【正文】 1《多快樂(lè)》是蘇教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容，本課教學(xué)目標(biāo)是能用快樂(lè)的情緒來(lái)演唱歌曲，通過(guò)對(duì)歌曲《多快樂(lè)》的演唱，感受生活的幸福，為完成這一教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)定了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)中，有一環(huán)節(jié)再設(shè)計(jì)時(shí)有欠缺的考慮，在教唱時(shí)，我是以很慢的`速速教唱，讓學(xué)生學(xué)會(huì)后，我直接讓他們跟伴奏唱，速度很快，學(xué)生沒(méi)有很好的把握，在以后的教學(xué)中要有一個(gè)遁循漸進(jìn)的過(guò)程。Flash動(dòng)畫(huà)，用直觀的畫(huà)面幫助學(xué)生記憶、學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師不僅是教者，而且是學(xué)生可親、可敬和值得信賴的朋友，要走進(jìn)學(xué)生的心里，捕捉學(xué)生的內(nèi)心世界。課后，有幾個(gè)孩子跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“李老師，你真厲害！”呵呵……這些孩子，一句“甜言蜜語(yǔ)”，竟讓我一下子有點(diǎn)“飄飄然”了！今天的音樂(lè)教學(xué)真得讓我很快樂(lè)！一年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)教學(xué)反思 篇14今天一年級(jí)的第一堂音樂(lè)課，我們學(xué)的是《你的名字叫什么》，在課前準(zhǔn)備的過(guò)程中，我就走到孩子們的中間，在坐的最好的小朋友面前，豎起大拇指，這一豎，引得其他小朋友馬上坐得端端正正了，在課的一開(kāi)始，我對(duì)孩子們說(shuō)：“以后，你們的音樂(lè)課，就由我來(lái)做你們的音樂(lè)老師了，你們想認(rèn)識(shí)我嗎？”“想！”，“既然我們上得是音樂(lè)課，那么，老師想通過(guò)音樂(lè)的`方式來(lái)介紹我自己，你們可要聽(tīng)好了，我叫于老師，我叫于老 師?。ㄍ瑫r(shí)，在黑板上板書(shū)節(jié)奏：** *下面，我想認(rèn)識(shí)一下我們的小朋友，那么你能不能學(xué)著于老師，用音樂(lè)的方式來(lái)介紹一下你自己呢？”一下子，十幾雙小手高高舉了起來(lái)，我叫起一個(gè)學(xué)生，輕輕對(duì)她唱著：“你的名字叫什么？”她高興地拍手說(shuō)：“我叫** *，我叫** *！”，于是，我又唱著《你的名字叫什么》的最后一句對(duì)她說(shuō)：“你的名字真好聽(tīng)！”同時(shí)，獎(jiǎng)了她一個(gè)笑臉，這下，孩子們可激動(dòng)了，個(gè)個(gè)把小手舉得高高的，經(jīng)過(guò)一番“開(kāi)火車(chē)”后，孩子們基本上把這首歌曲在無(wú)形中學(xué)會(huì)了，接著，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)槲覀兩系氖且魳?lè)課，以后我們就要用音樂(lè)的方式來(lái)進(jìn)行上、下課問(wèn)好，你們想學(xué)嗎？”“想！”一聲高過(guò)一聲！忽然有個(gè)聲音說(shuō)：“哇，音樂(lè)老師好厲害??！”當(dāng)我們經(jīng)過(guò)比賽、游戲等過(guò)程學(xué)完上、下課問(wèn)好及“靜坐”音樂(lè)后，我們的下課鈴聲在不知不覺(jué)中響起來(lái)了，課后，有幾個(gè)孩子跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“于老師，你真厲害！”呵呵……這些孩子，一句“甜言蜜語(yǔ)”，竟讓我一下子有點(diǎn)“飄飄然”了！今天的音樂(lè)教學(xué)真得讓我很快樂(lè)！