發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用之我見-預覽頁
【正文】 培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力、自學能力、交流能力和社會適應能力。三、骨干教師的措施教學團隊的建設(shè)和管理是一項難度很大、需要時間很長才能完成的系統(tǒng)工程，而建立學習型組織又必需經(jīng)由自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團隊學習的歷程。:要求教師利用業(yè)余時間到圖書室、各教室等，加強技能訓練，提高實踐教學能力。第三篇：骨干教師起引領(lǐng)作用骨干教師起引領(lǐng)作用我校為了加速培養(yǎng)建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊伍，進一步提高教育、教學質(zhì)量，逐步實施現(xiàn)代化教育，實施了名師工程。本教研組共有骨干教師3名，占本組教師43 %，其中包括省級特級教師1名，縣學科骨干教師3名。宣傳新時期的教育方針，熟悉學校教育教學的常規(guī)要求、取得的成就，使年輕教師熱愛本職工作，忠誠于黨的教育事業(yè)，樹立教書育人思想，嚴謹治教，努力鉆研業(yè)務(wù)，爭取盡快勝任工作。由省特級教師金依平老師，作關(guān)于如何做好班主任、如何進行備課、說課、評課的講座；作為教師應該具有的基本功。年青教師仿效和借鑒導師的教學特色和風格，從而體悟教學的基本原理和規(guī)律，實現(xiàn)教學模式的舉一反三。年輕教師，特別是剛走上工作崗位的教師，工作積極性高，但缺乏教學經(jīng)驗，骨干教師要幫助他們，對他們進行“引”與“扶”，多聽他們的課，課前參謀，課后小結(jié)，尋找差距，不斷完善，幫助他們改進教學方法，更好地把所學知識運用到教學實踐中去。隨堂聽課之后，可以一對一進行點評與輔導，也可以集中力量進行會診，全面糾正新教師在課堂教學中存在的問題。這種大規(guī)模的公開課形式，可以發(fā)現(xiàn)年輕教師最突出的問題，及時予以引導，使他們盡快地成熟起來。年輕教師充滿朝氣，富有進取和創(chuàng)新精神，具有善于競爭的特點。②要盡量把年青推出去亮相，兄弟學校交流，要給他們上場機會；指導教師外出送教，也要給他們機會。第四篇：骨干教師的培訓能力與作用發(fā)揮之我見骨干教師的培訓能力與作用發(fā)揮之我見骨干教師是學生的領(lǐng)頭雁，是學校教學的中堅力量。讓骨干教師承擔每學期的專項研究任務(wù)：針對教學中的疑難問題，組織本組教師研討；對于典型問題確立專門的課題來研究等。作為學校領(lǐng)導除了要充分發(fā)揮他們在本職工作中的重要作用外，還應該依托骨干教師本身的優(yōu)勢，發(fā)揮他們對周圍的輻射引領(lǐng)作用，以促進廣大教師教育、教學能力的提高，推動學校教學質(zhì)量的提升。我更會以此為契機，不斷學習、認真工作，與同事們團結(jié)協(xié)作，共同探究教學規(guī)律，研究教學方法?！皩W高為師，身正為范”作為一名人民教師，我始終以這句名言作為自己教育教學的根本，十年來我不圖索取、默默耕耘、孜孜不倦、力求教育教學中有創(chuàng)新有突破。二、團結(jié)協(xié)作，共同提高。至去年以來，我校就響應縣里課改精神，我們的班級進行紅紅火火的課改嘗試，新一輪課程改革，是對傳統(tǒng)教育觀念的一次挑戰(zhàn)與顛覆，是對過去的教育思想和教育行為的一次根本性革命。新生事物的開始到接受都要有一適應階段，初起老師不適應，學生不接受，于是我認真撰寫導學案，細化小組合作細則，在認真的摸索與實踐中，我所教的兩個班級新課程改革取得了顯著成效。我在結(jié)對子活動中與姜雪梅老師組成了幫扶小組，本人認真的按學期初的骨干教師幫扶計劃進行工作，如約完成了如下任務(wù)：做到了每個月幫助黃老師備一節(jié)課，檢查一次教案，真正的提高姜老師的教材分析和合理處理教材的能力?！蔽覍⒁蝗缂韧貙W習、研究、實踐、反思，積極主動的幫助年輕老師，力爭在平凡的崗位上實現(xiàn)自身價值。在我的帶領(lǐng)下，數(shù)學、語文學科的教師也都積極參與到市網(wǎng)絡(luò)教研活動和網(wǎng)絡(luò)論壇中來。
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