數學課題研究成果報告-預覽頁
【正文】 組的引領下，以構建主義理論、教學最優(yōu)化理論、有效教學理論等理論為指導，以觀課議課，同課異構為行動手段，探究課堂實效、打造課堂教學實效性。“讓教師參與教育科研的實踐，是不斷提升學生思想品德素質有力提高學業(yè)水平行之有效的途徑和方法”是本實驗研究總結出一條成功的經驗，我們會牢牢抓住這一條主線，推動我校教育教學實現跨越式的發(fā)展。學生形成主動性、創(chuàng)造性、刻苦學習精神、團結協(xié)作精神、反思批判精神、堅忍不拔的意志品質，對學習產生深遠影響，享受快樂，增強幸福感。（2）以“書香德育”創(chuàng)建為抓手，營造積極健康向上文化氛圍。以良好的學習成績推動學生自發(fā)矯治自己的不良行為習慣，重新建構榮辱觀。（2）不斷開辟和拓寬學生學習的“自留地”，快樂學習。建立學生個人成長檔案，用及時評價增強學習熱情。長期堅持不懈地對學生進行嚴格地督促，及時地點撥，耐心地指導和熱情地鼓勵。學生是學習的主人。教師自身良好的品行和精深的學識以及學習生活中建立的融洽師生關系，是一種隱性的重要的教學資源。幫助學生樹立敢說、敢思考、敢想、敢做、敢寫的良好學習習慣，增強自信心，樹立成才意識。（3）教學總結時，抓住學習資源的延續(xù)發(fā)展。學生敢想、敢說、敢做，而且能想、能說、能干，他們富有個性化的生活經歷與經驗，奇異多彩的想法，出人意料的行為，往往超出教師的想象。讓學生在學中樂、學中仿、學中用，從而激發(fā)學習興趣。走入學生中去、走進學生的心中。雖然該課題已結題，但對有效教學的探索也只是另一個開始。由此我們提出了“學生生物學科聽課效率低下的原因研究”這個課題進行研究，旨在探索高中生物教學中學生聽課效率低下的歸因分析，在理論的指導下通過具體實踐進行課題研究以期使課題研究真正為教學所用，促進教學實踐。缺乏持之以恒的學習態(tài)度，平時學習不自覺、不主動、不及時，總是想到考前搞突擊，往往不能取得好的效果。經濟資源沒有浪費，或對經濟資源做了能帶來最大可能性的滿足程度的利用，也是配置效率（allocative efficiency）的一個簡化表達。解決問題的過程和方法方法（1）通過對學生進行問卷調查、座談的方式，了解學生學習習慣的現狀，并開展影響學生良好學習習慣的歸因分析。過程理論研究開題后開展課題理論研究，布置了近階段大家要完成的任務，并對今后的研究提出了打算和設想。利用Microsoft Office Excel電子表格軟件設計了電子調查問卷，讓學生通過計算機終端完成問卷，既避免了學生對紙質問卷的反感，又減少了紙質問卷的資源浪費和無效問卷的產生，更有效的是應用軟件全方面的統(tǒng)計功能大大減少了紙質問卷統(tǒng)計的人力投入。復習課教學方式單一，各科教學千篇一律，導致學生審美疲勞、課堂缺乏生機與活力。一種是課一開始就開始分心，整堂課都處于注意力分散狀態(tài)導致聽課效率低下。但情緒上還是為此事所困擾。因為課題組老師本職工作都很忙，課題研究工作主要是利用工作之余及業(yè)余時間進行。學校有完備的教學計劃，合理分配教學課時，協(xié)調數學課與專業(yè)課的教學進程；加強對數學學科的宣傳，使學生能正確認識數學在中職教育中的作用，提高學生的學習積極性。通過專業(yè)學習，數學課堂教學的鍛煉升華，中職數學課教師的專業(yè)素質得到一定的提高，知識面更廣，駕馭專業(yè)知識和課堂的能力也更強，從而提高中職數學課堂的教學質量。一部分學有余力的學生能順利升入高一級學府，絕大多數學生能夠掌握一門專業(yè)技術和多種技能，在各行各業(yè)有自己的一席生存之地。通過數學課堂教學及其它教學活動，做出恰如其分的評價和必要的反思，不走形式主義，進一步促進數學教育理論研究的深入發(fā)展。在教學中，學生在積極主動參與探究的過程中獲得知識，增強了能力。第三、教師指導，組織，協(xié)調能力增強，課堂上能夠把一定的時間還給學生進行自主探究學習。學生通過小組討論交流，做好預習題，不懂的難題全班交流，甚至留給教師下一節(jié)指導學習。第三步：講解。第五步：解惑。所以，在探究過程中，教師務必時刻提醒自己，避免越俎
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