks Giving Day）、圣誕節(jié)(Christmas)等的傳說(shuō)和有關(guān)知識(shí)，更好地去體會(huì)英美文化，感受異域風(fēng)情。這些具有啟發(fā)性和趣味性的作業(yè)，既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又能引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納、整理所學(xué)知識(shí)，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。二級(jí)作業(yè)要求：小組成員能夠脫離書(shū)本表演對(duì)話。英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)要具有趣味性、創(chuàng)造性、實(shí)用性，要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)練習(xí)獲得能力的提高，讓作業(yè)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是他們展現(xiàn)個(gè)性魅力的舞臺(tái)，靈活自如地將語(yǔ)言“在用中學(xué)，在學(xué)中用”，從而使學(xué)生們?cè)谧叱鰧W(xué)校，走向社會(huì)時(shí)在英語(yǔ)方面多份把握、多份自信，也使素質(zhì)教育真正得以實(shí)現(xiàn)。每每至此，我總有些疑問(wèn)：究竟什么是合作學(xué)習(xí)？學(xué)生合作學(xué)習(xí)究竟收到了多少效果？（一）課程改革召喚“合作學(xué)習(xí)”《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。合作學(xué)習(xí)比競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)和個(gè)體學(xué)習(xí)能產(chǎn)生更大的成功、更積極的關(guān)系和更好的心理調(diào)節(jié)。（二）教學(xué)實(shí)踐拒絕“低效合作”小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值越來(lái)越多地為教育界乃至全社會(huì)認(rèn)同，優(yōu)質(zhì)高效課堂中“合作學(xué)習(xí)”也是教學(xué)過(guò)程中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它的有效運(yùn)用成為體現(xiàn)新課程改革精神的重要標(biāo)志之一。自主學(xué)習(xí)能否達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，在很大程度上取決于小組合作的成效如何。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，在自主學(xué)習(xí)中不斷獲取知識(shí)，在合作與交流中，用不同的方法認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題，提高思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。(二)研究?jī)?nèi)容1．小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)低效情況的調(diào)查研究。3．小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中提高小組合作學(xué)習(xí)有效策略的研究。通過(guò)學(xué)生間互幫互助，分工工作，交流、分享成果，團(tuán)體合作精神得到了培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中營(yíng)造了民主、合作、互助的教學(xué)關(guān)系和愉悅輕松的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。四、課題研究方法本課題研究的實(shí)踐性和學(xué)生參與性較強(qiáng)，因此主要采取以下研究方法：。第二階段：實(shí)施階段（2014年11月～2017年7月）1．調(diào)查階段(1)深入課堂，進(jìn)行觀察，走訪教師和學(xué)生，了解課堂中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。(3)提出“提高課堂小組合作學(xué)習(xí)的效率“的具體策略。第三階段：總結(jié)階段（2017年9月～2018年1月）整理研究資料，并對(duì)研究資料進(jìn)行分析，總結(jié)，對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行后期測(cè)量，形成研究成果，完成研究報(bào)告。同時(shí)，也可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)積極性。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生拼讀生詞的能力在英語(yǔ)教學(xué)中顯得尤為重要。而這一規(guī)則的掌握 首先應(yīng)該培養(yǎng)和建立學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)。滲透拼讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)拼讀單詞的能力我們不應(yīng)僅教給學(xué)生幾個(gè)單詞，更應(yīng)注重培養(yǎng)其單詞拼讀的能力，教給學(xué)生記憶單詞的方法，讓學(xué)生感知英語(yǔ)單詞的拼讀規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)規(guī)律聽(tīng)、讀、寫(xiě)、記單詞的能力。聯(lián)系法，在學(xué)習(xí)中舉一反三，進(jìn)行分類對(duì)比，有助于學(xué)習(xí)、積累。這樣學(xué)生在認(rèn)讀是過(guò)程中，通過(guò)不同顏色的視覺(jué)刺激，了解了相同字母在不同單詞中的不同發(fā)音。hot、dog、box、hen等詞的發(fā)音干脆利落，這稱為“閉音節(jié)”。作為一個(gè)整體來(lái)掌握，按字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律拼讀、拼寫(xiě)單詞，并把拼讀規(guī)律內(nèi)化成知識(shí)結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音能寫(xiě)的能力。在朗讀每個(gè)單元的單詞表 時(shí)，采用開(kāi)火車(chē)的形式請(qǐng)學(xué)生朗讀：教師走下講臺(tái)，進(jìn)入學(xué)生的“空間領(lǐng)域”，拍到哪位學(xué)生的肩膀，則該學(xué)生就接下去朗讀單詞表中的單詞。教師要把語(yǔ)音示范到位，初學(xué)單詞時(shí)，要使學(xué)生看清楚口型，聽(tīng)清楚語(yǔ)音，然后多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生模仿發(fā)音。單詞讀音需牢記英語(yǔ)當(dāng)中，每個(gè)字母都有其相對(duì)固定的發(fā)音規(guī)律，掌握了單詞的讀音，就能夠在讀音的幫助下按音節(jié)記住單詞的拼寫(xiě)。這就需要多聽(tīng)錄音，在錄音的幫助下，記住單詞的讀音。在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞組成的認(rèn)識(shí)，掌握英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)規(guī)律，從多個(gè)層面來(lái)提高學(xué)生的單詞拼讀能力，從而有效地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。一、培養(yǎng)信心，讓學(xué)生敢說(shuō)英語(yǔ)當(dāng)小學(xué)生心理上緊張，怕犯錯(cuò)，信心不足，其說(shuō)話的能力自然受到影響。（一）善于典故引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)培養(yǎng)自信心。我常用“瘋狂英語(yǔ)”的創(chuàng)立者李陽(yáng)其人其事來(lái)激勵(lì)學(xué)生。對(duì)他們要多一些表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)和責(zé)備。注意啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并善于創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體檢成功，肯定自己的能力從而擁有自信。王 曉梅2018 年 1 月 22 日