【正文】 活動(dòng)，把學(xué)生帶回到拼音學(xué)習(xí)的情境中，讓他們?cè)诳鞓?lè)的生活情境中去再學(xué)習(xí)、再感受，這樣不僅能鞏固學(xué)到的知識(shí)，還能拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生多種能力，將課堂學(xué)習(xí)延伸，取得較好的教學(xué)效果。因此，他們來(lái)到學(xué)校，難以服從老師的管理和教育。為此現(xiàn)試著總結(jié)一些方法，和大家共同交流，也談?wù)勎业囊恍┬牡皿w會(huì)，希望它能對(duì)各位老師的教育教學(xué)工作有所幫助。”為人師者應(yīng)深知，“求木之長(zhǎng)者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源。二、教師要認(rèn)真?zhèn)浜谜n。更重要的是要備學(xué)生。俗話說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。對(duì)經(jīng)常在課堂上給老師出難題的學(xué)生，我們要想出一定的應(yīng)付策略，這要因人而異。四、課堂上會(huì)制怒。五、教學(xué)時(shí)少閑話。學(xué)生如喜歡你，自然喜歡聽(tīng)你的課了六、教育多設(shè)想。教育教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，這六個(gè)方面是相輔相成的。教無(wú)定法，貴在有法。第三篇：上好課“上好課”校本培訓(xùn)工作總結(jié)在縣教育局和教師進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下,在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的大氣候下，我校全面落實(shí)繼續(xù)教育,全力以赴狠抓“上好課”主題校本培訓(xùn)工作，開(kāi)展了多種形式的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。由校長(zhǎng)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組的組長(zhǎng)，分管教學(xué)的副校長(zhǎng)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組的副組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任及各完小校長(zhǎng)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組的成員。這些，為我校的校本培訓(xùn)工作的順利開(kāi)展從機(jī)構(gòu)和政策上做了一個(gè)強(qiáng)有力的保障。教師的課堂教學(xué)能力有了不同層次的提高。參與集體備課的教師，做補(bǔ)充發(fā)言，最后形成統(tǒng)一的思路、進(jìn)度和富有個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。在20092010學(xué)年里，我們組織了全體教師聆聽(tīng)了蕪湖市教科所孔立新教授的報(bào)告?？偨Y(jié)這一活動(dòng)，一定程度促進(jìn)了教師的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考，有一定的實(shí)效。堅(jiān)持自學(xué)和寫(xiě)教后記?？偟膩?lái)說(shuō)，教師們能夠把握住校本培訓(xùn)的總要求，并針對(duì)自身情況進(jìn)行學(xué)習(xí)自修，教育教學(xué)水平與日俱增?！霸趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高”將是我校今后校本培訓(xùn)的一個(gè)不變的原則。教師怎樣做才能讓學(xué)生喜歡自己的課呢？第一、積極備課——尋找激發(fā)興趣的切入點(diǎn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要能針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的經(jīng)歷、興趣、知識(shí)水平、理解力等，設(shè)計(jì)出富有彈性的靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、積極互動(dòng)參與、探究的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性，師生一起去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。好的板書(shū)簡(jiǎn)潔、形象，字跡工整清秀，帶有很強(qiáng)的啟發(fā)性和欣賞價(jià)值，也有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，并能給學(xué)生以美的享受。正如贊可夫所說(shuō)的：“如果教師本身‘燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望’，學(xué)生就會(huì)‘迷戀’于獲取知識(shí)。一、要想上好一節(jié)課，備好課是前提。有條件的學(xué)校可以采用一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)，而沒(méi)有條件的學(xué)校你就應(yīng)該想到就地取材，選擇一些學(xué)生熟悉的，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)素材來(lái)輔助教學(xué)，不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)，知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。還有我們學(xué)校一位語(yǔ)文教師在上《美麗的彩虹》一課時(shí)先讓學(xué)生猜一個(gè)謎底為“彩虹”的謎語(yǔ)，接著又讓學(xué)生欣賞美麗的彩虹圖片，在學(xué)生興高采烈和驚嘆不已中引入新課，很容易就抓住了學(xué)生的心。學(xué)生們一聽(tīng)老師的介紹，個(gè)個(gè)笑得合不攏嘴，同時(shí)也記住了十位借走一個(gè)就要減去1的道理。新知的教學(xué)中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如上課有人在竊竊私語(yǔ)時(shí)，你可以表?yè)P(yáng)他身邊的某位小朋友說(shuō)：某某同學(xué)上課認(rèn)真聽(tīng)講，我喜歡。但是表?yè)P(yáng)必須有原則，那就是他有值得表?yè)P(yáng)的地方。