【正文】 一定效果的弊端，而音樂對(duì)于舞蹈是非常重要的。另外，視聽媒體具有使用不受時(shí)間和空間限制，視聽結(jié)合，形象鮮明直觀，傳達(dá)信息量大等特點(diǎn)。但多媒體輔助教學(xué)中的運(yùn)用還存有一定的誤區(qū)：片面地唯多媒體是從，唯多媒體是好，為使用多媒體而使用多媒體，甚至已到了眾“體”皆廢，獨(dú)尊多媒體的地步。因此應(yīng)以“揚(yáng)棄”的觀點(diǎn)來看待傳統(tǒng)的教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，正確處理好多媒體與掛圖、實(shí)物教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系，讓多媒體與傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)媒體有機(jī)配合，從而正確發(fā)揮多媒體的作用。從人聲分類看，獨(dú)唱又分為童聲獨(dú)唱、女聲獨(dú)唱和男聲獨(dú)唱，從基本音區(qū)看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音區(qū)的不同。因此，教師在向?qū)W生傳授樂理知識(shí)，’培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和音樂創(chuàng)造能力的同時(shí)，必須有機(jī)地融進(jìn)思想品德教育和審美教育。如欣賞《鐵蹄下的歌女》這首歌，除制作、演示《鐵蹄下的歌女》的投影片外，我還給學(xué)生放映了當(dāng)今“舞臺(tái)上的歌星”的錄像畫面。比如教《誰不說俺家鄉(xiāng)好》這首歌，在幻燈映出的“青山、白云、河水、梯田、果樹、松柏、麥浪”背景下，然后播放歌曲的演唱錄音，這樣把學(xué)生置身于一個(gè)有聲有色有情有景的藝術(shù)氛圍里，使學(xué)生的情緒受到感染，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生熱愛歌中的家鄉(xiāng)和我們自己的家鄉(xiāng)的思想感情。如洗星海的《黃河大合唱》的第七首──《保衛(wèi)黃河》，通過放映演唱錄像，使學(xué)生從形象色彩、音樂旋律等視覺和聽覺方面，身臨其境地強(qiáng)烈地感受到了磅礴的氣勢(shì)美和中國人民奮起斗爭的英雄形象美，從心靈深處接受了美的教育，美的熏陶，進(jìn)而熱愛美、追求美，就會(huì)更加熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛生活，并為這種美好的生活和未來而奮斗。如何獲得欣賞的最佳效果？唯一的手段就是放映教學(xué)錄像帶。因此，教學(xué)錄像帶是進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)最有效的電教媒體。這里需要說明的是，教師在使用電教媒體時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，從不同的角度靈活運(yùn)用幻燈、投影和錄音錄像等。由于電教媒體聲畫并茂，視聽結(jié)合，通過情景再現(xiàn)，能激發(fā)情緒，豐富情感，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，因此，能提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。如在欣賞民族器樂合奏曲《春江花月夜》時(shí)，我根據(jù)樂曲內(nèi)容，把它制成“江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、澗瀾拍巖、矣乃歸舟”八幅燈片，學(xué)生在欣賞時(shí)，既有聽的，又有看的，情致盎然。真是聽之心曠神怡，觀之賞心悅目，想之回味無窮”。水塘中學(xué)：代 航2011年6月29日第三篇：多媒體在音樂教學(xué)中的運(yùn)用多媒體在音樂教學(xué)中的運(yùn)用音樂是聽覺的藝術(shù)，是美的展現(xiàn)，而音樂課堂教學(xué)就是實(shí)施美育的重要途經(jīng)，對(duì)于提高全民素質(zhì)，建設(shè)社會(huì)主義精神文明，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，幫助學(xué)生體驗(yàn)美、感受美、表現(xiàn)美有著積極的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣主要是對(duì)形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源、為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種器官，把學(xué)生在音樂課堂上的審美體驗(yàn)推向高潮。教學(xué)中，以靜態(tài)方式存在的教學(xué)材料，通過多媒體的手段可恢復(fù)其鮮活的面目，變得有聲有色。學(xué)唱時(shí)，輪到哪個(gè)聲部就播放那個(gè)聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強(qiáng)、漸弱等速度記號(hào)設(shè)置成“移動(dòng)播放”從而提醒和幫助學(xué)生，更快更好的學(xué)唱歌曲。樂理課對(duì)于學(xué)生來說是枯燥無味的，但又是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中可利用計(jì)算機(jī)集成化功能制作軟件，展示知識(shí)形成過程，為學(xué)生思維的條理化打下基礎(chǔ)。