加強(qiáng)未成年人思想道德教育-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 方法”考驗(yàn)李老師的時(shí)候終于來到了??一天早晨，李老師剛到班里，就被一臉嚴(yán)肅的德育校長(zhǎng)叫了出去，在教學(xué)樓的拐角處，德育校長(zhǎng)問李老師：“你們班學(xué)生最近表現(xiàn)怎么樣？”李老師回答：“挺好”。令李老師沒想到，兩個(gè)孩子非常爽快地承認(rèn)說紙條是自己寫的，而且神情坦然，好像既不覺得這是什么特別大的事情，更不認(rèn)為這是壞事，李老師接著又問：“你們從哪學(xué)來的？是偷偷上了不健康的網(wǎng)站嗎？”得到了一句更出乎意料之外的回答：“不是，我們很少上網(wǎng)，是從健康課學(xué)的啊”！這下，李老師生氣了，聲音一下提高了八度：“健康課，健康課教你們寫這個(gè)嗎？”看到老師震怒的表情，兩個(gè)孩子低下了頭，什么也不說了??你評(píng)我議處理方法（一）：嚴(yán)肅批評(píng)與深刻檢查理由：在老師眼里，這是一個(gè)道德問題，屬于道德認(rèn)識(shí)范疇內(nèi)的，主要原因在于孩子受不良價(jià)值觀影響和社會(huì)風(fēng)氣影響，私自傳播不健康的文本材料，破壞了學(xué)校的風(fēng)氣，而且這種行為會(huì)導(dǎo)致其他男孩子效仿，所以必須嚴(yán)肅批評(píng)，并督促他們反省，至于在全班同學(xué)面前念檢查，則主要是以警示他人，尤其是那些讀過或曾經(jīng)傳閱過紙條的男生。處理方法（二）：請(qǐng)家長(zhǎng)配合管理和教育理由：根據(jù)紙條內(nèi)容判斷，孩子很可能是瀏覽了不健康的網(wǎng)站，因?yàn)楹闷婊蚪?jīng)不住誘惑才有了這個(gè)作為，而可能上網(wǎng)的地方或者是家庭或者是網(wǎng)吧，學(xué)校難以監(jiān)控，因此為了孩子的健康成長(zhǎng)，必須跟家長(zhǎng)聯(lián)系，要求家長(zhǎng)在孩子上網(wǎng)的問題上嚴(yán)加管理，避免犯更大的錯(cuò)誤。預(yù)測(cè)效果：１：在校方的干預(yù)下，此事暫時(shí)得到了平息，兩個(gè)孩子受了處分，在一段時(shí)間內(nèi)非常老實(shí)，其他學(xué)生也不敢再議論此事。預(yù)測(cè)效果：１：學(xué)校可能會(huì)不滿意老師的處理態(tài)度，認(rèn)為老師不夠負(fù)責(zé)任，因?yàn)檫@是學(xué)校認(rèn)為影響嚴(yán)重的事情，德育校長(zhǎng)親自督促要求處理的。理由：現(xiàn)象背后往往隱藏著更深層的原因，所以不能輕易下判斷，必須找專業(yè)人員咨詢，依據(jù)這兩個(gè)孩子的情況，初步斷定不是道德敗壞的問題，如果是青春期提前帶來的生理心理問題，應(yīng)怎樣解決，需要更權(quán)威的幫助和支持。五：評(píng)判聚焦處理方法（五）找心理老師進(jìn)行相關(guān)問題咨詢，弄清問題的性質(zhì)，展現(xiàn)了老師比較可貴的實(shí)事求是的態(tài)度，不是僅僅因?yàn)檎鹋统鲇跊_動(dòng)的解決方式或急于給學(xué)生下一個(gè)判斷，以及給問題定性，這是科學(xué)型教育的基本品格，為正確處理此事奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)，這個(gè)事件的核心在于定性，它屬于什么性質(zhì)的問題？是單純的道德問題還是單純的心理問題？或者是交織在一起的成長(zhǎng)過程中的問題？這樣問題的背后隱藏著哪些可能的理由？通過這個(gè)問題的解決，能給這兩個(gè)孩子或更多的孩子的成長(zhǎng)帶來什么樣的幫助？因此處理時(shí)一定避免一個(gè)結(jié)果，一種理由的直線式思維，應(yīng)綜合考慮各方因素再做決定。4：建議在心理老師的幫助下，開一次“青春期或成長(zhǎng)的變化”等主題的班會(huì)，提供正確的生理知識(shí)來源及給予成長(zhǎng)的指導(dǎo)。第三，堅(jiān)持知與行相統(tǒng)一的原則第四，堅(jiān)持教育與管理相結(jié)合的原則。二、現(xiàn)代未成年人思想道德的現(xiàn)狀（P187）（二）未成年人思想道德問題的成因（P191）家庭因素學(xué)校因素社會(huì)因素三、現(xiàn)代班主任進(jìn)行思想道德教育的舉措現(xiàn)代班主任的德育職責(zé)班主任在學(xué)校德育工作中起骨干作用，是學(xué)校德育過程和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最主要的落實(shí)者。結(jié)合教育實(shí)際，談?wù)勀闶窃鯓永酶鞣N教育資源開展學(xué)生思想教育活動(dòng)的。２、通過班主任工作，強(qiáng)化學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，盡快形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。學(xué)校還特別注意班主任工作的指導(dǎo)和培養(yǎng)，堅(jiān)持給班主任訂閱《德育報(bào)》，各年級(jí)備有三本“中小學(xué)班主任專業(yè)化專輯”等學(xué)習(xí)材料，加強(qiáng)班會(huì)教案、家校聯(lián)系簿的檢查，促進(jìn)、提高班主任在學(xué)生思想道德教育方面的工作能力和管理水平。繼續(xù)抓好《家校聯(lián)系簿》的使用和管理，結(jié)合各年級(jí)特點(diǎn)和學(xué)情分析，召開不同形式的家長(zhǎng)座談會(huì)，結(jié)合學(xué)校工作不定時(shí)召開家長(zhǎng)委員會(huì)會(huì)議等，廣泛聽取家長(zhǎng)意見和合理化建議，全面提高家庭教育的水平和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教育。５、以《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》為指導(dǎo)思想，以落實(shí)中學(xué)生行為規(guī)范為主線，扎扎實(shí)實(shí)作好學(xué)生思想教育和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。本學(xué)年一些違紀(jì)現(xiàn)象或個(gè)別比較嚴(yán)重的違紀(jì)違規(guī)行為主要集中在個(gè)別學(xué)生身上，在對(duì)他們進(jìn)行反復(fù)教育的同時(shí)，多次配合班主任與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，不厭其煩的進(jìn)行心理疏導(dǎo)，思想溝通，幫助他們改掉不良陋習(xí)，樹立信心，這不僅使學(xué)生本人引以為戒，也使其他學(xué)生受到教育，使學(xué)生管理有秩有序，違紀(jì)違規(guī)事宜明顯減少，積極爭(zhēng)取上進(jìn)的風(fēng)氣逐漸形成。經(jīng)過大家的齊抓共管，沒有重大、嚴(yán)重的違規(guī)事件和意外事故的發(fā)生，保證了學(xué)校各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行，取得了良好的效果。７、通過每周的升旗儀式、國(guó)旗下講話、重大節(jié)日的各種紀(jì)念活動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義熱情，樹立正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定了社會(huì)主義信念，有效促進(jìn)了愛國(guó)主義教育。進(jìn)一步完善各種檢查細(xì)則和國(guó)旗下講話制度、晨會(huì)發(fā)言制度，加強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律教育和行為習(xí)慣的養(yǎng)成
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