【正文】 ??學生所提的問題，其實就是課文的主要內(nèi)容，再加上教師的點撥、引導，學生就能順利地感悟文中所描寫的內(nèi)容了。這樣既可激發(fā)了學生學習語文的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。創(chuàng)造一種使學生能真正處在學“語文”，用“語文”的情景中，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。”所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。教師要有意識的引導學生通過觀察、比較、分析、歸納來得出結(jié)論，在潛移默化中逐步培養(yǎng)學生的思維能力，從而使學生在探索知識的過程中，不斷進行創(chuàng)新。讓學生從評價中體驗成功，增強自尊心、自信心、自豪感，進而產(chǎn)生進一步學習的動力。蘇霍姆林斯基給教員的意見中,提到時間最大糜費的中央是在課堂上。所以在課堂上力爭用足用好每一分鐘,最大限制地一、教學中要抓住重點,打破難點人常說:“貪多嚼不爛”。依據(jù)教學信息論的觀念,把教學內(nèi)容稀釋成一點,再圍繞這一點展開,有效地掃除課堂中無用信息的攪擾,讓學生能充沛接受實質(zhì)性的知識信息,從而提高單位時間內(nèi)信息傳輸?shù)馁|(zhì)量。教員要備好課。教員還要片面、深化地了解學生,要把全體學生思想的積極性調(diào)動起來。如教《麻雀》一課時,一末尾就向?qū)W生設(shè)置了這樣的一個效果:獵狗是一種兇猛的植物,麻雀是一種弱小的鳥,假設(shè)有一只麻雀和獵狗展開格斗,那誰會打敗誰呢?同窗們搜索枯腸、眾口一詞地回答道:是獵狗打敗麻雀。這就恰恰表現(xiàn)了合理的教學手腕的作用。這樣,才干從基本上改動那種單向灌輸為雙向交流的師生諧和一致的關(guān)系,為提高小語教學效率開創(chuàng)出互動的、理想的新局面。有的教員應用計算機輔佐教學,一味追求課件的容量,追討教學方式的繁華,很多需求學生去做的內(nèi)容也被教員煞費苦心腸經(jīng)過課件展現(xiàn)了出來,變成現(xiàn)代化的“注入式”教學。因此,教員要留意導課、啟示、過渡,小結(jié)中的言語精煉,還要留意學生回答效果時的言語精煉。多做“減法”,才干實在提高語文課堂教學效率。曾經(jīng)有人說過：課的開始，其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。從一定程度上說，一堂課的成功與否取決于導語設(shè)計。直接入題，短小精悍直接入題可以達到一針見血的作用，引領(lǐng)學生走進文本。教師在設(shè)計導語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學生入情、移情、冶情。所以，為了更好地發(fā)揮課堂提問對學生的作用，優(yōu)化我們的語文課堂，我覺得語文教師在處理課堂提問時應遵循以下四個原則：設(shè)計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。設(shè)問要盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生有被問到的機會，并激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學新理念。讓一接下來學生學得輕松，收獲還不少。同時還要有營造教學氣氛藝術(shù)。教師永遠要懷著一顆愛心進課堂，慈愛和微笑是聯(lián)系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，是創(chuàng)設(shè)和諧的，愉悅的教學氛圍的重要手段。一堂好課的結(jié)尾，不僅可以對教學內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學內(nèi)容，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”效果。這樣讓大部分學生都能嘗到作業(yè)的甜頭，時間長了，就會產(chǎn)生一種積極的情緒，形成作業(yè)上的良性循環(huán)。我們已經(jīng)邁出了開創(chuàng)性的第一步，但是我們的研究還相對滯后，還有許多問題有待進一步研究。那么如何打造小學高效課堂呢？我認為應從以下幾點去做：一、轉(zhuǎn)變備課觀念。只有對這些情況有所了解，才能更好地因材施教。這樣設(shè)計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性。在實際教學中要求教師應尊重學生的主體地位，激發(fā)學生主體意識，調(diào)動學生主動學習的積極性。在課堂上，教師應把自己的激情完全融入上課過程當中，并且要把學生的情緒也引入教師的激情當中。教師在上課時要有針對性地進行教學，這樣不僅有利于學生個性特長的發(fā)展與完善，而且有利于學生主觀能動性的發(fā)揮，有利于促進學生的全面發(fā)展。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。以充分調(diào)動學生學習的主動性，促進學生自主探索學習。我們要改變觀念，一堂課一般由學習、講解和練習三部分構(gòu)成。教師要精心安排學、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。對于大多數(shù)學生通過自學可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補充。五、加強學法指導，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。要求學生依同樣的方法自學下一段，秋天的雨有哪些氣味?？傊?，在提倡素質(zhì)教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和補課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。教育專家們說：“教學有沒有效率，并不是看教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而要看學生有沒有學到東西或?qū)W得好不好。怎樣才能實現(xiàn)課堂教學高效呢？我認為做到以下幾點：一、做好認知的導演角色教學過程是教師指導學生學習的過程，是師生共同參與、交流、互動的過程?？刹捎玫姆绞接校鹤灾魇?。教師出示討論題目，學生定向閱讀教材，隨后分組討論，最后全班交流。二、精心預設(shè)提高課堂實效教師要善于激發(fā)學生的學習興趣。教師要給學生當堂練、寫的時間。必須精心設(shè)計課堂訓練題，訓練題做到：具有典型代表性，難易適中，保證學生的訓練時間，做到重點問題堂堂清。因此在教學中我們做到三講三不講。首先，學生感興趣的作業(yè)在很大程度上才會成為有效作業(yè)的前提之一。四、要加快提高教師素養(yǎng)。這幾個方面相輔相成，密切聯(lián)系。比如背誦課文，可讓優(yōu)等生、中等生背誦并理解運用，而對于后進后，只要求他們讀熟就可以了，教師還要適時鼓勵，使每個學生都有沖勁。只有把這些問題系統(tǒng)的整理清楚了，才開始備課。預習要有明確的要求，或給生字注音組詞，或讀一讀課文中包含生詞的句子；或通過查字典理解生詞的意思；或明確每一段的段意；或概括課文內(nèi)容；或查找相關(guān)資料；或提出疑問等