二、規(guī)范辦學(xué)行為，切實(shí)減輕中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。五、開(kāi)展全員全過(guò)程心理健康教育。臺(tái)灣將輔導(dǎo)工作作為國(guó)民教育的核心工作，制定了《國(guó)民中學(xué)輔導(dǎo)條例》和小學(xué)《輔導(dǎo)活動(dòng)實(shí)施要領(lǐng)》。個(gè)別輔導(dǎo)則要求“認(rèn)識(shí)學(xué)生身心的發(fā)展和個(gè)別差異，經(jīng)詳細(xì)的觀察、調(diào)查、測(cè)驗(yàn)、咨商診斷等過(guò)程后，作具體的記錄，綜合研討供各項(xiàng)輔導(dǎo)與教學(xué)的參考”。各學(xué)校設(shè)有家長(zhǎng)會(huì)組織，下設(shè)親師咨詢組，增進(jìn)家校溝通。預(yù)防性功能給青少年提供支持系統(tǒng)，強(qiáng)壯其內(nèi)在力量，防患于未然。角色扮演：扮演不同的角色，換位思考，增進(jìn)溝通理解，緩解沖突。精選話題，隨機(jī)分組或抽簽決定正方和反方，迅速凝聚團(tuán)隊(duì)，各展所長(zhǎng)，通過(guò)思想的碰撞，激發(fā)思維的深度和廣度，于促進(jìn)認(rèn)知成長(zhǎng)。四、心理健康課的選題心理健康課每次一個(gè)主題，思路清晰，活動(dòng)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，一般選擇有共性的，適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的內(nèi)容，解決學(xué)生中較普遍存在的發(fā)展性心理問(wèn)題，密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，能夠滿足大部分學(xué)生的心理需求?！苯處熃巧托睦碜稍儙熃巧珪r(shí)常有沖突，傳統(tǒng)的教師角色強(qiáng)調(diào)傳道解惑，指點(diǎn)說(shuō)教，對(duì)學(xué)生的言行進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)；而咨詢師的基本功是傾聽(tīng)、接納、積極關(guān)注、尊重、信任和保持價(jià)值中立，建議大家試著放下教師角色，以心理咨詢師角色與學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞，減少預(yù)設(shè)，實(shí)效性更強(qiáng)。學(xué)生愿意積極參與活動(dòng)，表現(xiàn)出主動(dòng)性和創(chuàng)造性；包容型的教師能夠在講清活動(dòng)規(guī)則的前提下，以開(kāi)放的、真誠(chéng)的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造自由表達(dá)的情境，重視雙向溝通與多向溝通，能夠抓住思維碰撞中產(chǎn)生的火花。有效的心理健康課首先需要開(kāi)放的氛圍，老師告知學(xué)生：發(fā)言沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，拋開(kāi)是非判斷來(lái)面對(duì)自己真實(shí)的內(nèi)心世界，有助于舒緩心結(jié)，體驗(yàn)內(nèi)心的自由，獲得成長(zhǎng)的內(nèi)在力量。七、達(dá)成目標(biāo)需要開(kāi)放的心理氛圍有效的心理健康課首先需要保持開(kāi)放，營(yíng)造安全的心理氛圍，老師告知學(xué)生：發(fā)言沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，拋開(kāi)是非判斷來(lái)面對(duì)自己真實(shí)的內(nèi)心世界，有助于舒緩心結(jié)，體驗(yàn)自己內(nèi)心的真實(shí)與自由，獲得成長(zhǎng)的動(dòng)力。有的老師不善于傾聽(tīng)，與學(xué)生交流時(shí)目光游離，自說(shuō)自話，對(duì)學(xué)生的發(fā)言隨意主觀解讀，小學(xué)生常常懨懨地坐下，初中生也跟著老師學(xué)打岔，高中生干脆直接反駁，有時(shí)有大段的無(wú)效溝通。防止堆砌心理游戲，看起來(lái)熱鬧，但是感悟分享的時(shí)間少，不容易落到實(shí)處，建議一節(jié)課的大小活動(dòng)環(huán)節(jié)最多不要超過(guò)三個(gè)，多了容易趕時(shí)間，匆匆忙忙、蜻蜓點(diǎn)水。在高中的一節(jié)課上，同學(xué)們互相說(shuō)出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，一名女生哭了，也許她從小得到的認(rèn)可不多，中國(guó)的有些父母習(xí)慣貶低自己的孩子，很少說(shuō)孩子的優(yōu)點(diǎn)，使孩子自卑、壓抑、自我懷疑，老師可以及時(shí)鼓勵(lì)她：如果你每天想著自己紙條上寫(xiě)的那些優(yōu)點(diǎn)而去學(xué)習(xí)和交往，你的生活會(huì)發(fā)生什么變化？有人貶低你時(shí)，不論他是誰(shuí)，試著大聲說(shuō)出你的內(nèi)心感受，要求對(duì)方尊重你，看看會(huì)發(fā)生什么？青春期的孩子至少要徹底打敗父母一次才有機(jī)會(huì)長(zhǎng)大、才有機(jī)會(huì)做自己、才能夠讓內(nèi)心豐滿有力、才會(huì)將來(lái)不以同樣的方式對(duì)待自己的孩子。講情緒管理時(shí)，很多老師先教學(xué)生了解哪些是積極情緒，哪些是消極情緒，再談如何將消極情緒轉(zhuǎn)化成積極情緒，聽(tīng)起來(lái)很順理成章。把握核心認(rèn)知：我們先要做自己、愛(ài)自己、對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)他人、對(duì)環(huán)境的抱怨是無(wú)效的，所有外歸因的道理都是空話，要做積極的內(nèi)歸因：我可以做出哪些積極的、可行的改變，讓處境變得更寬松、更自在。老好人沒(méi)有存在感，不會(huì)在自己的立場(chǎng)上和別人交往，他的自我是破碎的，如果別人不說(shuō)就不知道自己是誰(shuí)。這句話迎合了社會(huì)上有些瘋狂的追求所謂成功的口號(hào)，不是每一個(gè)學(xué)生將來(lái)都要做棟梁，生物圈不允許，也沒(méi)必要，做花花草草也可以點(diǎn)綴一年四季的風(fēng)景，人也不可能四季都開(kāi)花，時(shí)時(shí)都耀眼，有那樣追求的孩子得多累啊！你再鼓勵(lì)他追求卓越不是害人嘛！就像遍地開(kāi)花的奧數(shù)班只適合少數(shù)孩子，多數(shù)孩子是來(lái)體驗(yàn)挫敗、為厭學(xué)做準(zhǔn)備的。他從來(lái)不缺吃的、不缺好吃的，這些話太遙遠(yuǎn)、無(wú)效