【正文】 治底線，建立舉報(bào)制度，加強(qiáng)宣傳教育，做好表率作用等。專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)要求是什么？（131頁(yè)）答：一是學(xué)無(wú)止境，常學(xué)常新，常研常進(jìn)；二是對(duì)本專業(yè)的經(jīng)典文獻(xiàn)要精讀細(xì)研；三是批判性閱讀，獨(dú)立性思考，切忌因循守舊；四是把專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與課題研究相結(jié)合。（x），國(guó)際上大多數(shù)技術(shù)轉(zhuǎn)讓都是把專利或商標(biāo)的使用權(quán)和專用技術(shù)結(jié)合在一起進(jìn)行轉(zhuǎn)讓。（?）（或評(píng)判）標(biāo)準(zhǔn)：獲得技術(shù)職稱或等級(jí)證書、具備專業(yè)技術(shù)知識(shí)和技能、畢業(yè)院校和專業(yè)。 ，其局限程度會(huì)受到以下因素制約（ABCD） ：（abcd），典型而有效的途徑有（abc） 三、判斷題：是指一個(gè)人在從事某項(xiàng)工作時(shí)應(yīng)具體的科學(xué)素質(zhì)及其修養(yǎng)。（D） ，主要任務(wù)是完成從技術(shù)開發(fā)到試生產(chǎn)的全部技術(shù)問(wèn)題，以滿足生產(chǎn)需要的階段是（B）二、多項(xiàng)選擇題，中國(guó)科學(xué)技術(shù)部連同教育部、中宣部、中國(guó)科協(xié)和共青團(tuán)中央五個(gè)部門組織了有關(guān)專家，根據(jù)中國(guó)青少年科普活動(dòng)實(shí)際狀況，制定了《2001～2005年中國(guó)青少年科學(xué)技術(shù)普及活動(dòng)指導(dǎo)綱要》和《2001～2005年中國(guó)青少年科學(xué)技術(shù)普及活動(dòng)內(nèi)容與目標(biāo)》。 4.（A）是指那些人們暫時(shí)無(wú)法打開或不允許打開并且也無(wú)法直接觀測(cè)其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，只能從外部輸入和輸出來(lái)認(rèn)識(shí)的系統(tǒng)。A.《科學(xué)中的普通教育》 B.《科學(xué)與社會(huì)》C.《科學(xué)素養(yǎng)：對(duì)美國(guó)學(xué)校的意義》D.《科學(xué)基礎(chǔ)》：（A）計(jì)劃、863 計(jì)劃課題等 （B）：指善于尋找有效解決科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)問(wèn)題的方法和策略。 ，旨在通過(guò)國(guó)際間的合作，促進(jìn)世界范圍內(nèi)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的國(guó)際組織是（B） ，也是學(xué)術(shù)規(guī)則侵害最嚴(yán)重的形式之一是（C） “力是維持物體運(yùn)動(dòng)的因素”這一觀點(diǎn)，牛頓第一定律的提出，是科研工作中采用 的典型示例。(BCD)： （BC）： （ABC） （）。（?）：指由國(guó)家科技部與國(guó)際間科研機(jī)構(gòu)、基金會(huì)等組織就某一科學(xué)或技術(shù)問(wèn)題組織進(jìn)行的跨國(guó)家、跨區(qū)域的研究課題。（x）。（?）第二篇：專業(yè)技術(shù)人員科學(xué)素養(yǎng)與科研方法專業(yè)技術(shù)人員科學(xué)素養(yǎng)與科研方法一、簡(jiǎn)答題。什么是知識(shí)產(chǎn)權(quán)？（193頁(yè)）答: 知識(shí)產(chǎn)權(quán)是指?jìng)€(gè)人或單位對(duì)其在科學(xué)、技術(shù)、文學(xué)藝術(shù)等領(lǐng)域里創(chuàng)造的精神財(cái)富所享有的專有權(quán)，亦即基于其智力創(chuàng)造性活動(dòng)的成果所產(chǎn)生的權(quán)利。系統(tǒng)方法：（112頁(yè)）系統(tǒng)方法是指將研究對(duì)象視為一個(gè)系統(tǒng)，研究其中的要素或子系統(tǒng)之間相互影響、相互作用、功能變化等關(guān)系的一種現(xiàn)代科研方法，其特點(diǎn)有整體性、協(xié)調(diào)性、最優(yōu)化、模型化等。1科研選題的程序及方式：（46—47頁(yè)）科研選題的程序：選定科研選題，需要經(jīng)過(guò)一個(gè)提出問(wèn)題—查閱文獻(xiàn)—形成假說(shuō)—構(gòu)建方案—確立課題—選題報(bào)告—申報(bào)取向等過(guò)程。研究性學(xué)習(xí)主要特征：一是以創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀為指導(dǎo)；二是以探究方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；三是注重學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)；四是帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)實(shí)踐。（96—98頁(yè)）老三論：即系統(tǒng)論、控制論和信息論；新三論：即耗散結(jié)構(gòu)理論、協(xié)同學(xué)理論和突變理論。二、論述題：試述為什么要治理學(xué)術(shù)腐??？治理學(xué)術(shù)腐敗需要采取哪些措施？（186—193頁(yè)）答：治理學(xué)術(shù)腐敗：一是有利于凈化學(xué)術(shù)空間和環(huán)境，重塑學(xué)術(shù)神圣權(quán)威；二是有利于增強(qiáng)我國(guó)自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家；三是有利于弘揚(yáng)學(xué)術(shù)道德觀念和學(xué)術(shù)文化，提高產(chǎn)權(quán)意識(shí)；四是有利于完善市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，增強(qiáng)企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和提高國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力；五是有利于擴(kuò)大對(duì)外開放，實(shí)現(xiàn)國(guó)際間的互利共贏。