在欣賞《豐收鑼鼓》第一樂段主題時(shí)，第一遍播放時(shí)，采用原速，學(xué)生聽完后說表現(xiàn)的是人們敲鑼打鼓，喜慶豐收的歡騰場(chǎng)面，第二遍，我放慢了速度，學(xué)生聽后發(fā)現(xiàn)，歡快，喜慶的情緒沒有了，樂曲變得面目全非。擇善人而交, 擇善書而讀, 擇善言而聽, 擇善行而從。改善了教師身兼數(shù)職，顧此失彼的狀況，把動(dòng)態(tài)的圖像與流動(dòng)的音樂巧妙的結(jié)合起來，使教學(xué)體現(xiàn)出信息時(shí)代的特征。幼兒的思維以具體形象思維為主，他們的思維主要依賴于事物的具象以及對(duì)表象的聯(lián)想進(jìn)行的，抽象邏輯思維開始發(fā)展，但仍帶有很大的具體性。由于教學(xué)時(shí)，能有效地將視聽完美的結(jié)合在一起，使孩子們受到作品美的感染，加深孩子們對(duì)作品的理解和對(duì)主旋律的記憶。二．借助圖像幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容幼兒在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，有時(shí)常常對(duì)歌詞內(nèi)容不夠理解，運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，對(duì)歌詞中不易用教具顯示的部分用畫面顯示，可加深幼兒對(duì)歌曲的理解。這正如著名心理學(xué)家盧布姆所說：“只要提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和條件，幾乎所有的學(xué)生都能學(xué)會(huì)任何人能夠?qū)W會(huì)的東西。四．多媒體的運(yùn)用，提高了幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的興趣幼兒年齡小，認(rèn)知水平較低，多媒體技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化，枯乏知識(shí)趣味化，使許多只能意會(huì)不可言傳的物象具體化，從而營造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起了幼兒的大腦潛意識(shí)，催生幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中。多媒體教學(xué)將在音樂教學(xué)領(lǐng)域中煥發(fā)出更新、更璀璨的活力。本文主要針對(duì)多媒體在語文教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行簡要論述。例如，筆者在教學(xué)網(wǎng)站中充分借鑒了許多教師行之有效的自主探究教學(xué)法，將這一教學(xué)模式和語文教學(xué)融合起來，要求學(xué)生在廣泛閱讀課文、進(jìn)行課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，根據(jù)思考提綱研究和解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)，取得了很好的教學(xué)效果。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者將多媒體手段引入到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，讓影音展示等各種方式給學(xué)生帶來不一樣的視聽感受，使學(xué)生更加熱愛語文學(xué)習(xí)，也有充足資料更加深入開展學(xué)習(xí)研究。例如《我的叔叔于勒》教學(xué)中，為了讓學(xué)生更加深刻感悟資本主義社會(huì)人與人之間淡漠的情感和赤裸裸的金錢利用關(guān)系，筆者在教學(xué)的最后?h節(jié)設(shè)計(jì)了拓展性提問：當(dāng)再一次遇到于勒叔叔時(shí)，他如果具有不同的身份會(huì)出現(xiàn)怎樣的結(jié)局？這種拓展性思考題讓學(xué)生打開了思維的寶盒，有學(xué)生提出如果于勒叔叔繼續(xù)窮困潦倒，那么大家對(duì)他還是不加關(guān)心，如果于勒叔叔功成名就，那么他的親人就會(huì)蜂擁而至。多媒體融入到語文教學(xué)中特別是參與到思想教育這一環(huán)節(jié)，能夠使教育效果更加深刻，滲透力更強(qiáng)。筆者此時(shí)運(yùn)用多媒體出示了田間勞作、工廠生產(chǎn)等不同的勞動(dòng)場(chǎng)景，將學(xué)生的情感升華到一個(gè)新的高度，并播放《我的父親》這首歌作為背景音樂，和學(xué)生一起朗誦文中的精彩片段。首先每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)展示，本節(jié)語文課在字詞方面、寫作手法、情感領(lǐng)悟方面分別達(dá)到什么要求，這些要求通過多媒體投影的方式揭示給學(xué)生，讓學(xué)生帶著明確的目標(biāo)開展學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)中的書寫時(shí)間得到了壓縮。這也是及時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效路徑，通常也是通過多媒體手段的演示配合檢測(cè)，學(xué)生直接書寫答案，對(duì)照幕布投影回顧反思