【正文】 1688年發(fā)動光榮革命 ,趕走詹姆士二世 為什么當時英國人把宗教信仰看得那么重要 引導學生討論并總結(jié) . 三 、 限制王權(quán)的法案 光榮革命 后 ,經(jīng)過一番激烈的斗爭 ,被請來的威廉國王和瑪麗王后最終屈從于國會 ,1689 年并制定頒布了《權(quán)利法案》 .結(jié)合材料閱讀 ,讓學生了解《權(quán)利法案》的主要內(nèi)容 ,并知道《權(quán)利法案》的頒布使國王的權(quán)力大大削弱 ,使國會的權(quán)力進一步加強 .并對 君主立憲制 這一概念進行解 釋 . 指出 光榮革命 的進行 ,《權(quán)力法案》的頒布和君主立憲制的確立表明英國資產(chǎn)階級革命是不徹底的 . 課堂小結(jié) 提示學生從國內(nèi)和國際兩個方面去認識 ,歸納及總結(jié)英國資產(chǎn)階級革命的影響 .明確英國資產(chǎn)階級革命的時間為 1640—— 1688 年 ,強調(diào) 1649 年 1 月查理一世被處死 ,和 1688 年的 光榮革命 ,以及 1689 年《權(quán)力法案》頒布三個重大事件 . 作業(yè)布置： 板書設(shè)計： 教后感： 第 4 課 為民族獨立而戰(zhàn) 教學目標 知識與能力 了解美國 獨立戰(zhàn)爭中的重事件 ， 能說出《獨立宣言》的基本內(nèi)容 .初步分析美國獨立戰(zhàn)爭的歷史影響 、 評價華盛頓在美國歷史上所起的作用 。來克星頓的槍聲 39。認識蒸汽機在大工廠生產(chǎn)中的作用以 及鐵路給人類社會帶來的影響 。 教學重難點 了解哈格里夫斯發(fā)明珍妮機 ,瓦特改進蒸汽機 ,史帝芬孫發(fā)明火車的基本史實 教學課時 1 課時 教學內(nèi)容 導入新課 ： 教師指出 :在科技和經(jīng)濟發(fā)展史上 ,18 世紀的第一 次工業(yè)革命是最重要的里程碑之一 .然后提問 :那么 ,第一次工業(yè)革命有何重要特征 在當時是什么原因促使人類去發(fā)明機器 那些發(fā)明和改進機器的人是如何完成這一偉大創(chuàng)舉的 工業(yè)革命帶來了哪些重要后果 教師啟發(fā)學生討論 ,思考 ,引導學生結(jié)合課文內(nèi)容邊議邊理 . 一 、 解放 手的發(fā)明 人類服裝的變化過程也是人類文明的發(fā)展過程 .從服裝的成衣工序?qū)爰徔棙I(yè) ,比較古今紡織業(yè)的區(qū)別 ,導入珍妮手搖紡紗機 .讓學生自己閱讀教材內(nèi)容 ,了解有關(guān)珍妮手搖紡紗機的基本史實 .提問 :思考 18 世紀的中國狀況 ,為什么沒有出現(xiàn)新的推動生產(chǎn)力大發(fā)展的生產(chǎn)工 具的大變革 指導學生對比 18 世紀的中英不同社會狀況 ,得出結(jié)論 ,并對學生答案簡單點評 ,最后點明珍妮機出現(xiàn)于英國的必然性 . 機器的出現(xiàn)是工業(yè)革命的起點 ,而珍妮紡紗機的發(fā)明和應(yīng)用 ,把人類直接參加勞動的 手 解放出來 ,使人類在物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域開始從手工勞動向機器生產(chǎn)過渡 ,成為工業(yè)革命開始的標志 . 二 、 蒸汽的推動力 出示瓦特與改良蒸汽機的圖片 ,請學生講述瓦特與改良蒸汽機的故事 ,并運用所學的物理學知識解釋蒸汽機工作原理 ,通過這些活動 ,培養(yǎng)學生的主動學習精神和增加學科間知識滲透的能力 . 提問 :如果你生活在 18 世紀的英國 ,你能 成為瓦特那樣的發(fā)明家嗎 學生通過回答問題 ,自覺形成奮發(fā)向上的精神風貌 . 設(shè)置懸念 ,引導學生探知的欲望 .提問 :改良蒸汽機使機器日夜不停地運轉(zhuǎn) ,大批產(chǎn)品源源不斷地生產(chǎn)出來 ,新的問題產(chǎn)生 ,什么問題呢 學生思考回答 :交通運輸問題 . 三 、 呼嘯而來的火車時代 提問 :同學們 ,你們坐過火車嗎 ,誰能形容一下火車 你們知道世界上第一列火車是怎樣的嗎 學生回答問題 ,引發(fā)探知興趣 .請學生聯(lián)系實際生活談?wù)劵疖噷?