對(duì)專業(yè)技術(shù)人員而言，需要熟悉和掌握本專業(yè)的知識(shí)體系以及相關(guān)的拓展知識(shí)，結(jié)合崗位需要學(xué)習(xí)，及時(shí)更新知識(shí)體系，以更好地適應(yīng)科研工作的需要。如搭建研究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)，構(gòu)建項(xiàng)目交流網(wǎng)絡(luò)，分享科研方法學(xué)習(xí)，及課題研究經(jīng)驗(yàn)等。以研究性學(xué)習(xí)和科研性工作為視覺(jué)，重新認(rèn)識(shí)和感知工作環(huán)境。目標(biāo)設(shè)計(jì)要適度，理想追求要執(zhí)著，注意把握做事分寸，與同事之間工作要相互促進(jìn)，共同提高解決科研問(wèn)題的能力。對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為初學(xué)者應(yīng)該做到哪幾個(gè)方面。要不斷根據(jù)科研需要，及時(shí)補(bǔ)充、吸納與課題研究有關(guān)的專業(yè)知識(shí)和和科研信息。不平均分配時(shí)間閱讀，要對(duì)本專業(yè)的經(jīng)典文獻(xiàn)加以精讀細(xì)研，且不受既定思維方式的束縛，要帶著問(wèn)題去研讀、反復(fù)讀。要提倡閱讀中的獨(dú)立思考，不因循守舊，閱讀時(shí)要多問(wèn)幾個(gè)為什么，并試圖給出自己的解答方案或設(shè)想。即邊干邊學(xué)，干中學(xué)，干中用。這種類型在研究型學(xué)習(xí)中屬于基礎(chǔ)層次，能夠有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)者拓寬知識(shí)面，了解新事物，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)習(xí)者獨(dú)立解決學(xué)習(xí)中遇到的諸多“是什么”的問(wèn)題。這種類型在研究型學(xué)習(xí)中屬于最高層次，能夠有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的科研興趣，促進(jìn)其將書本知識(shí)與科研實(shí)際相結(jié)合；有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的科研素質(zhì)，提高其課題研究技能；有助于學(xué)習(xí)者獨(dú)立解決學(xué)習(xí)中遇到的諸多“為什么”和“如何做”的問(wèn)題。素質(zhì)，側(cè)重于形成的結(jié)果；素養(yǎng)，則可以視為素質(zhì)的養(yǎng)成。素養(yǎng)的本質(zhì)在于素質(zhì)形成“修”的過(guò)程，從這個(gè)意義上說(shuō)，素養(yǎng)可理解成為素質(zhì)的養(yǎng)成過(guò)程。（舉例說(shuō)明）第三篇：專業(yè)技術(shù)人員科學(xué)素養(yǎng)和科研方法——答案專業(yè)技術(shù)人員科學(xué)素養(yǎng)與科研方法一、單項(xiàng)選擇題：實(shí)踐性、（）、求實(shí)態(tài)度、講究方略、目標(biāo)專一。（），就是指自然形成的和人工研制的“有組織的調(diào)控系統(tǒng)?；痉诸悾海ǎ┤箢?。素質(zhì)則可以視為素養(yǎng)的養(yǎng)成。（）【答案】 √《結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性與形態(tài)發(fā)生學(xué)》一書中提出了協(xié)同學(xué)理論。（）【答案】 √，可以看作是一個(gè)分析、綜合、抽象的過(guò)程。()參考答案：錯(cuò)誤創(chuàng)造學(xué)術(shù)價(jià)值是最基本的科研意義。()參考答案：錯(cuò)誤技術(shù)開發(fā)與技術(shù)創(chuàng)新有本質(zhì)區(qū)別。()參考答案：正確素養(yǎng)是素質(zhì)的基礎(chǔ)，是形成素質(zhì)的前提。()參考答案：錯(cuò)誤1表征域是科研問(wèn)題基本結(jié)構(gòu)體系的形式要素。()參考答案：正確1是否有團(tuán)隊(duì)性工作，是衡量科學(xué)研究成果水平高低的決定性因素。()參考答案：錯(cuò)誤創(chuàng)造學(xué)術(shù)價(jià)值是最基本的科研意義。()參考答案：錯(cuò)誤產(chǎn)品開發(fā)只需要大力研究、設(shè)計(jì)、制造新產(chǎn)品，發(fā)展新品種。()參考答案：正確初學(xué)者應(yīng)遵循“有限目標(biāo)，量力而行”的原則進(jìn)行科研選題。()參考答案：正確1一個(gè)課題的研究?jī)r(jià)值，是由其研究成果是否具有直接的、短期的實(shí)際意義所決定的。()參考答案：錯(cuò)誤1追求系統(tǒng)的最優(yōu)化，是系統(tǒng)分析的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。()本題得 2 分正確 錯(cuò)誤顯示答案壟斷力量影響技術(shù)創(chuàng)新的持久性。()本題得 2 分正確錯(cuò)誤顯示答案知識(shí)經(jīng)濟(jì)階段的特點(diǎn)是科學(xué)技術(shù)成為生產(chǎn)力的第一要素。()本題得 2 分 正確 錯(cuò)誤顯示答案素養(yǎng)是素質(zhì)的基礎(chǔ)，是形成素質(zhì)的前提。()本題得 2 分正確 錯(cuò)誤顯示答案1實(shí)驗(yàn)是發(fā)現(xiàn)科學(xué)奧秘的鑰匙。()本題得 2分正確 錯(cuò)誤顯示答案1是否有團(tuán)隊(duì)性工作，是衡量科學(xué)研究成果水平高低的決定性