【正文】 學(xué)生的人文素養(yǎng)有很大的利用性，是提高學(xué)生人文素質(zhì)的有效途徑和良好載體，也為提高學(xué)生對人生價值認(rèn)識提供了良好的教育資源。學(xué)校條件現(xiàn)在，我校確立了“以人文精神滋養(yǎng)人”的教育理念，人文精神已經(jīng)生根發(fā)芽。三、教育內(nèi)容人文精神教育人文精神教育即喚起人的良知。具體地說，它是科學(xué)化的人文教育和人文化的科學(xué)教育的有機(jī)整體，它力圖使科學(xué)人文化，使人文建立在科學(xué)的基礎(chǔ)之上，以人的全面發(fā)展為最高目標(biāo)，以科學(xué)的發(fā)展作為基礎(chǔ)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段。人文教育與地方經(jīng)濟(jì)特色焦溪經(jīng)濟(jì)具有濃郁的地方特色，“林果之鄉(xiāng)”遠(yuǎn)近聞名。四、實(shí)施途徑扎實(shí)的學(xué)習(xí)宣傳活動由于創(chuàng)建特色學(xué)校需要有科學(xué)、可行的理論作為依據(jù)，因此，學(xué)校十分重視對創(chuàng)建工作理論的學(xué)習(xí)。在新課程計劃中，地方課程與學(xué)校課程的開發(fā)被提到日程。焦溪是文化古鎮(zhèn)，歷來留下許多文人佳話、優(yōu)秀詩作，我校已由學(xué)校校本課程開發(fā)小組編輯成《舜溪詩話》《老街的傳說》、《盆景的制作》等校本課程，整合成適合學(xué)生閱讀的教材，并由焦溪鎮(zhèn)老干部潘文瑞、藝術(shù)教師梁孟佳等一批特色教育帶頭人對學(xué)生作了多次講座，從而使學(xué)生在聽講、閱讀、欣賞、實(shí)踐中了解家鄉(xiāng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高了動手實(shí)踐能力。學(xué)科教學(xué)人文化近幾年的考試題目越來越趨于生活化和人文性，這就要求我們的教師在平時的教學(xué)過程中注意將學(xué)科教學(xué)與人文教育結(jié)合起來。學(xué)校于2003年開辟了校園林果園，以此作為學(xué)校綜合實(shí)踐基地。學(xué)校根據(jù)本校的辦學(xué)理念、辦學(xué)宗旨，提煉出具有個性精神的學(xué)校精神：團(tuán)結(jié)、樸實(shí)、進(jìn)取。各班由班主任和學(xué)生共同構(gòu)思，布置教室，營造出富有創(chuàng)意的班級氛圍?；顒有问蕉鄻?，寓教于樂，取得了良好的教育效果。五、推進(jìn)措施為了確保創(chuàng)建工作的順利實(shí)施，把創(chuàng)建工作落到實(shí)處，我們采取了以下措施：隊(duì)伍建設(shè)特色教育在其形成過程中，必然要受到諸多條件的制約和因素的影響，但其最關(guān)鍵的條件和因素是人，即富有特色的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和教師隊(duì)伍。加強(qiáng)學(xué)習(xí)學(xué)校將定期組織創(chuàng)建班子成員和教師進(jìn)行有關(guān)理論的學(xué)習(xí)，讓廣大教師對特色學(xué)校有一個充分的認(rèn)識，并能了解特色學(xué)校的深刻內(nèi)涵。第三步：2006年2月——2007年8月，對創(chuàng)建活動進(jìn)行反思和回顧，不斷調(diào)整、總結(jié)、提高；展示特色教育成果。xx年春期我校在中心校舉行的10次質(zhì)量檢測中，獲得九個第一，一個第二的好成績，六年級畢業(yè)檢測總成績也位居全街道辦事處第一名。我校的具體做法是：一、身先士卒、率先垂范，以榜樣的作用鼓舞人。學(xué)校要求每位領(lǐng)導(dǎo)要有教研意識，質(zhì)量意識，每位領(lǐng)導(dǎo)都要爭當(dāng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的排頭兵，爭當(dāng)教學(xué)研究的排頭兵，爭當(dāng)工作實(shí)踐的排頭兵，爭當(dāng)解決問題的排頭兵。（二）跟蹤聽課，不斷提高新來教師的教學(xué)水平。為此，每期開學(xué)學(xué)校都要召開專題會議，要求業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)多關(guān)心青年教師，多指導(dǎo)青年教師，多關(guān)心他們生活上的疾苦，每天蹲點(diǎn)聽課，聽后就評，聽后就測，評課時重點(diǎn)指出不足，教給方法，指明努力方向?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來。學(xué)校先后組織全體教師學(xué)習(xí)了《和諧課堂管理方法與實(shí)施》、《杜郎口教學(xué)方法》、《洋思中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)》等。