人類社會產(chǎn)生的巨大影響 . 四 、 出乎人們預料的后果 工業(yè)革命極大地提高了社會生產(chǎn)力 。 教學課時 1 課時 教學方法 討論式 、啟發(fā)式 教學內(nèi)容 一 、 傳統(tǒng)社會的 變遷 引導學生回憶歷史 :印度是四大文明古國之一 ,古代印度曾經(jīng)創(chuàng)造了輝煌的成就 ,古代印度在政治上實行種姓制度 ,在經(jīng)濟上實行封建土地私有制 .但是 ,從 10世紀以來 ,外來勢力對印度的侵略和攻擊 ,使古老的傳統(tǒng)社會不斷發(fā)生變遷 ,這些入侵和攻擊 ,導致印度社會長期動蕩不安影響著印度的發(fā)展 ,造成了印度的落后 . 二 、 貪婪的殖民者 英國以 1600 年成立的東印度公司為據(jù)點 ,以克萊武為代表 ,對印度進行了野蠻的掠奪 ,英國對印度的瘋狂掠奪和剝削 ,給英國帶來了大量的財富和生產(chǎn)原料 .這些財富迅速的轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)資本 ,大大地促進了英國資本主義的發(fā) 展 .英國的殖民掠奪卻給印度帶來了極大的災(zāi)難 ,使印度論為英國的原料產(chǎn)地和銷售市場 ,沖擊了印度傳統(tǒng)的社會經(jīng)濟 ,對印社會產(chǎn)生了毀滅性的打擊 . 三 、 頑強而悲壯的反抗 首先教師請學生講一些有關(guān)起義的英雄故事 ,如介紹拉克希米?巴依 ,起義的中心章西等 ,并簡單描述起義過程 .然后引導學生進行分析 ,提問 :這場起義為什么爆發(fā) 學生回答后教師總結(jié) .接著提問 :這場起義又是怎樣引發(fā)的呢 學生回答 :是涂油事件 .教師請學生介紹事件并回答事件為什么會成為起義的導火線 .最后教師引導學生總結(jié)起義結(jié)果 ,以及失敗的原因 . 課堂小結(jié) 復述英國 對印度進行侵略擴張的史實 ,概述章西女王的英勇事跡 ,從而培養(yǎng)學生初步形成歷史正義感和熱愛和平觀念 . 作業(yè)布置： 板書設(shè)計： 教后感： 第 10 課 “解放者 ”的風采 教學目標 知識與能力 了解 三角貿(mào)易 的背景 ,知道 三角貿(mào)易 的 。作為小標題 它為什么 39。 2．過程與方法方面：（ 1）培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析歷史現(xiàn)象和歷史事物本質(zhì)的能力。（ 2）使學生認識到，在生產(chǎn)力飛速發(fā)展時期，資本主義國家的經(jīng)濟發(fā)展不平衡加劇，這是因為經(jīng)濟技術(shù)發(fā)展較晚的國家，可以直接采用新技術(shù)，因而發(fā)展速度較快，可以趕上首先發(fā)達起來的國家。 一、人類對“電”的認識 1. 人類認識電的過程：摩擦生電 — 雷電 — 電磁感應(yīng) 電池的發(fā)明。電在人類生產(chǎn)和生活中發(fā)揮越來越大的作用。 19 世紀是自然科學取得重大突破性成果的高潮期?？茖W技術(shù)對工業(yè)生產(chǎn)的巨大推動主要表現(xiàn)在四個方面，即電力的廣泛應(yīng)用、內(nèi)燃機和新交通工具的創(chuàng)制、新通訊手段的發(fā)明和化學工業(yè)的建立。） 2．電給人類帶來的巨大變化 電動生產(chǎn)資料和生活用具，迅速改變著社會上生產(chǎn)與生活的面貌，因而也產(chǎn)生了對電的大量需求。 第二次工業(yè)革命改變了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)， 演進到以重工業(yè)為主導的工業(yè)大國，實現(xiàn)了工業(yè)化，并具有更大地對農(nóng)業(yè)、輕工業(yè)的改造能力。 課后作業(yè) ：目標檢測練習題 總結(jié)工業(yè)革命的主要成就 第 1８課 叩響現(xiàn)代文明的大門 教學目標 1．知識與能力方 面：知道并了解本茨和萊特兄弟是世界上著名的發(fā)明家。制作第二次工業(yè)革命主要成果表格。