【正文】 ，掀起“優(yōu)化教學模式，構(gòu)建高效課堂”的教改熱潮。教學已經(jīng)到了非改不可的地步。其中的“五項改革”的一項重要內(nèi)容就是教育教學改革。在教育由規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)入內(nèi)涵發(fā)展的今天，改革成為當務之急和必然選擇，等待觀望就是停滯不前，積極探索才能峰回路轉(zhuǎn)。在這種情況下，我們只能下定一個決心：改！思考一個問題：怎么改！思想解放的力度決定著我們改革的深度，決定著我們創(chuàng)新的高度，決定著我們學校發(fā)展的速度。事實證明，有挑戰(zhàn)就有機遇！唯其矛盾重重，才為有追求、有擔當、有智慧的教育人留下了大顯身手、展示本色的空間。從表面看，我們是引進一種新的課堂教學模式，其本質(zhì)上，是一種新的教育思想和新的教學理念，繼承、揚棄、創(chuàng)新、發(fā)展的任務非常艱巨。二要揚長避短，為我所用。四要先易后難，逐步推開。如果這樣學習，那肯定是搞形式，其結(jié)果不僅不能提高教學效率和教學質(zhì)量，而且會阻礙、制約教學質(zhì)量的提高。只有抓住了這些教學模式的精髓和本質(zhì)，我們才能夠結(jié)合實際情況，活學活用。在一個學校里，課改的推動力來自于校長。市教育局將繼續(xù)按照“試點先行，逐步推開”的原則擴大實驗工作的試點面，鑒于這個項目還在試驗階段，目前我們只在義務教育階段學校實驗和推廣，高中階段不做統(tǒng)一要求。縣上也要想辦法加大對試點校的經(jīng)費支持力度。各縣區(qū)和實驗校要認真總結(jié)經(jīng)驗，在借鑒外地成功經(jīng)驗的基礎上，取其之長，補己之短，在實踐過程中，既要不斷探索完善，又提倡百花齊放，因材施教，積極探索，探新路，創(chuàng)一流，創(chuàng)造出具有寶雞本土特色的新的教學模式。市、縣教育局要把這項改革作為今后幾年提高教育質(zhì)量，推進素質(zhì)教育，減輕學生負擔的重要抓手，局長要親自抓，下課堂，研究問題，形成全員抓質(zhì)量的格局。愿意做事的人，才會主動去做；用心做事的人，才能把事情做對；真心做事的人，才能把事情做好。它以建構(gòu)主義學習理論為依據(jù)，是和新課程提出的理念相一致的?！叭奔慈笆皆u價表?！耙话浮奔础秾W習方案設計》。問題生成評價單是學生在學習中生成的疑難問題及教師根據(jù)課程標準、教材目標提出的問題。學生要采用結(jié)構(gòu)化預習行動策略。最后用《閱讀評價章》進行評價。第二階段：課中教學階段行動策略。具體方法為：①新型小組合作學習；②學生展示型學習。要求進行回歸評價型的指導策略，具體從以下五個方面進行評價：①組織單元回歸復習；②契約評價；③學生作業(yè)評價；④抓學生成績評價；⑤根據(jù)課標要求布置拓展學習任務。③明白了“先學后導，問題評價”課堂學習流程為：一是問題呈現(xiàn)，指導學法；二是自主學習，合作交流；三是展示交流，規(guī)范指導；四是問題訓練，提升能力；五是總結(jié)概括，情感升華。⑤“先學后導，問題評價”教學模式的核心理念：“以生為本，先學后導，全面發(fā)展”，最終目標是教是為了不教。三、意見和建議：從我校教師教學實際現(xiàn)狀看，要實行“先學后導，問題評價”課堂教學模式，教師要加強理論學習，提升教學智慧和能力，加強課堂實踐，逐步在課堂教學當中滲透“先學后導，問題評價”教學理念。“先學后導，問題評價”課堂教學模式在課堂教學中主要以小組合作學習的形式開展?！跋葘W后導，問題評價”教學模式的關(guān)鍵是“知識問題化、問題能力化”。任何先進的理念、思想及模式都應和本地實際相結(jié)合，使其“本土化”。也可創(chuàng)造其變式，理解一點，實踐一點，使理論和實踐密切結(jié)合，讓所學理論服務于教學。，充分發(fā)揮教師集體的智慧和力量，對教學中的新情況，新問題進行分析和研究，大處著眼，小處著手，共性問題集體研究，個性問題互學研究，力爭課課有進展，堂堂有提高，不斷推進課堂教學向著“先學后導，問題評價”的模式發(fā)展。2009年學校結(jié)合自身實際，采用參與式教學模式進行實驗。其基本步驟為：第一步，教師創(chuàng)設情境，提出問題。教師在此過程中要巡視，給予必要的質(zhì)疑與點撥，此時教師的身份應是多元的，既可以是引導者，又可以是探究者，更應該是合作者；第四步，以小組為單位，展示交流答案。特別是學生在課外自主學習時以小組為單位預習、復習和自學。高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱。它具有效率最大化，效益最優(yōu)化兩個特點，包含三個要素：教學時間，教學任務，教學效果。只是不夠系統(tǒng)，不成型。如何在40分鐘內(nèi)，打造美術(shù)課的高效課堂呢？ 先分析一下學情吧：一年級學生剛進入校園，開始他的學習生活，對學校、班級的一些常規(guī)要求還不太了解、習慣，加之小孩天生好動、好玩，對美術(shù)的學習也才剛剛開始，而每節(jié)課都有一定的教學內(nèi)容和學習任務、作業(yè)等。有了好習慣，上課才有保證，學生也受益終生?？墒?，農(nóng)村的小學生，有幾個有各種珠子的，即便用樹葉，紙片，六七歲的小孩動針線也有一定的難度與危險。理論知識，如怎樣構(gòu)圖、怎樣配色，可以簡單的，少量的滲透?？傊?，要精、簡、少。無論課件的準備還是教學設計都要充分、精細，滿足學生的需求，符合學生的認知規(guī)律。本次活動分三個程序：一、教學觀摩；二、說課及評課；三、關(guān)于嘗試教學法課堂教學模式的運用情況進行交流。聽課老師針對授課教師的教學設計、教學過程、教學實效，與授課教師進行互動交流。這場新的課堂教學改革，如和煦的春風吹遍了教壇，給全校師生帶來滿眼旖旎的春光，給學校注入了新的活力。學習高效課堂理論是一次頭腦風暴，必須徹底“洗腦”，打造高效課堂是教育教學上的一場革命，轉(zhuǎn)變觀念必須從每一位教師開始，領(lǐng)導要帶頭，要自覺加強學習，提高認識，進行“充電”。從她的身上我們看到：教學行為的轉(zhuǎn)變歸根到底源于教育觀念的轉(zhuǎn)變。從導學案的批注入手，指導教師根據(jù)學案設計，結(jié)合自己的教學實際，認真鉆研教材，做好批注。(2)改進對教師課堂教學的評價。評議時，由授課教師談教后感言，再由聽課教師，圍繞“三個一”進行評議，即“展示一處亮點、發(fā)現(xiàn)一個問題、提出一點改進”。（舉例說明）四、通過這兩年對“學案導學高效課堂”的實踐，我校教師對于高效課堂的研究有了許多感悟，現(xiàn)總結(jié)如下，與大家共享：，教師決不替代。，不是老師教出來的。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，使我們的課堂高效、長效、多效！