課堂是教學(xué)的主陣地，課堂效益的好壞直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低。學(xué)校規(guī)定每周周一下午為集體說課時間，每位教師由備課組長召集，包級領(lǐng)導(dǎo)參與，對下一周的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行說課，課說完后，再對下周的制作進(jìn)行安排，每人制作一個，備課組長周五離校前將收集齊上交教導(dǎo)處，這樣做到了課程進(jìn)度一致，備課質(zhì)量優(yōu)質(zhì)，教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)手段先進(jìn)，教學(xué)資源共享。認(rèn)真開展優(yōu)質(zhì)課比賽活動。評課時，要求評課教師以發(fā)展性評價為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的三個轉(zhuǎn)變：即評價信息由教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)為主，評價目標(biāo)由側(cè)重學(xué)生知識掌握程度轉(zhuǎn)向評價學(xué)生全面發(fā)展，評價關(guān)注點(diǎn)由對教學(xué)結(jié)果的評價轉(zhuǎn)向教學(xué)過程的評價。學(xué)校經(jīng)過再三商議，決定下大氣力抓好作文教學(xué)。這樣，大家就眼前作文課例，針對如何上好作文指導(dǎo)課，如何上好作文講評課進(jìn)行了多次研討，多次嘗試，多次反思，使我校的作文教學(xué)有了明顯的提高，許多學(xué)生對作文課有苦上變?yōu)樵干?、樂上。三、?chuàng)新管理方法，用科學(xué)的方法激勵人?？茖W(xué)管理，認(rèn)真落實(shí)常規(guī)工作的每個環(huán)節(jié)。（2）采取靈活的檢查方式。舉行常規(guī)展評活動。樹林里沒有兩片完全相同的樹葉，班級中沒有兩個素質(zhì)完全一樣的學(xué)生。評比時新添了前30名學(xué)生的平均分和后10名學(xué)生的平均分，這樣的評價機(jī)制使每一位教師都充分認(rèn)識到要想取得好成績，必須在平時的教學(xué)中，加大對優(yōu)等生的培養(yǎng)，做好差生的轉(zhuǎn)化，從而在教師中形成了培優(yōu)生，補(bǔ)差生的良好氛圍。成績代表過去，未來更需努力。2002xx年以來，我校年年被中心校評為目標(biāo)管理先進(jìn)單位。2005年秋期學(xué)校被評為全國學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)先進(jìn)學(xué)校，2007年春期學(xué)校被南陽市教體局評為南陽市培優(yōu)補(bǔ)差先進(jìn)學(xué)校，2009年秋期學(xué)校被南陽市教體局和作文指導(dǎo)報社評為南陽市作文教學(xué)先進(jìn)學(xué)校，我校校長xx年春期也被南陽市教體局評為首屆名校校長。每期學(xué)校都要召開多次會議，專題研究教學(xué)教研工作。班子成員的參與，有效的推進(jìn)了教學(xué)活動的開展。每期開學(xué)，學(xué)校都要根據(jù)工作需要新進(jìn)一批年輕的教師，這些教師精力旺盛，工作熱情高，接受新生事物快，但缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法也適應(yīng)不了新時期教學(xué)的需要。（一）搭建教研平臺，營造書香校院。為此，學(xué)校要求所有教師要苦練基本功，要牢固樹立“只有學(xué)習(xí)精彩，工作才會精彩；只有學(xué)習(xí)精彩，人生才會精彩”的學(xué)習(xí)理念，努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身素養(yǎng)。（二）以課堂為陣地，扎實(shí)開展教研活動。為使集體備課落到實(shí)處，真正達(dá)到集“集體智慧”的備課目的，學(xué)校從各級各學(xué)科中選出了責(zé)任心強(qiáng)的教師任備課組長，備課組長在包級領(lǐng)導(dǎo)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)召集本級本學(xué)科教師說課、備課等。示范課用具體的課例引領(lǐng)廣大教師去欣賞新課改新方法給課堂帶來的勃勃生機(jī)，用典型的教學(xué)案例讓廣大教師去領(lǐng)略課堂上學(xué)生迸發(fā)出的真情實(shí)感。優(yōu)質(zhì)課比賽以級段為單位，人人參與，講課時，同一學(xué)科的教師必須參加聽課活動，這樣大家在聽中學(xué)習(xí)，在評中提高，每位教師都有很大收獲。