【正文】 之間有橫向的、縱深的聯(lián)系!在實施教學活動中，應該將各類知識融會貫通、靈活運用，才能達到最佳的教學目的，才能培養(yǎng)全面的、完整而又獨特的個體！新的課標對教師提出了新的要求，教師只有不斷學習才能與時俱進，才能勝任新形式下的教育教學工作！第二篇：小學美術(shù)新課程標準培訓學習與心得體會參加云南省2011版義務教育美術(shù)新課程標準培訓心得7月28日，我有幸參加了昆明舉行的美術(shù)義務教育2011版新課程標準培訓。（2）具體的原則①保持原有的基本理念和學習領(lǐng)域，以調(diào)整、充實和完善為主，不進行大的改動。⑤以理性的態(tài)度進行文本表述。其實，美術(shù)課程應該兼?zhèn)淙宋男院凸ぞ咝?，但由于所謂工具性學科在基礎(chǔ)教育體系中被先入為主地認定為語文、數(shù)學和外語，導致美術(shù)課程無法“擠入”，因此原來的美術(shù)課程的性質(zhì)只能被定為人文性。同時，修訂后的《課標》將美術(shù)課程性質(zhì)具體定性為“視覺性”“實踐性”“人文性”“愉悅性”，更加突出了美術(shù)學科的特點。”這樣可以使得文本的表述更加平和，讓更多的人能夠從情感上和理智上平靜地接受此次課程改革。在目標層次和課程多樣化方面有所突破。(二)新課程標準具有導向性、選擇性從素質(zhì)教育的角度看，美術(shù)課程是一門對學生的發(fā)展具有重要促進作用的課程。并用一種統(tǒng)一的尺度來衡量學生的發(fā)展水平。美術(shù)課程標準沒有采取列出具體的知識點(大綱列出具體的知識點)的方式，而是提出具有一定概括性和導向性的內(nèi)容標準，并提供指向這些標準的教學活動方式建議。欣賞自己和同學創(chuàng)作的美術(shù)作品。到閱覽室翻閱畫冊、學生讀物或觀看學生美術(shù)作品，找出最喜愛的一件作品，并說明理由。欣賞大自然美麗的山川、動植物圖片。(三)以美術(shù)學習方式劃分學習領(lǐng)域，強調(diào)學習活動的綜合性和探究性?！霸煨?表現(xiàn)”是美術(shù)學習的基拙，這一學習領(lǐng)域的活動方式強調(diào)自由表現(xiàn)，要求學生大膽創(chuàng)作，表達自己的情感和認識?！靶蕾p?評述”這一學習領(lǐng)域則注重通過欣賞作品的感受、領(lǐng)悟、理解和表達等活動方式，內(nèi)化知識，形成審美心理結(jié)構(gòu)綜合性學習是世界教育發(fā)展的一個新特點，也是課程改革突破的一個難點。學習方式并不是學習方法或教學法，學習方式是更為上位的東西，前后兩者類似戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)的關(guān)系，學習方式相對穩(wěn)定，學習方法相對靈活，有較大的可選擇性學習方式不僅包括相對的學習方法及其關(guān)系，而且還涉及學生的學習習慣、學習意識、學習態(tài)度、學習品質(zhì)等心理因素和心靈力量。主動性是對應學生接受學習的被動性而言的，被動式學習就是我們經(jīng)常提到的“要我學”，這是一種基于外部因素的誘引和強制，因此，就學生而言，缺乏興趣和主動性。如果說主動學習被視為“我要學”，那么獨立性學習就體現(xiàn)了“我能學”。(四)體驗性本次課程改革特別強調(diào)學生參與，即有活動、操作、實踐、調(diào)查、經(jīng)歷和探究，在整個教學活動中，學生不但應該動腦子想，而且還要眼睛看，耳朵聽，用自己的嘴說，用手畫、做，體現(xiàn)出身體的參與，達到親身體驗，心靈感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學生生命成長的需要。表現(xiàn)”、“設(shè)計美術(shù)教材質(zhì)量的優(yōu)劣，對學生學習美術(shù)的興趣、審美趣味、創(chuàng)新能力和個性品質(zhì)有著直接的影響。這些變革的構(gòu)想，最后要依賴教師在具體的教學實踐中去貫徹和實現(xiàn)，因此，我們每個教師都要樹立新的教育觀，了解新理念，做到與時俱進，與新課程同行，結(jié)合小本教材的使用，為學生創(chuàng)建一個陶冶性情、享受美的快樂得新的美術(shù)天地。表現(xiàn)”領(lǐng)域的學習方法有多種，教師應從教材的內(nèi)容和學生需求出發(fā)，讓每一堂課都成為學生對客觀世界意義的領(lǐng)悟，對生命意義和對生命價值的體驗，培養(yǎng)學生學習美術(shù)的長久興趣。評述”這一學習領(lǐng)域的提出，能更好的讓學生通過感受，欣賞和表達等活動的方式，內(nèi)化知識，形成審美心理結(jié)構(gòu)。其中，“欣賞要求教師在設(shè)計教學方案時應加強跨學科教學的研究，尋找美術(shù)各門類，美術(shù)與其他學科，美術(shù)與現(xiàn)代社會之間的連接點，樹立新的美術(shù)教育觀和人文為本的學生觀，依據(jù)新課程標準。美術(shù)課程的“視覺性”特征作為首要特征，是首次在課標中明確提出。新課程倡導以人為本，以學論教，要培養(yǎng)學生終身受 用的學習方式，自主學習，合作學習，探究學習。(二)由重“學習結(jié)果”向重“學習過程”轉(zhuǎn)變所謂重學習結(jié)果就是教師在教學中，只注重學生的畫畫得怎么樣，忽略學生的情感態(tài)度的表現(xiàn)以及學畫的過程和方法?？傊?，新課程的教育理念是以學生的發(fā)展為中心，引導學生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人。為了便于學習，課標中的創(chuàng)作活動又具體劃分為“造型?表現(xiàn)”和“設(shè)計?應用”兩個學習領(lǐng)域。主要區(qū)別則是造型?表現(xiàn)注重自由性，設(shè)計，應用注重功能性。但是，綜合?探究學習領(lǐng)域要與綜合“藝術(shù)”課程的學習相區(qū)別，注意保持美術(shù)自身的主要特色。傳統(tǒng)學習方式就是接受式，這種學習方式所學的內(nèi)容是以定論的形式呈現(xiàn)的，學生是知識的接受者，這種學習方式延用了多年，肯定有其存在和使用的價值，但這種學習方式過分強調(diào)接受和掌握，把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性上，容易造成人的主體性、能動性、獨立性的不斷銷蝕。學習方式本身也包含有“教與學”的關(guān)系，雖然這里談到的多偏重在學生方面，但也涉及到教師的得法引導和教學方法。我認為，美術(shù)課和其他課程一樣，不是孤立的。另外，相同的需要可用不同的對象來滿足，同樣的內(nèi)容標準教師可以根據(jù)需要自己設(shè)計具體的教學活動。既重視結(jié)果激勵，更重視過程激勵。課程標準擺脫了長期受專業(yè)美術(shù)教育的影響，使美術(shù)課程面向全體學生，降低了知識、技能難度，使學習具挑戰(zhàn)性的同時，能讓每個學生都有發(fā)展和進步，都有成功的