擴(kuò)展資料：一年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)教學(xué)反思小學(xué)一年級(jí)(上冊(cè))音樂(lè)教學(xué)反思《你的名字叫什么》課后反思今天一年級(jí)的第一堂音樂(lè)課，我們學(xué)的是《你的名字叫什么》，在課前準(zhǔn)備的過(guò)程中，我就走到孩子們的中間，在坐的最好的小朋友面前，豎起大拇指，這一豎，引得其他小朋友馬上坐得端端正正了，在課的一開(kāi)始，我對(duì)孩子們說(shuō)：“以后，你們的音樂(lè)課，就由我來(lái)做你們的音樂(lè)老師了，你們想認(rèn)識(shí)我嗎？”“想！”，“既然我們上得是音樂(lè)課，那么，老師想通過(guò)音樂(lè)的方式來(lái)介紹我自己，你們可要聽(tīng)好了，我叫于老師，我叫于老 師?。ㄍ瑫r(shí)，在黑板上板書(shū)節(jié)奏：** *下面，我想認(rèn)識(shí)一下我們的小朋友，那么你能不能學(xué)著于老師，用音樂(lè)的方式來(lái)介紹一下你自己呢？”一下子，十幾雙小手高高舉了起來(lái)，我叫起一個(gè)學(xué)生，輕輕對(duì)她唱著：“你的名字叫什么？”她高興地拍手說(shuō)：“我叫** *，我叫** *！”，于是，我又唱著《你的名字叫什么》的最后一句對(duì)她說(shuō)：“你的名字真好聽(tīng)！”同時(shí)，獎(jiǎng)了她一個(gè)笑臉，這下，孩子們可激動(dòng)了，個(gè)個(gè)把小手舉得高高的，經(jīng)過(guò)一番“開(kāi)火車(chē)”后，孩子們基本上把這首歌曲在無(wú)形中學(xué)會(huì)了，接著，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)槲覀兩系氖且魳?lè)課，以后我們就要用音樂(lè)的方式來(lái)進(jìn)行上、下課問(wèn)好，你們想學(xué)嗎？”“想！”一聲高過(guò)一聲！忽然有個(gè)聲音說(shuō)：“哇，音樂(lè)老師好厲害??！”當(dāng)我們經(jīng)過(guò)比賽、游戲等過(guò)程學(xué)完上、下課問(wèn)好及“靜坐”音樂(lè)后，我們的下課鈴聲在不知不覺(jué)中響起來(lái)了，課后，有幾個(gè)孩子跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“于老師，你真厲害！”呵呵??這些孩子，一句“甜言蜜語(yǔ)”，竟讓我一下子有點(diǎn)“飄飄然”了！今天的音樂(lè)教學(xué)真得讓我很快樂(lè)！《拉勾勾》課后反思本單元主題好朋友,.,學(xué)生拉著勾勾唱歌,感覺(jué)到了學(xué)生們?cè)谶@個(gè)美麗的校園里找到了自己的好朋友.《其多列》課后反思這首歌曲的速度歡快活潑，但節(jié)奏對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)稍快了一些，學(xué)生不是很容易掌握和學(xué)唱。在律動(dòng)《其多列》中，我先將捻、吹、砍、背四個(gè)動(dòng)作，一一示范和講解給學(xué)生看，然后，在完整的音樂(lè)中做一個(gè)完整的示范。讓學(xué)生隨著音樂(lè)的結(jié)構(gòu)完整表演?！短K》課后反思 《跳繩》這首歌的教學(xué)過(guò)程中有一個(gè)環(huán)節(jié)是安排讓個(gè)別學(xué)生上臺(tái)來(lái)跳繩的，但是學(xué)生一聽(tīng)可以上來(lái)跳繩都非常激動(dòng)，結(jié)果有半個(gè)班的學(xué)生都跑上來(lái)了，頓時(shí)沒(méi)了該有的課堂秩序，這種情況在以往是不被允許的。允許學(xué)生從事有意義的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)。在本課的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生充分的展現(xiàn)自己的才華，讓學(xué)生在這樣的課堂上肆意的展現(xiàn)自信心、忘我的表現(xiàn)自己的才能、想說(shuō)就說(shuō)、想唱就唱！把音樂(lè)課堂真正的變成學(xué)生自我的快樂(lè)的、忘我的課堂。讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中不斷熟悉它，感受歌曲活潑、歡快的音樂(lè)情緒和與少數(shù)民族的孩子們?cè)谝黄鸪杼杩鞓?lè)喜悅的心情。導(dǎo)致學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中演唱?dú)夥詹粔蚋?