【正文】 面8）生齊讀。）像屏障的山峰有什么特點？預(yù)設(shè)生：翠綠。（師點擊超鏈接危峰兀立。）（四）、學(xué)習第4自然段融文入畫，由畫及詩。師：有山無水則失靈氣，有水無山則少剛毅，山水相依，才相映成趣。泛舟江上，作者詩興大發(fā)，不由吟道預(yù)設(shè)生：舟行碧波上，人在畫中游。師：最后，文章以詩句收尾，畫龍點睛地概括了全文，這與首句的“人們說”預(yù)設(shè)生：遙相呼應(yīng)。師：我們在以后的作文中也要嘗試運用這種“總分總”的寫作方法，使自己的文章條理更加清楚。四、作業(yè)設(shè)計：背誦課文。2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習作者細致觀察和具體形象的描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達能力；了解分號的用法；模仿課文例段，學(xué)習用相同的句式寫一段話。2．指導(dǎo)學(xué)生想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。（聽你這么一說我真想快點去看看呢。一些較難讀好的四字詞要特別注意：波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、拔地而起、連綿不斷。（板書：美）同學(xué)們從整體上把握了課文的主要內(nèi)容，但要充分領(lǐng)略桂林山水的美，這還遠遠不夠。你仿佛看到什么了呢？學(xué)生若答：當我讀到……，我仿佛看到了波瀾壯闊的大海，又看到了非常平靜的西湖的水。”和剛才的意思一樣嗎？看來，理解詞語要聯(lián)系句子才行，有時同一個詞在不同的語言環(huán)境中意思完全不同了。老師也是一讀這一段就喜歡上了這一句，它好在哪里呢？ 請看大屏幕，我們來比較一下??（出示一句就請同學(xué)讀一句。使句式整齊，讀起來朗朗上口；它不僅用上了排比的修辭手法，同時還用上了打比方的修辭手法，比喻非常具體，生動，形象，使我們一讀就仿佛身臨其境了……）3．指導(dǎo)朗讀?！拔衣牫隽艘环N音樂的旋律美，節(jié)奏美。”“同學(xué)們的朗讀雖然不一樣，但都是在根據(jù)自己的理解表達感情??！”一起讀。）大家覺得美吧！那么就練一練。（點名聲情并茂地講解。對筆畫較多、字形結(jié)構(gòu)復(fù)雜的生字，如，“瀾、瑕”等要讓學(xué)生在看清字形的基礎(chǔ)上認真書寫。）這節(jié)課，我們繼續(xù)去游覽桂林的山?！薄拔野l(fā)現(xiàn)這一段中的表達手法也是用了比喻和排比。3．指導(dǎo)朗讀。）老師和學(xué)生一起配樂朗讀，背誦。如：漓江的水真靜啊，靜得______________。）請同學(xué)們想象一下，桂林的山和水本來就很美，加上了云霧會怎樣？加上了綠樹紅花怎么樣？加上了竹筏小舟呢？有了人會怎樣？（學(xué)生自由想象回答。誰能把課題擴充為一句表示贊嘆的話？（“啊，美麗的桂林山水！”“桂林山水甲天下！”“我愛桂林山水！”“我想看桂林山水！”等。3．拓展閱讀《濃碧》。二、教學(xué)課題：《桂林山水》三、教材分析：《桂林山水》是長春版小學(xué)語文四年級上冊第七單元的第一篇課文。最后，作者引用詩句“舟行碧波上，人在畫中游”點出山水相依之美而結(jié)束全文，表達了作者對桂林山水的喜愛、留戀和贊美之情。（1）學(xué)習文章“總分總”的敘述方法，領(lǐng)悟作者抓住特點，運用對比描寫景物的方法。教學(xué)難點：學(xué)習作者觀察和表達的方法。六、教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：師：導(dǎo)入新課。師：嗯，今天我們繼續(xù)學(xué)習陳淼先生的作品《桂林山水》。開火車讀詞語，要求：聲音洪亮，字正腔圓。請同學(xué)們快速瀏覽全文并思考：你能不能用文中的話，一語道出陳淼先生去桂林游玩的理由？預(yù)設(shè)生：桂林山水甲天下。師板書“甲天下”。師：觀賞僅限于看，我們可不能說我在觀賞音樂，應(yīng)該說……預(yù)設(shè)生：欣賞音樂。）同學(xué)們，老師不大明白，我們是來賞游桂林的，為什么作者要提到大海和西湖？生。師：現(xiàn)在明白了嗎？大海有大海的氣勢，西湖有西湖的嫵媚，各具美感。請你來說說，這一段作者主要寫了什么？預(yù)設(shè)生：漓江水的特點。3．漓江水特點分析。師：請讀一讀關(guān)于描寫漓江水清的句子。師：你認為綠得還像什么？生。（三）學(xué)習第3自然段學(xué)生自學(xué)。師：指名讀，學(xué)生展示自學(xué)成果。師：同學(xué)們在自學(xué)中碩果累累，值得表揚。師：（指香山畫面）香山呢？預(yù)設(shè)生：紅葉似火。師：請看?。úシ女嬅?）生齊讀。）像屏障的山峰有什么特點？預(yù)設(shè)生：翠綠。（師點擊危峰兀立。）（四）學(xué)習第4自然段融文入畫，由畫及詩。