通過分析科學技術(shù)對經(jīng)濟發(fā)展的作用，認識科學技術(shù)是 第一生產(chǎn)力。 19 世紀中葉以來，燃料工業(yè)發(fā)生了一次巨大的變革，發(fā)明了石油的分餾方法，汽油、煤油、柴油等優(yōu)質(zhì)燃油投入應(yīng)用。汽油內(nèi)燃機成為人們爭相研制的重點。美國人福特創(chuàng)辦了汽車公司，發(fā)明了流水線裝配工藝，節(jié)省了時間，降低了生產(chǎn)成本，使汽車售價為公眾所能負擔，從而使汽車普及成為美國人的交通工具，美國因此而被稱為“裝在輪子上的國家”。） 師：汽車和飛機的發(fā)明，彌補了交通領(lǐng)域中的不足。 三、劃分兩個不同時代的革命 1．經(jīng)濟：第二次工業(yè)革命改變了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，演進到以重工業(yè)為主導的工業(yè)大國，實現(xiàn)了工業(yè)化，并具有更大地對農(nóng)業(yè)、輕工業(yè)的改造能力。 3．文化：西方國家開始逐步走上工業(yè)化、城市化和現(xiàn)代化的道路。 師：請同學們對比兩次工業(yè)革命的成果，思考一下，就兩次工業(yè)革命發(fā)明的進程看，它們有什么不同？ 生：議論并回答 師：（小結(jié)）第一次工業(yè)革命首先是從紡織部門的紡紗環(huán)節(jié)開始，然后推動其它環(huán)節(jié)、其它部門，層層展開， 不斷深入。正像恩格斯所說，社會需求推動了社會生 產(chǎn)力的進步。而隨著生產(chǎn)的發(fā)展，生產(chǎn)力水平的提高，生產(chǎn)過程中的科技含量越來越高，再僅僅依靠實踐經(jīng)驗的積累和總結(jié)來實現(xiàn)生產(chǎn)過程的革命性發(fā)明創(chuàng)造就不夠了，就必需以科學研究的成果作為基礎(chǔ)。這就為新的科技革命打下了堅實的基礎(chǔ)，將這些成果運用到工業(yè)生產(chǎn)中去，從而引發(fā)了第二次工業(yè)革命。由于這些國家進入資本主義社會較晚，所以，這些國家第一次工業(yè)革命尚未完成，就迎來了第二次工業(yè)革命的高潮。 課后作業(yè)： 目標檢測練習題 總結(jié)工業(yè)革命的主要成就 第 19 課 締約結(jié)盟的狂潮 教學目標 知識與能力：通過本節(jié)內(nèi)容的教學，使學生了解或掌握帝國主義國家之間矛盾的根源和實質(zhì)；帝國主義兩大軍事集團的形成。 學法指導 （ 1）通過閱讀、分析英德矛盾，德、奧、意同盟條約等史料，讓學生學會從歷史材料中提取有效信息并運用史料分析問題的方法。帝國主義國家之間的矛盾屬 19 世紀末 20 世紀初國際關(guān)系史的內(nèi)容，是本節(jié)中承前啟后的一部分內(nèi)容，后邊和“第一次世界大戰(zhàn)”相接，實際是第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因。 課堂教學設(shè)計 一、帝國主義國家之間的矛盾 1．帝國主義國家間 矛盾的根源和實質(zhì) 師： 19 世紀末 20 世紀初世界主要資本主義國家經(jīng)濟發(fā)展的趨勢如何？ 生：（回憶并作答） 師：（概括學生的回答，并引出下一個問題） 19 世紀末和 20 世紀初是資本主義高速發(fā)展的時期，但資本主義各國的經(jīng)濟發(fā)展是不平衡的。與實力對比變化相反，各帝國主義對殖民地和勢力范圍的占有狀況未變，還都是按舊的力量對比劃分的。這正是帝國主義國家間矛盾的根源，也是第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因。德國深恐法國東山再起，極力擴充軍備。在三對基本矛盾中，英德之間的矛盾成了帝國主義之間的主要矛盾。英德之間的競爭不僅表現(xiàn)在歐洲商品市場競爭上，而且主要是在殖民地問題上的矛盾日益加深。巴爾干半島位于歐洲東南部，歐、亞、非三洲交匯處，戰(zhàn)略地位顯赫，是歐洲列強爭奪的焦點，而爭奪最激烈的就是俄國和奧匈帝國。各帝國主義大國出于自身的利益拉幫結(jié)派尋找盟友，重新組合，導致帝國主義兩大軍事侵略集團的形成。