，演唱質(zhì)量也不夠好。另外在創(chuàng)編動(dòng)作這一環(huán)節(jié)里，總是在教學(xué)生怎么做，沒(méi)有給學(xué)生想象的空間，沒(méi)有充分的讓他們自己展示?！秳?dòng)物說(shuō)話》課后反思在本節(jié)課教學(xué)中，我讓學(xué)生聆聽(tīng)描寫(xiě)動(dòng)物的音樂(lè)、模仿動(dòng)物的動(dòng)作和叫聲，演唱描寫(xiě)動(dòng)物的歌曲，讓學(xué)生充分感受音樂(lè)中的動(dòng)物，知道動(dòng)物是人類的朋友。一、以故事為主線，體現(xiàn)其音樂(lè)性。二、學(xué)生自主創(chuàng)編，其樂(lè)無(wú)窮。教師就充分利用這一有利時(shí)機(jī)，多一點(diǎn)自由給學(xué)生，分組創(chuàng)編并展示，讓學(xué)生自主探索，自由發(fā)揮，教師只稍加點(diǎn)撥、指導(dǎo)而已。第三次聆聽(tīng)的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)能基本哼唱歌曲了，所以我要求學(xué)生看著歌詞聽(tīng)音樂(lè)對(duì)口型，但不發(fā)出聲音，還是以聽(tīng)為主?？磥?lái)有時(shí)候課外的知識(shí)補(bǔ)充，學(xué)生還是能接受的。進(jìn)而引導(dǎo)他們說(shuō)出洗衣服，洗手絹，導(dǎo)入課題。好不熱鬧。這一課本人擬訂的目標(biāo)是聆聽(tīng)二胡齊奏曲《小青蛙》，感受樂(lè)曲所表現(xiàn)的內(nèi)容，并能理解音樂(lè)；學(xué)會(huì)用輕快富有彈性的聲音演唱歌曲《小青蛙找家》并能創(chuàng)編動(dòng)作，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)。今天啊，老師要帶同學(xué)們?nèi)ビ淇斓膭?dòng)物王國(guó)里參觀一下。突破以前沉悶老套的教學(xué)方法?！缎◎唑选氛n后反思在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我充分挖掘課件的優(yōu)勢(shì)，把知識(shí)、音響、動(dòng)畫(huà)統(tǒng)一在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！斗▏?guó)號(hào)》課后反思歌曲是三拍子，彈奏曲子拍出它的強(qiáng)弱，大部分的孩子都能準(zhǔn)確的拍出強(qiáng)弱弱的規(guī)律。在讀歌詞的環(huán)節(jié)，我將難點(diǎn)：“那就是我的法國(guó)號(hào)”。這樣他們很快就將這個(gè)難點(diǎn)攻破了。本課的另一個(gè)難點(diǎn)是唱出歌曲斷和連的感覺(jué)?！痘疖?chē)開(kāi)了》課后反思《火車(chē)開(kāi)了》一課，我的教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法來(lái)引入教學(xué)→教唱4樂(lè)句→學(xué)唱全曲→學(xué)生自由表現(xiàn)你聽(tīng)到的歌曲內(nèi)容→在盡情的表演中學(xué)生不斷的重復(fù)歌曲的旋律，讓歌曲在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)。同時(shí)也使我知道了：只有適合了學(xué)生的心理特點(diǎn)，符合的他們的興趣愛(ài)好，他們才樂(lè)于接受，音樂(lè)課才能讓學(xué)生喜歡《躲貓貓》課后反思這是首充滿童趣的歌曲，我不想以已往的教學(xué)模式把學(xué)生套牢了，而是把這節(jié)課設(shè)計(jì)成了游戲教學(xué)，融音樂(lè)與游戲?yàn)橐惑w，來(lái)發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)感受能力及創(chuàng)造能力。