【正文】 紙片（出示課件）師：剛才同學(xué)們說了那么多角，你們會用手中的圓形折一個角嗎？折完后再用手摸一摸，和你的同桌說說你的感覺和發(fā)現(xiàn)。（邊課件展示，邊板書）你能找到你手中角的頂點嗎？師：你還摸到了什么？（平平的、直直的）師：我們把這兩條平平的、直直的線叫做角的邊。這么多角，我們怎么稱呼它們呢？為了便于區(qū)別這么多個角，我們可以把它們?nèi)〔煌拿?，記作：∠讀作：角1；記作：∠讀作：角2；記作：∠讀作：角3。（出示課件）生先齊讀兒歌；師示范，并標出它的頂點和邊，生跟做；師：請同學(xué)們給自己畫的角起個名字？然后把它記下來，讀一讀。（指兩名學(xué)生上前比，老師指導(dǎo)比的方法：頂點和頂點對齊，一條邊對齊，比另外的一條邊。師：怎樣知道哪個大？怎么比？師：哪個大？大家會比了嗎？現(xiàn)在老師想考考大家。看看你能不能把手中的角越變越大或是越變越小呢？并討論一下角變大或是變小與什么有關(guān)呢？學(xué)生活動，老師指導(dǎo)。你能說說什么樣的角大，什么樣的角小嗎？生：角的兩條邊張口越大，角就越大；角的兩條邊張口越小，角就越小。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學(xué)生的實際操作，加深他們對角的認識。這部分內(nèi)容對于二年級學(xué)生來說比較抽象，接受起來較為困難。進而感受到生活中處處有角。【教學(xué)重難點】教學(xué)重點：讓學(xué)生初步地認識角。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實踐活動加深體驗、掌握知識、形成技能。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課１、師展示一副三角板，問題學(xué)生這物體叫什么？為什么叫這個名字？２、讓我們一起來認識角。學(xué)生自由發(fā)表意見說說自己見過的生活中的角（也可以找找教室里的角）讓學(xué)生 找找（數(shù)學(xué)書上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等）。課件展示剪刀、鐘面及紅領(lǐng)巾，讓學(xué)生去找角。３、摸角并感知角。學(xué)生先摸尖的地方，說感受，接摸一邊，也說一下感受。教師示范畫角。教師讓學(xué)生說說角的畫法，并在黑板上示范畫一個角，并標出它的頂點和邊。比如第一個角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個小“）”線把兩條邊連起來，然后在它的后面寫上數(shù)字１。【設(shè)計意圖：生活中學(xué)生對角有了初步的了解，但對角的幾何圖形的認識還是第一次。（課件顯示）（2）找出下邊每個圖形中的角。而且通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作，畫圖加深對圖形特征的認識，形成初步的角的表象概念，充分體現(xiàn)了小學(xué)低年級幾何教學(xué)的直觀性。（二）由紅角和藍角的故事引入角的大小比較：一個是紅角和一個藍角在比較大小，都說自己比對方大，你知道它們誰大誰小嗎？（課件顯示，知道角的大小和邊的長度無關(guān)）2教師用剪刀把活動角的邊剪掉一些學(xué)生角的大小變化?！克摹⒖偨Y(jié)評價內(nèi)化延伸數(shù)一數(shù)（出示課件）數(shù)數(shù)下面圖形有多少角？（出示課件）思考：拿一張長方形的紙，去掉一個角，看看剩下的部分有幾個角？折折看。）師：介紹得真精彩。我們一起來看一看?！窘虒W(xué)目標】知識與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維?！窘虒W(xué)難點】引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與角的邊的長短無關(guān)。“認識角”一課意在讓學(xué)生主動地參與數(shù)學(xué)活動，并通過親身實踐、經(jīng)歷的過程，初步認識角。（板書課題：認識角）二、聯(lián)系生活，探索新知（一）找角——直觀感知角。師：請你用手指一指。）（課件展示）師：鐘面上的角藏在哪兒？（讓學(xué)生找出兩根針組成的角）生：時針和分針組成了一個角。２、觀察角，教學(xué)角的各部分名稱師：請同學(xué)們仔細觀察這些角，有什么共同的特點？ 生：角有一個尖尖的地方，還有兩條直直的線。（三）畫角、介紹角的名稱及讀寫法師：你能在紙上畫出一個角嗎？（教師先示范，并標出各部分名稱。教師畫角（我們先畫一點，這是它的??（點出一點）再從頂點起畫一條很直的線，這是它的??，再從頂點起往不同方向再畫一條邊。我們把這個角記作：∠1，讀作：角1。板書：頂點、邊、邊。你們和他找得一樣嗎？三、動手操作，比較角的大?。ㄒ唬┩嬉煌鎺煟嚎磥砟銈円呀?jīng)和角交上了朋友，接下來我們做個角吧！請拿出兩根紙板條和一個圖釘。生匯報交流。你能說說什么樣的角大，什么樣的角小嗎？生：角的兩條邊張口越大，角就越大；角的兩條邊張口越小，：一起來把角慢慢變大，再把角慢慢變小。（二）、比一比（出示課件）比較兩個三角板的角的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？（三）、魔幻角師：角不僅可以玩，還可以變魔術(shù)呢。角的大小與角的兩邊的張開度有關(guān)：張口越大，角越大；張口越小，角越小。兩邊張開角就大，兩邊合攏角就小。情感態(tài)度價值觀：結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)生準備三角板。師：（你真聰明?。┙裉?，我們就來認識角。（多媒體：從屏幕中的剪刀、三角板、鬧鐘等實物圖中抽象出各種角，電腦閃爍出）。小結(jié)：角有一個頂點兩條邊。（教師板書）師：剩下的這個角可以怎樣表示呢？師：請同學(xué)們給自己畫的角起個名字？然后把它記下來，讀一讀。（四）練一練（課件）師：好了，孩子們，現(xiàn)在我們已經(jīng)認識了角，能不能和角成為好朋友，可就要看你接下來的表現(xiàn)了?。?）.辨角。在玩的過程，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生活動，老師指導(dǎo)。師：角的兩邊拉得越開，我們就說，張口變大，相反，就是張口變小。師：通過玩角，我們知道了角的大小與（）有關(guān)? 板書：角的大小與角的張開有關(guān)：張口越大，角越大；張口越小，角越小。課件演示。四、總結(jié)評價通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么？（生自由說收獲。在過程中我也充分遵循了從感知——經(jīng)表象——到概念這一認知規(guī)律，采用了看一看、摸一摸、畫一畫、辯一辯、找一找、做一做、想一想、比一比等教學(xué)手段，讓學(xué)生在大量的實踐活動中去感悟，去體會“角”，初步了解角的大小與兩邊之間的關(guān)系這一