【正文】 受。師：她說了一個詞，外祖父是?????? 師生一起說：分外愛惜。因為外祖父看見了就立刻訓斥???師：那老師問你，為什么他立刻訓斥了他的媽媽。師：“不甚在意”是什么意思??？ 生：一點不在乎。生：你怎么寫作業(yè)的。生：孩子要管教好???師：大家聽出外祖父生氣了嗎？ 生：沒有，溫柔。生齊讀：這清白的梅花???師：同學們讀出了外祖父對墨梅圖的小心翼翼。” 指生讀師：這里能看出梅花的什么精神？生：從這里我看出能梅花不怕寒冷，不怕風欺雪壓的品格。生再齊讀。師：我們中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物呢?舉例說說。師：花木蘭從軍是不是?。?生：還有劉胡蘭。好，同學們放下手！老師也找了這些，（配樂）愛國之心永不變的蘇武，留取丹心照汗青的，誰呀？ 生：文天祥 師：文天祥師：具有民族氣節(jié)顯忠魂的 師生：趙一曼師：在侵略者面前永遠不低頭的 師生：楊靖宇師：寧肯餓死也不吃美國面粉的，誰呀？ 生：朱自清師：這一個個有氣節(jié)的英雄，讓我們不由得想起外祖父叮囑鶯兒的話，他們 生：不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。師：說得多好啊，讓我們記住周恩來說的這句話，為中華之崛起而讀書。板書：（愛國心)師：再次滿懷深情齊讀課題。播放歌曲《我的中國心》。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。正確讀寫相關(guān)詞語。情感、態(tài)度和價值觀：學習梅花的高尚品格，培養(yǎng)熱愛祖國的感情。學法：勾畫重點句段，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。（1）不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。王安石）（3）已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。3．讀了課題之后，你有什么疑問呢？（引導緊扣“魂”自由質(zhì)疑）（二）、初讀課文，整體感知1．學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。（教師根據(jù)學生回答，相機出示有關(guān)句段，并適時進行朗讀指導）（1）（出示課文中的句子）“讀到‘獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢，無邊絲語細如愁’之類的句子，常有兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。（學生圈畫并交流：拉下臉、訓斥、輕輕刮去、慢慢抹凈）③指導朗讀句子：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”讀出反問的語氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。岳 飛壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。③“外祖父”如此深愛梅花，說明了什么？學生討論交流。這看似平常的梅花，融入了無數(shù)有氣節(jié)人物的靈魂，漫漫五千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得完呢？（指導讀好四個“愈”，強調(diào)“最”字）讓我們飽含深情地再讀這一段。）3．銘心思考，書寫“梅花魂”。（四）、總結(jié)全文，升華情感1．學了這篇課文，你明白作者為什么以《梅花魂》為題目嗎？2．血是生命的顏色！流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國心。課外積累思鄉(xiāng)的詩詞。那朵朵冷艷、屢屢幽芳總使我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父來。唯獨書房那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得?？匆姶认榈耐庾娓复蟀l(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：一枝畫梅，有什么稀罕的呢？師：（1）外祖父是怎么發(fā)脾氣的？畫出他的神情、語言的詞句讀讀。這梅花，是我們中國最有名的花。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！出示句子：“是啊，鶯兒，你要好好保存！”師：（1）這里的感嘆號表達了怎樣的情感？（寄托著外祖父對下一輩發(fā)揚梅花精神的殷切期望。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！師引導：（1）哪幾個詞最出神地寫出了梅花的品格、梅花的靈魂、梅花的骨氣。1．請同學們找出外祖父第一次落淚花的段落，自由地讀一讀，看看那些字眼最能觸動外祖父的心，讓他悄然落淚？2．課件出示：誰讀懂了外祖父的心？