法俄同盟的形成，標志著歐洲出現(xiàn)兩大軍事集團對峙的局面，這也是向三國協(xié)約方面推進的第一步。而 且英國一貫執(zhí)行的傳統(tǒng)外交政策是“光榮孤立”。 師：（指導學生觀 察地圖進行分析）從地理位置來看，兩大軍事集團成員國的分布有何特點？這一特點對未來戰(zhàn)爭會產(chǎn)生什么影響？ 生：（看圖并作答） 師：同盟國居中，協(xié)約國則分布東西兩邊。 三、火星四濺的巴爾干 師：巴爾干成為列強爭奪重點的原因是？ 生：地理位置重要；民族眾多，矛盾復雜；土耳其的衰敗。 練習 ：課本中的“想一想”“自我測評”等及目標檢測。引導學生認識第一次世界大戰(zhàn)的原因、性質(zhì)和危害，揭露帝國主義戰(zhàn)爭發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，明確戰(zhàn)爭與革命的關(guān)系，進而找到制止帝國主義戰(zhàn)爭，保衛(wèi)世界和平的途徑。第一次世界大戰(zhàn)是人類歷史上空前規(guī)模的大搏斗大廝殺，正確認識第一次世界大戰(zhàn)的原因、性質(zhì)和影響，有助于揭示帝國主義戰(zhàn)爭發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，進而找到制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)世界和平的途徑。戰(zhàn)前的巴爾干半島就像一個充滿了炸藥的火藥桶，只要有一點火星，就足以引起整個歐洲的大爆炸。 師：奧匈帝國王儲在薩拉熱窩被刺事件剛一發(fā)生，德皇威廉二世就興奮地叫嚷道 ：“這是一個千載難逢的機會！”這是個什么機會？ 生：回答 二、第一次世界大戰(zhàn)的經(jīng)過 1．大戰(zhàn)爆發(fā) 師：（概述大戰(zhàn)爆發(fā)經(jīng)過）經(jīng)過與德國策劃，奧匈帝國向塞爾維亞發(fā)出了最后通 碟，并于 7 月 28 日向塞爾維亞宣戰(zhàn)，炮擊貝爾格萊德市，塞爾維亞被迫應(yīng)戰(zhàn)。 2．法爾登絞肉機 師：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后，戰(zhàn)爭主要在歐洲戰(zhàn)場上進行，形成了三條戰(zhàn)線。 生：（補充資料講解凡爾登戰(zhàn)役、索姆河戰(zhàn)役的特點和后果） 師：當大戰(zhàn)進入到 1917 年后又發(fā)生了兩件大事，一是俄國的革命，二是美國的參戰(zhàn)，這兩件大事對大戰(zhàn)的結(jié)束產(chǎn)生了重大影響。 生：（根據(jù)自己的理解，在教師的引導下，談?wù)J識） 師：美國的中立是一種偽裝的和平。戰(zhàn)爭使各國人民深受苦難，但戰(zhàn)爭也喚醒了各國人民，引發(fā)了人民革命 。革命對大戰(zhàn)有何影響？ 生：戰(zhàn)爭給交戰(zhàn)各國帶來了空前的災(zāi)難和破壞，使交戰(zhàn)各國人民在心理上受到極大震動，戰(zhàn)爭喚醒了各國人民，引發(fā)了人民革命，有力地沖擊著各國的反動統(tǒng)治。在各種因素影響下，特別是各國革命運動的打擊下， 1918 年 10 月奧匈帝國土崩瓦解。 師：大戰(zhàn)結(jié)束了，但戰(zhàn)爭卻給世界留下深刻的影響。 師：想一想，大戰(zhàn)為什么會爆發(fā)？主要參戰(zhàn)國家都是些怎樣的國家？各國參戰(zhàn)的目的是什么？以及大戰(zhàn)產(chǎn)生怎樣的后果？從這些方面出發(fā)，分析一下這次大戰(zhàn)是一場什么性質(zhì)的戰(zhàn)爭？ 生：（相互討論，談自己的看法） 小結(jié) ：這次大戰(zhàn)是一場非正義的帝國主義掠奪戰(zhàn)爭。 培養(yǎng)綜合概括能力。 情感態(tài)度與價值觀： 啟蒙運動啟迪了人們的思想，推動了社會向前發(fā)展，影響深遠。可以使我們更好地理解美國、法國大革命的背景。伴隨著面向現(xiàn)實世界、重視實踐和理性這一風氣的盛行，歐洲的科學和文化藝術(shù)有了迅