【正文】 我背著馬草走向書攤時，吩咐妹妹碧云的話。每天我都想著馬“香甜地吃著我得馬草”的情景，心安理得地看書。（小黑板出示：可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草——這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？）（學(xué)生朗讀）師：現(xiàn)在我們來交流。說明馬草很多，也說明青年收下了我得很多馬草。師：是啊，現(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，我得心情如何？ 生：我心理非常感激。（齊讀）這是一篇寫人敘事的文章?！彼J(rèn)真地看過馬草后，沖著屋叫道：“碧云，你出來一下！(言行、神態(tài)描寫）指生讀。這樣我就不會覺得他是為了幫助我而故意這么做的。不難看出青年對我的關(guān)心。父親讓我認(rèn)識到做人不能只為了自己著想，也要為別人著想，也同時表明了對青年的關(guān)心。三、課文總結(jié)課文中的殘疾青年說謊是為了成全我看書，是一個善意的謊言、美麗的謊言，從這個角度看，殘疾青年是個怎樣的人呢？師生交流善良寬厚善解人意（板書）我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)怎樣的品質(zhì)？（異口同聲：樂于助人）第三篇：別餓壞了那匹馬教案《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計設(shè)計人：白建英教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入談話：講一個關(guān)于善意的謊言的故事：1．聽完這個故事你明白了什么？（說謊并非都是錯誤的，善意的謊言有時是生活的希望，進取的動力，可以改變?nèi)说囊簧?。?）文章主要寫了什么事？（主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。其實也是讓我聽得，讓我能心安理得的看書。關(guān)心馬，就是對青年的關(guān)心。（流連忘返、偷寫出了我酷愛讀書）B． 從此，每天清早我就去山坡上扯馬草，上學(xué)前賣給那些馬車夫。眼睛一亮表明他想出了既能幫助我又不易讓我產(chǎn)生錯覺，他家真的有馬，而且缺馬草。）D ．“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（寫出了青年的著急，他害怕我一旦進去，謊言就會被揭穿，我就不可能再在他那里看書了，又一次突出了他對我的關(guān)心?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？（感激）那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？（眼睛一亮、茫然的眼睛、雙手拼命搖著輪椅、想方設(shè)法要我讀書的良苦用心。9名乘客和1名駕駛員陷于絕望之中。十幾天過去了，飛機并沒有修好；但有一隊往返沙漠里的商人駝隊經(jīng)過這里，搭救了他們。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。(引導(dǎo)學(xué)生從人物、事件、結(jié)果等方面概括寫人記事文章主要內(nèi)容)二、帶著問題，再讀課文過渡：通過剛才的朗讀，同學(xué)們對課文已有了大概的了解，那么你看見了課題中提到的“那匹馬”了嗎?(沒有)在課文的字里行間，已交代出攤主沒有“那匹馬”。對于這一點，學(xué)生了解即可)(5)既然沒有“那匹馬”，攤主為什么說“別餓壞了那匹馬”?從課文中找出相關(guān)內(nèi)容，交流各自的看法。(杭州市賣魚橋小學(xué)李莉)B案設(shè)計 重慶市九龍坡區(qū)楊石路小學(xué)：李 冉 評改 重慶市九龍坡區(qū)謝家灣小學(xué)：劉冬梅 教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集相關(guān)事例、課件。齊讀課題：別餓壞了那匹馬，你們想知道什么?(1)誰欺騙誰?(2)為什么欺騙?(3)怎么騙? [評：通過欺騙導(dǎo)入課題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問去了解文中講了一個什么樣的欺騙故事，讓學(xué)生邊讀邊思考，生活中為什么有這樣的欺騙?它是善意的嗎?]二、結(jié)合自讀導(dǎo)語，默讀課文 ? “別餓壞了那匹馬”，用意是什么? 。第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了，急著推門進去時說的。)(3)為什么會有這個欺騙故事?這場欺騙的動機是什么?(為了幫助我能繼續(xù)看書。”(姑娘茫然的眼睛說明什么?)C.“別別別……”他急了，“碧云!碧云!”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下!等碧云來拿!”(他為什么急了?)!我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?(同學(xué)們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎?那么，“我”看到了什么呢?請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象?馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么?)“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。?你還看到了誰的善良和美好?(父親也很善良。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。[評：這篇文章所要表達(dá)的內(nèi)涵，學(xué)生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，設(shè)計這樣一個練筆，幫助學(xué)生理解殘疾青年的良苦用心，體會“我”對殘疾青年深深的感激之情。體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對這位殘疾人深深的感激之情?！秳e餓壞了那匹馬》是一篇略讀課文，主要寫了酷愛讀書的我再失去看書的機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我的馬草，讓我得以繼續(xù)看書的事。本文的語言簡樸，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫來表現(xiàn)人物，這兩點是本文最大的寫作特色。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)方法： “教必有法，而無定法”，科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，這是一篇看似淺顯實則 耐人尋味的好文章。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入談話：講一個關(guān)于善意的謊言的故事1．板書“欺騙”并理解“欺騙”。（1）文章主要寫了什么事？（主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬?！保槭裁聪仁且汇?，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）B．他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？3．現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細(xì)體會其中的感情。碧云同樣善解人意。設(shè)計了小練筆學(xué)生抓住重點詞句交流并朗讀，當(dāng)一切真相大白時，兩位主人公心靈相