信息技術(shù)與數(shù)學課程的整合與實踐-預(yù)覽頁
【正文】 上的新穎，課堂教學活動的主體是人。這樣的課堂教學結(jié)構(gòu)模式是極不利于學生形成健全人格，發(fā)展個性。微機教室應(yīng)成為數(shù)學教育的理想場所。四、對信息技術(shù)與數(shù)學課程整合的心得體會教育教學必須適應(yīng)新的形勢，更新觀念，改革創(chuàng)新。這樣數(shù)學乃至整個教育才會有創(chuàng)新，才會有發(fā)展。著名實驗心理學家赫瑞特拉的心理實驗表明：“人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，%來自嗅覺，%來自觸覺，1%來自味覺”。而合理的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)各種學生喜歡的情景，從而更好的促使學生主動地參與到教學過程來，真正成為數(shù)學學習的主人翁。使學生親身品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)出他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲，真正實現(xiàn)主動參與。在具體教學中我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作一些在條件、結(jié)論不變的前提下改變題目圖形的變式題；或者利用電腦的作圖功能讓學生在具有開放性結(jié)論的問題中進行自主探索的開放性習題，以適應(yīng)每一個學生的不同發(fā)展需要。葉瀾教授說得好：“在課堂里的教師和學生，他們不只是在教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長，只有這樣的課堂，學生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。計算機多媒體很容易滿足數(shù)學教學中的種種需要，它不僅能播放音像、動畫，而且更能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于突破教材重難點，從而達到提高數(shù)學教學質(zhì)量的目的，這些都說明整合是社會推進的必然結(jié)果。從而促進教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式和師生互動方式的變革，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，這是提高學生學習效率的一種新型的教學樣式。三、化靜為動，突出重點，突破難點 21世紀的教師角色已經(jīng)發(fā)生改變，教師由知識的傳授者變成了學生知識創(chuàng)建的協(xié)作者。四、激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識小學數(shù)學課堂教學，借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)各種與教學內(nèi)容相適應(yīng)的情境。教學時，根據(jù)需要選擇其中與教學內(nèi)容相適應(yīng)的片段，設(shè)置為問題情境在課堂上播放，從而吸引學生積極、主動地參與探索活動、參與問題的發(fā)現(xiàn)及問題的分析過程，讓學生在有趣的扭轉(zhuǎn)中學習數(shù)學。《新課程標準》要求學校的數(shù)學教學應(yīng)該教會學生終身受益的學習方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和可持續(xù)發(fā)展能力，使他們在未來的競爭中立于不敗之地。例如在學習小學數(shù)學《多位數(shù)的讀法和寫法》時，課前我們安排學生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學生代表匯報。在合作交流、與人分享和獨立思考的氛圍中，傾聽、質(zhì)疑、說明、推廣，甚至感到豁然開朗，這是數(shù)學學習的新境界，從而使數(shù)學學習變成學生的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、提升的過程。毋庸置疑他們的整合必將成為21世紀學科教學的主要形式。在新課改中可以收到以下效果：通過信息技術(shù)與數(shù)學課程整合，確定新的教學觀念；通過信息技術(shù)與數(shù)學課程的整合，實現(xiàn)學習方式的根本轉(zhuǎn)變；通過信息技術(shù)與數(shù)學課程整合，培養(yǎng)了學生的“信息素養(yǎng)”。信息技術(shù)是一種終生受用的學習知識和提高技能的認知工具。目的性原則。主體性原則。強調(diào)發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，對于學有余力的學生營造寬松的教育環(huán)境，給予相應(yīng)的特殊政策，提高學生的求知欲和創(chuàng)造欲。開放性原則。這種開放是相對于傳統(tǒng)、封閉而言的開放，不是無限制的開放。這樣可以充分調(diào)動學生的積極因素，實現(xiàn)學生自身知識的更新與能力的形成。我們認為，這種全新的教學觀念至少應(yīng)包含：教師的教學方式應(yīng)服務(wù)于學生的學習方式；讓所教的知識與學生的生活世界密切聯(lián)系；幫助學生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義；激勵學生完成富有挑戰(zhàn)性的學習任務(wù)；引導(dǎo)學生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學習氛圍?？梢岳么笃聊簧蟿討B(tài)的畫面讓學生做“數(shù)學實驗”，利用新型的教學模式取代主要靠老師講授、板書的灌輸式教學模式。這時，學生一看，倍感親切，由此所設(shè)置的情景自然而然地把學生引入本課的學習之中，從而激起學生思維的火花和強烈的求知欲望及探索熱情，使學生“課伊始，趣亦生”，并帶著探求新知識的欲望全身心地投入到《圓》這一節(jié)課的學習。學生對生產(chǎn)生活實際的觀察，在一定的背景下自己提出問題，設(shè)立自己的研究步驟，優(yōu)化自己的研究方法，并利用計算機平臺進行探索，這樣的數(shù)學教學才使真正意義上的數(shù)學教學和數(shù)學教學應(yīng)追求的目標。教師的角色和行為方式發(fā)生了重大變化，教師不再是主要的信息源，他是教學活動中的導(dǎo)航者，設(shè)計者和幫助者。數(shù)學教學內(nèi)容有時比較抽象，傳統(tǒng)的教學手段有一定的局限性，而通過技術(shù)可以使抽象的概念具體化、形象化，能夠有效加強學生的直觀印象，這樣就可以彌補傳統(tǒng)教學方式難以克服的重點、難點的教學，達到事半功倍的效果。提供一個便于學生探討的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題情景。因此，在當前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和數(shù)學課程的整合，將復(fù)雜抽象的數(shù)學概念變得形象生動，提高了同學們學習數(shù)學的興趣；對于發(fā)展學生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。面臨教育改革的新形勢。一、信息技術(shù)與小學數(shù)學教學內(nèi)容的整合著名數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過：“學生對數(shù)學產(chǎn)生枯燥乏味、神秘、難懂的印象的主要原因就是脫離實際。比如：在《時、分、秒》的教學中，我從學生最關(guān)注的每日學習、生活作息時間出發(fā)，注意從學生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學知識“原型”，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學生學習。2：一輛小轎車和一輛卡車同時從甲、乙兩地相向而行，相遇。我正是這樣將信息技術(shù)融合到小學數(shù)學學科教學中來，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小學數(shù)學教學內(nèi)容相結(jié)合，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容，使教材“活”起來。他們帶來的材料：有的是中央電視臺春節(jié)晚會的收視率，有的是洛陽火車站春運時間的客流量，有的是中國土地面積大小，……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，學生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛科學、愛家鄉(xiāng)的思想
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