許多學(xué)生苦于寫作文，許多教師苦于教作文，于是乎，作文成了教師學(xué)生的眼中刺，肉中釘。剛開始，許多教師感到這種做法有點(diǎn)過頭，說什么話的都有，幾周后，都逐漸感到學(xué)校這種做法有利于教師的專業(yè)成長，有利于作文教學(xué)水平的提高。學(xué)校對課題的實(shí)驗(yàn)情況，一周一反思，一月一總結(jié)，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)校構(gòu)建了“創(chuàng)設(shè)情景—問題探究—交流驗(yàn)證—總結(jié)深化”新型的課堂教學(xué)模式，xx年4月份學(xué)校研究的課題獲省市級應(yīng)用成果獎，受到了省專家評委的高度贊揚(yáng)，許多教師有多篇文章在省市級刊物發(fā)表。工作中我們推行了教學(xué)工作的“十字方針”，即要求教師做到備課要“深”，上課要“實(shí)”，作業(yè)要“精”，教學(xué)要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，要求要“嚴(yán)”，輔導(dǎo)要“細(xì)”，負(fù)擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高”，并從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、作業(yè)與輔導(dǎo)、教學(xué)評價等方面對教師的常規(guī)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)性管理。根據(jù)學(xué)校的要求，每天由值日領(lǐng)導(dǎo)對教師的上課情況進(jìn)行檢查，主要檢查教師是否課前3分鐘到崗，上課時是否運(yùn)用了課件、卡片或者小黑板，并對檢查的情況一周一總結(jié)，一周一通報。教師的常規(guī)工作除了一月一查外，學(xué)校還采用聽查相結(jié)合的辦法：每周包級領(lǐng)導(dǎo)到所包級聽課，聽后就評，聽后就測，聽后就檢查授課教師的教案、作業(yè)、單元試卷的批改等。講究方法，采取措施，切實(shí)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。為了督促教師切實(shí)做好此項(xiàng)工作，學(xué)校改變了評價方式。第五篇：創(chuàng)建行為規(guī)范特色學(xué)校工作匯報探石小學(xué)始建于1931年，1990年由縣、鎮(zhèn)、村三級籌資興建的探石學(xué)園座落在風(fēng)景秀麗的妙山公園下，占地8993平方米。長期以來，我校堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)貫徹“十六大”精神，結(jié)合上級主管部門工作意見和學(xué)校工作計劃，從學(xué)校和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，圍繞《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，以安全教育、行為規(guī)范養(yǎng)成教育為基本內(nèi)容，以少先隊(duì)工作為主陣地，以“我和我的祖國”系列班級德育活動為載體，采取切實(shí)有效的措施，努力營造良好的“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”的氛圍。環(huán)境優(yōu)美。落實(shí)有力。對于學(xué)生出現(xiàn)的行為偏差，學(xué)校利用紅領(lǐng)巾廣播站及時進(jìn)行糾正，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的形成；對于在校園生活中涌現(xiàn)的好人好事大力進(jìn)行宣傳，發(fā)揮良好行為的榜樣作用，體現(xiàn)德育的正面導(dǎo)向功能。班級有值日班干管理，學(xué)校有值日師督導(dǎo)隊(duì)員督查。室外衛(wèi)生每日二打掃，做到衛(wèi)生區(qū)內(nèi)無紙屑、垃圾，無雜物、石塊，水溝通暢，保潔好；室內(nèi)衛(wèi)生每日四打掃，做到窗明桌凈，抽屜、地上無紙屑，四周周墻壁無污跡，無蜘蛛網(wǎng)和灰塵，掃把、垃圾斗按指定位置擺放；個人衛(wèi)生穿戴整潔干凈,不穿奇裝異服；紅領(lǐng)巾佩戴整齊，臉手清洗干凈，不留長指甲，不染發(fā)，不隨地扔?xùn)|西，吐痰；同學(xué)們能隨手撿起地面上遺落的果皮、紙屑。（5）課前準(zhǔn)備充分，課堂精力集中。下課期間，學(xué)校鼓勵學(xué)生參加各種各樣文體活動，可跳繩，跳絲，打球，賽跑，做游戲等。操后晨會，不講話，不開玩笑。（9）學(xué)生主人翁意識濃厚。