師：有山無水則失靈氣，有水無山則少剛毅，山水相依，才相映成趣。泛舟江上，作者詩興大發(fā)，不由吟道預(yù)設(shè)生：舟行碧波上，人在畫中游。師：最后，文章以詩句收尾，畫龍點睛地概括了全文，這與首句的“人們說”預(yù)設(shè)生：遙相呼應(yīng)。師：我們在以后的作文中也要嘗試運用這種“總分總”的寫作方法，使自己的文章條理更加清楚。觀察一處景物寫一段話，用上課文中的優(yōu)美的詞句。（2）讓學(xué)生初步體會比喻、排比、對比等修辭方法的妙處。達標教學(xué)：一、導(dǎo)入新課：師：導(dǎo)入新課。師：嗯，今天我們繼續(xù)學(xué)習陳淼先生的作品《桂林山水》。開火車讀詞語，要求：聲音洪亮，字正腔圓。請同學(xué)們快速瀏覽全文并思考：你能不能用文中的話，一語道出陳淼先生去桂林游玩的理由？預(yù)設(shè)生：桂林山水甲天下。師板書“甲天下”。師：觀賞僅限于看，我們可不能說我在觀賞音樂，應(yīng)該說……預(yù)設(shè)生：欣賞音樂。師：指名。板書靜、清、綠。師：那么我們不妨來欣賞一下大海和西湖的風光。師：現(xiàn)在明白了嗎？大海有大海的氣勢，西湖有西湖的嫵媚，各具美感。師：（播放畫面5。指生讀。師：對于這句話的描寫，細心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)沒有，作者都運用了哪些修辭方法？預(yù)設(shè)生：排比和比喻。師：下面請根據(jù)我們剛才的學(xué)習方式，自學(xué)第3自然段的內(nèi)容。生。（播放畫面6）誰來讀文？生讀。師：那么相比之下，桂林山則是？預(yù)設(shè)生：奇、秀、險。好，我們先來見識一下桂林山的奇（師點擊超鏈接老人山、巨象山和駱駝山。師：竹筍呢？預(yù)設(shè)生：色彩明麗，倒映水中。）危峰兀立什么樣？生。師：（播放畫面9）風景美嗎？生。思考，最后一小節(jié)作者除了山水還寫了哪些景物？預(yù)設(shè)生：云霧、綠樹紅花、竹筏小舟。師板書：畫中游。師：（播放畫面11）縱觀全文，同學(xué)們來梳理一下文章的寫作順序。同時別忘了，還要學(xué)習作者細心觀察，采用對比、比喻、排比等修辭方法突出景物特點進行景物描寫的寫法。賞讀賀敬之的《 桂林山水歌》。我設(shè)計的這節(jié)課，旨在通過學(xué)生多種形式的朗讀與賞析，了解桂林山水美的特點，并學(xué)習作者為了突出山水美所采用的多種寫作手法，同時感受這座桂花飄香的城市山水相依、和諧自然的美麗與神奇。自學(xué)生字詞，讀準字音，理解詞語意思。然后，采用對比手法描述了漓江水和桂林山的突出特點。（2）聯(lián)系上下文理解重點詞語，了解桂林山水的特點。教學(xué)重點：了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美。利用多媒體作為認知工具，將詩情畫意音韻相融通，以提高學(xué)生的閱讀能力和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感以及觀察能力、表達能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力和邏輯思維能力。師：知道這是什么地方的美景嗎？生。）師：學(xué)習新課之前，老師想檢查一下 同學(xué)們對上節(jié)課知識的掌握。師；字詞讀準確了，才能把課文讀流暢。師：顯而易見，這句話概括了桂林山水的地位。師：既然桂林山水天下第一，豈有不游之理？出發(fā)前老師還有個問題，你能否把“觀賞”換個詞，而句子的意思不變？預(yù)設(shè)生：欣賞。師：那么誰來做我們的導(dǎo)游，讀讀第2自然段？生讀。師。）同學(xué)們，老師不大明白，我們是來賞游桂林的，為什么作者要提到大海和西湖？生。師：那么，漓江水有什么特點？預(yù)設(shè)生：靜、清、綠。）漓江水特點分析。師：請讀一讀關(guān)于描寫漓江水清的句子。師：你認為綠得還像什么？生。（三）、學(xué)習第3自然段學(xué)生自學(xué)。師：指名讀，學(xué)生展示自學(xué)成果。師：同學(xué)們在自學(xué)中碩果累累，值得表揚。師：（指香山畫面）香山呢？預(yù)設(shè)生：紅葉似火。師：請看?。úシ女嬅?）生齊讀。）像屏障的山峰有什么特點？預(yù)設(shè)生：翠綠。（師點擊超鏈接危峰兀立。）（四）、學(xué)習第4自然段融文入畫，由畫及詩。師：有山無水則失靈氣，有水無山則少剛毅，山水相依，才相映成趣。泛舟江上，作者詩興 大發(fā)，不由吟道預(yù)設(shè)生：舟行碧波上，人在畫中游。師：最后，文章以詩句收尾，畫龍點睛地概括了全文，這與首句的“人們說”預(yù)設(shè)生：遙相呼應(yīng)。師：我們在以后的作文中也要嘗試運用這種“總分總”的寫作方法，使自己的文章條理更加清楚。四、作業(yè)設(shè)計：背誦課文。文章語言詩化耐人尋味，字里行間洋溢著作者對桂林山水的一片深