【正文】 ar時，我將幾個學生叫到黑板前，讓他們做“Touch you r face /mouth/nose/ear”等動作，做對的，下面的同學說，“Yes!”做錯了，下面的同學就說，“no!”也可以由 教師說:“Touch your face.”讓全班同學做動作。四、堅持激勵性評價原則在進行課堂評價時要保護學生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛護，關注個體的處境與需要。因此，在進行課堂評價時，必須堅持激勵性評價原則總的說來，要使課堂高效，你可讓學生每天嘗試著問自己下面一些問題：今天，我學到了什么？我開始注意了什么？我發(fā)現(xiàn)了什么？我今天參與了發(fā)言嗎？我今天參與了討論嗎？ 我們能夠讓我們的學生這樣來思考問題、高效的課堂也就營造起來了，學習也是最有效的了。要求我們跳出傳統(tǒng)英語學習的舊框框，接受新課改的教學理念，重在培養(yǎng)學生自主學習的能力，其最終目標是培養(yǎng)語言綜合運用能力。素質教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與發(fā)展的愿望?；畹嚼?，學到老。要達到這些任務，首先，教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉變思想，更新觀念。四、整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。通過新課標新教材的培訓學習，我們迎接了新理念新考驗新挑戰(zhàn)，我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，就會探出一條用好新教材的新路子。要充分考慮到學生的現(xiàn)有基礎、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面存在差異的客觀現(xiàn)實，既不能機械地用統(tǒng)一的標準來要求每個學生，也不能強迫學生學習單一的學習材料。在探索新問題，鞏固新知識時應以較好學生回答問題為主，這樣可減少回答時的錯誤，澄清認識。課外作業(yè)也可以分為三個層次，讓學生自主選擇。對于“后進生”要激勵他們發(fā)揮他們的優(yōu)點和長處，讓他們做些有益于班集體和有益于他們身心健康的班級工作，使他們有機會施展自己的才華，并給予適當?shù)墓膭詈头Q贊，他們會為再次得到老師的鼓勵和稱贊而主動做出進一步的努力。通過學習，我有以下幾點認識和體會：一、突出“以人為本”的思想新課程標準在教學觀念、課程目標、教學內(nèi)容、教學手段、策略與評價等方面有了新的改革與創(chuàng)新，體現(xiàn)了當前教育教學與時代發(fā)展的新趨勢。四、建立科學的評價體系評價是英語課程的重要組成部分。新標準的出臺，研究性學習方式的采用，是教育改革的必然結果，我們作為英語教師，應順應時代的潮流，解放思想，摒棄陳舊的教育觀念，創(chuàng)造性地開展教學工作，不斷提高教學質量，為提高我國整體國民素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和跨文化交際能力的人才，提高國家的國際競爭力和國民的國際交流能力奠定基礎。近年來，小學開設英語的地區(qū)日益增加，規(guī)模迅速擴大。一、課程目的根據(jù)小學生的生理和心理特點以及發(fā)展需求，小學階段英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎；使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。三、教學目標與要求目前對小學英語教學共提出兩個級別的要求：一級為小學三、四年級的教學目標要求，二級為小學五、六年級的教學要求。目標類別讀、寫目標描述●能看圖識字●能在指認物體的前提下認讀所學詞語●能在圖片的幫助下讀懂小故事●能正確書寫單詞和句子目標類別視聽目標描述●能看懂語言簡單的英文動畫片或程度相當?shù)慕虒W節(jié)目。2）小學階段學生接觸的詞匯以話題范圍為主，總量控制在600700單詞。要充分利用教學資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，側重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力。小學英語教學應盡量采用多種媒體的現(xiàn)代化教學手段，充分利用錄音機、VCD機、廣播、電視、網(wǎng)絡等設備和技術，創(chuàng)設良好語言環(huán)境和充分的語言實踐機會。三、四年級的期末或學年評價基本不采用書面測試方式，應采用與平時教學活動相近的方式進行，通過對學生的觀察和與學生交流等方式評價學生。終結性評價可采用等級制或達標的方法記成績，不用百分制，不要對學生的考試成績排隊，并以此作為各種評比或選拔的依據(jù)。（二）整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。（六）開發(fā)課程資源，拓展學用渠道基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。語言技能：聽說讀寫。能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。保持積極的學習態(tài)度是英語學習成功的關鍵。二級積極與他人合作，共同完成學習任務；主動向老師或同學請教；制訂簡單的英語學習計劃；對所學習內(nèi)容能主動練習和實踐；在詞語與相應事物之間建立聯(lián)想在學習中集中注意力；嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物；積極運用所學英語進行表達和交流；注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語；能初步使用簡單的學生英漢詞典。一、教學建議(一)面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎教學設計要符合學生生理和心理特點，遵循語言學習的規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次學生的需求，使每個學生的身心得到健康的發(fā)展。因此，在英語教學中教師應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。在設計“任務型”教學活動時，教師應注意以下幾點:活動要有明確的目的并具有可操作性；活動要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實活動要有利于學生學習英語知識、發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用能力；活動應積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯(lián)系，使學生的思維和想像力、審美情趣和藝術感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質得到發(fā)展；活動要能夠促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力；活動不應該僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活之中。O1s U O引導學生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能；清引導學生在學習過程中進行自我評價并根據(jù)需要調(diào)整自己的學習目標和學習策略。I f$|2w教師要充分利用現(xiàn)代教育技術，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。教師要善于誘導，保護學生的好奇心，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識（八）不斷更新知識結構，適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求教師應不斷更新知識結構，適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要