再讓學(xué)生自己通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、唱、想等多項(xiàng)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)我也讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、提出、解決，我盡量要求自己所扮演的角色只是一個(gè)引導(dǎo)者、參與者和鼓勵(lì)者；學(xué)生不是被動(dòng)的學(xué)唱一首歌，而是在這一堂課中成為創(chuàng)造表現(xiàn)的主人，讓學(xué)生們能夠體會(huì)到音樂(lè)的美，不僅要用眼睛、用耳朵、用身體動(dòng)作，更要用心靈去體會(huì)。這一來(lái)教室沸騰了，又很快靜了下來(lái)。音樂(lè)教學(xué)中以動(dòng)激情，就是讓學(xué)生在音樂(lè)課上動(dòng)起來(lái)，通過(guò)讓學(xué)生身體、情感、思維等等多方面的動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有興趣參與到教學(xué)之中。并向?qū)W生介紹了圣誕節(jié)就是耶穌誕生的日子，耶穌是基督教的創(chuàng)始人。很快就掌握了這首歌，于是就以小組的形式，進(jìn)行了比賽，聽(tīng)聽(tīng)哪個(gè)小組唱得最有感情。有的是祝賀老師的，有的是祝賀爺爺、奶奶的，有的是祝賀爸爸、媽媽的，還有的是祝賀姥姥、姥爺?shù)?，還有的是祝賀同學(xué)的。本節(jié)課我從看、聽(tīng)、說(shuō)、想、唱幾個(gè)方面出發(fā)學(xué)習(xí)歌曲，讓整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生的熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)。通過(guò)情景教學(xué)，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的感受力、鑒賞力、和表現(xiàn)力。歌曲《牧童》教學(xué)反思這是一首斯洛伐克的兒童歌曲，這首歌曲主要描寫(xiě)了一位兒童放牧的情景，歌曲旋律活潑優(yōu)美，在節(jié)奏方面有一個(gè)特點(diǎn)是“切分節(jié)奏”。學(xué)生學(xué)的很困難?！卑Γ≡趺礃硬拍茏寣W(xué)生學(xué)會(huì)呢？于是我靜靜地思考，后來(lái)在上其他班這首歌時(shí)，我先讓學(xué)生靜靜地聽(tīng)磁帶兩三遍，然后再?gòu)椙僮寣W(xué)生感受音樂(lè)的旋律。在反復(fù)的欣賞過(guò)程中，讓學(xué)生能更好地感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的興趣。整個(gè)教學(xué)過(guò)程我注重了學(xué)生以聽(tīng)覺(jué)為主，從聽(tīng)覺(jué)入手讓學(xué)生充分感受音樂(lè)，感受音樂(lè)的情緒，由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲。再通過(guò)分小組活動(dòng)，如編創(chuàng)舞蹈動(dòng)作、做游戲、全班比賽表演，增進(jìn)學(xué)生互助合作精神，培養(yǎng)了學(xué)生審美情趣。改變了傳統(tǒng)的歌曲教唱模式，由于教學(xué)手段新穎，歌曲節(jié)奏鮮明利于上口，學(xué)生非常喜愛(ài)，很快就學(xué)會(huì)歌曲，還能理解其中的情緒。歌曲《小象》教學(xué)反思《小象》是人音版音樂(lè)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)的一個(gè)欣賞曲目。小學(xué)生喜歡小動(dòng)物，樂(lè)意模仿它們的叫聲和動(dòng)作，所以這節(jié)課我以“小動(dòng)物”為主，貫穿整個(gè)課堂。但在這節(jié)課中，也有不足之處：在教學(xué)“四分休止符”時(shí)，我出示了一首兒歌，兒歌中有“ξ”這個(gè)符號(hào)，我把“ξ”這個(gè)符號(hào)比作“紅燈”，這樣打比方，接近學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生比較容易理解，但“ξ”這個(gè)符號(hào)，用手勢(shì)表示時(shí)，我做了一個(gè)動(dòng)作，是“手打開(kāi)”的動(dòng)作，學(xué)生們都能按我的要求做出來(lái)，但在教唱?jiǎng)e的歌曲，出現(xiàn)“二分音符”時(shí)，通常要用到那個(gè)手勢(shì)，這樣，就發(fā)生沖突了，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)，我忽略了這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該讓學(xué)生自己想動(dòng)作，這樣，記憶更深刻，也能使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我真想把琴聲停下，對(duì)他們批評(píng)一番，但轉(zhuǎn)念一想，還是耐住性子，只是邊彈琴邊用目光搜索到那幾個(gè)孩子，在目光的對(duì)視中，他們的聲音輕了下來(lái)。