很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。春草明年綠，王孫歸不歸？說的是詩人在山中送完朋友的時候，問朋友：明年春天綠草如茵的時候，您還回不回來？）自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁：出自北宋詩人秦觀的詞《浣溪沙》。（我們再來看看外祖父的第二次落淚，這是在我們將要回國的時候。我問媽媽：“外公走嗎？”生：“外公年紀太大了……”師：我跑進外祖父的書房，老人正躺在藤沙發(fā)上，我說：生：“外公，您也回祖國去吧！”師：想不到生：想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……2．外孫女的哪句話，直接刺痛了外公那根敏感的神經(jīng)？——“外公，您也回祖國去吧。板塊三：送別時淚眼朦朧——深情之淚1．請同學們自由讀一讀第115節(jié)，讀著讀著，你的腦子中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？（指名說）2．面對這令人心酸的場面，如果請你來讀，你準備怎么讀？自己先想一想，練一練。（教師范讀）這句話中有一個詞特別揪心，大家看是那個詞？（衰老）外祖父為什么會一下子衰老了很多？5．你知道外祖父此時又為什么流淚了嗎？此時的淚是什么淚？——這淚水，飽含著外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國的深深情意，是飽含深情的淚水。我在心中默默地對外公說：_____________________________________________________2．就這樣，我和媽媽回國了，外祖卻父留在了海外，至死也沒有回到祖國。如果非要用一個詞來表示這顆心，非要用一個詞來形容這個魂，我想，最好是用一首歌的歌名《中 國心》。（音樂聲中下課）五、課外作業(yè)：外祖父終究沒有回到讓魂牽夢繞的故土，但他那顆眷戀祖國的心卻隨著“墨梅圖”和“血色梅花手絹”回到了家鄉(xiāng)。有感情地朗讀課文。自學生詞，聯(lián)系上下文理解：頗負盛名、漂泊、氣節(jié)、欺凌、珍藏、頂天立地、玷污、秉性、眷戀。(正像詩人們贊美的一樣，梅花不愧是花中君子。【設計意圖：教師在一幅幅梅花圖片和音樂中娓娓導入新課，意在讓學生在視覺與聽覺的刺激中激起情感，調(diào)動知識儲備，為進一步學習課文，做好知識和情感的鋪墊。秉性 訓斥 撩亂 朦朧 靈魂 玷污 名節(jié) 頗負盛名 、思念故鄉(xiāng)的老人的？請你再讀讀課文，找一找。(4)贈送梅圖。這樣，學生在頭腦中形成對課文的整體印象，把握了課文的基本內(nèi)容和情感基調(diào)。(4人小組討論)(教師根據(jù)學生回答，相機出示有關(guān)句段)出示：“我五歲那年，有一回到書房玩耍??又用紅綢子慢慢抹凈。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣??他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。換一種說法行不行。換一種說話沒有這句話這么有力量，也表達不出來外祖父深深的敬佩梅花的感情?！八亲钣衅犯?、有靈魂、有骨氣的呢！”通過感嘆號表明外祖父高度的敬佩梅花最有品格、有靈魂、有骨氣的精神?！?“他們就像這梅花一樣?！耙粋€中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”外祖父保存這幅墨梅花，是激勵自己保持梅花這種有骨氣、有品格的秉性，也就是中國人的氣節(jié)。于謙 粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。陸游 王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。這看似平常的梅花，融入了無數(shù)有氣節(jié)人物的靈魂。②外祖父為什么送梅花手絹給“我”?(讓“我”保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節(jié)，也把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國)：此時，你對課題《梅花魂》中的“魂”有了更深的了解嗎?引導學生理解，“梅花”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的精神。體會外祖父讀詩落淚的情感。你怎樣理解這些詩句的意思？ 穿插詩句出處。你能理解這位老人此刻的心情嗎？（一個時刻眷念祖國的老人是多么想回到日夜思念的祖國啊，但是年邁的他因身體的原因不能回去，所以忍不住失聲痛苦），體驗外祖父眷念祖國之情。這一下子衰老了許多的老人有多少話還想和鶯兒說，有多少話想和遠在大洋彼岸的祖國說。課堂教學流程努力實現(xiàn)板塊狀推進且環(huán)環(huán)緊扣。，由于歷史原因，許多像“我”祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)，他們雖然身穿洋裝，說著異國的語言，但他們血管里流動著中國人的血，他們胸中跳動著一顆顆中國