歌曲《小松樹(shù)》教學(xué)反思《小松樹(shù)》可分成兩段音樂(lè)?！?如：有的用手指劃圈；有的左手上舉不動(dòng)，右手劃圈；有的幾個(gè)小朋友一起圍成圈，中間兩個(gè)小朋友扮分針和秒針走動(dòng)??。音樂(lè)欣賞教學(xué)中，我們教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們主動(dòng)投入欣賞活動(dòng)中，對(duì)于小學(xué)一二年級(jí)低齡兒童來(lái)說(shuō)，更要利用他們的年齡特征，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，采用各種靈活教學(xué)手段，從而更好地獲得樂(lè)曲所表現(xiàn)的情感，理解音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容和形象?！边@樣導(dǎo)入，既促進(jìn)了師生關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整堂課的愉快教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。因此，讓學(xué)生感受到海的聲音，是本單元的重點(diǎn)。寄托了孩子們真誠(chéng)而美好的愿望，一直深受學(xué)生的喜愛(ài)。在這一過(guò)程中我轉(zhuǎn)變角色，和孩子們一塊變成天空中的云朵，在“藍(lán)天上”盡情的歌唱。孩子們充分發(fā)揮了自己的個(gè)性想象和體驗(yàn)，有的編創(chuàng)云火車(chē)、有的編創(chuàng)云房子、有的編創(chuàng)云南瓜等，同學(xué)們參與得特別積極。對(duì)于彝族的民族服飾特點(diǎn)，可以通過(guò)多媒體展示一些圖片，讓學(xué)生對(duì)彝族有更多的了解，如果說(shuō)彝族的一些民族特點(diǎn)，只是教師口頭說(shuō)一說(shuō)對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)印象不深是一方面，另一方面他們也不是很有興趣聽(tīng)，這一環(huán)節(jié)我做得不夠，所以孩子在演唱歌曲中就犯了一個(gè)錯(cuò)誤，把“銀項(xiàng)鏈”唱成“金項(xiàng)鏈”。首先，讓他們回想手在日常生活中的作用，然后在《粉刷匠》音樂(lè)聲中，讓學(xué)生動(dòng)手模仿日常生活中的各種動(dòng)作表演，讓其充分表現(xiàn)自我，通過(guò)身心愉悅的活動(dòng)，引出新課內(nèi)容“粉刷匠”，為本課的創(chuàng)編歌詞打好鋪墊。我還想通過(guò)音樂(lè)的“彌散性”讓孩子們學(xué)會(huì)歌曲，因此，我讓他們聽(tīng)“歌詞內(nèi)容”，聽(tīng)“情緒”，邊聽(tīng)邊學(xué)動(dòng)作。希望巧妙的置疑使學(xué)生產(chǎn)生極高的興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得以調(diào)動(dòng)，增強(qiáng)了主體參與意識(shí)，形成了教與學(xué)的整合。最后，我覺(jué)得整堂課缺少一根主線。居然在一節(jié)課里就完成了教學(xué)任務(wù)，并且每位學(xué)生都能做到完整熟練的唱，這讓我備感欣慰。經(jīng)過(guò)不斷地思考，我決定采用直觀教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)唱歌曲，將歌詞中的各種動(dòng)物用圖片表示，學(xué)生對(duì)此即覺(jué)得新鮮，又容易理解，幫助他們輕松地掌握歌詞。閱讀(8618)| 評(píng)論(2)