【正文】 。在這種認識下，至今我國不少民辦高校還沒能建立起內(nèi)部審計制度，即使一些建立了內(nèi)部審計制度的民辦高校，也多數(shù)停留于形式上的建立，并未能充分發(fā)揮內(nèi)部審計的作用。內(nèi)部審計準則體系的基本準則、具體準則和實務指南三個部門尚未完整建立起來，更有其他方面甚至還沒有明確的規(guī)范，如內(nèi)部審計質(zhì)量控制、內(nèi)部審計繼續(xù)教育、內(nèi)部審計資格制度等。民辦高校內(nèi)部審計人員不僅需要掌握會計和審計領域知識，還需要對現(xiàn)代管理、工程技術(shù)、法律法規(guī)等綜合知識有一個比較熟練的了解。上述問題對民辦高校內(nèi)部審計職能的發(fā)揮極為不利，客觀上阻礙了民辦高校未來發(fā)展機制的延伸。各高等院校的內(nèi)審機構(gòu)應依據(jù)《審計署關(guān)于內(nèi)部審計工作的規(guī)定》、《中國內(nèi)部審計準則》制訂出相應的?m合本校的相關(guān)規(guī)章制度，只有在建立了一套適合本校的管理評價體系的基礎上，才能使內(nèi)部審計工作做到有法可依、有章可循，內(nèi)部審計人員也才能對學校的被審計對象進行評價，并由此體系來最終確定學校內(nèi)部審計機構(gòu)的地位和層次，并使得內(nèi)部審計的獨立性得到法規(guī)文件的保障。所以，在日常的內(nèi)部審計工作中，應著力加強內(nèi)部審計工作人員的職業(yè)道德與作風教育。由于電腦和辦公自動化的廣泛普及，計把算機作為內(nèi)審工作的一個必備的工具是必然的。盡管目前民辦高校內(nèi)部審計工作還存在著很多問題，也制約著民辦健康有序發(fā)展，但是其發(fā)展和應用不容小覷、發(fā)展前景可觀。雖然，內(nèi)部審計信息化建設起步較早,也取得了一些成績，但總體來看，內(nèi)部審計信息化建設的步伐還不大，速度還不快，認識還不高，意識還不強，力度還不夠，推廣使用還不廣，相比之下發(fā)展不還均衡，建設相對滯后。一、內(nèi)部審計信息化建設的重要性日前，2012年全國審計工作座談會召開。隨著信息化技術(shù)的廣泛應用和全球經(jīng)濟一體化程度的不斷提高和推進,企業(yè)、部門的經(jīng)營模式也在發(fā)生著史無前例，翻天覆地的深刻變革，隨之而來的各種經(jīng)營風險也呈多樣性、聯(lián)動性、隱蔽性、復雜性的特征。二、內(nèi)部審計信息化建設存在的問題１、重視不夠 給力不足。有些企業(yè)、單位的領導對內(nèi)部審計信息化建設往往是“風聲大，雨點小”，重視喊在口上，支持寫在紙上，可就是不落實在具體行動上。面對驕人的業(yè)績，有些內(nèi)部審計人員存在著滿足現(xiàn)狀，驕傲自滿，沾沾自喜，固步自封，忘乎所以，小“富”即安，小進即滿，不思進取的思想，認為沒有信息化照樣搞審計，“小米加步槍”照樣“打天下”。但是，這不是理由，也不是借口，既然你選擇了審計，你在干審計，就要學到老，干到老，理應要學習、應用和掌握信息化技術(shù)，應對現(xiàn)代審計。但是，有些內(nèi)部審計人員卻對高科技知之甚少，對計算機輔助審計技術(shù)一知半解，加之內(nèi)部審計系統(tǒng)缺少組織對審計人員信息化技術(shù)應用現(xiàn)代審計的系統(tǒng)業(yè)務學習和培訓，缺乏審計軟硬件開發(fā)、推廣、應用，內(nèi)部審計人員“內(nèi)存”嚴重不足，普遍存在應用不廣泛、運用水平差、使用效率低、資源共享不高等問題，因而有了裝備卻沒有很好“裝備”自己，有了“武器”卻沒有很好“武裝”自己，造成設備閑置，資源浪費，計算機進行輔助審計徒有虛名，信息化條件下的現(xiàn)代審計成了“聾子的耳朵——擺設”。事實上，現(xiàn)在內(nèi)部審計發(fā)展與經(jīng)濟社會快速發(fā)展相比內(nèi)部審計人員的供需“缺口”還不小，但，隨著審計信息化的不斷推進，真正意義上缺的是人才，少的是技術(shù)，缺的是技高一籌，少的是以一當十，以少勝多，而不是濫竽充數(shù)，效能低下。因此，審計信息化關(guān)鍵在領導，作為企業(yè)、單位領導首先要統(tǒng)一認識，高度重視信息化工作，把信息化工作放在事關(guān)重大重要的位置，以身作則，發(fā)揮表率作用，帶頭學習和應用信息化知識，帶頭應用，主動運用，學會利用信息化手段提高工作決策和駕馭能力，革新傳統(tǒng)的思維方式和工作管理模式，對內(nèi)部審計信息化建設遇到的問題和困難要及時解決，重在抓貫徹落實，少喊口號，多干實事，少搞形式，多講實效，表里如一，言必行，行必果，保障有力，充分調(diào)動審計人員信息化建設的積極性、能動性，用自己言而有信的行動影響和帶動審計信息化建設，形成信息化建設的良好氛圍，從而以信息化促管理，以高科技促效益，使審計信息化既開花又結(jié)果?！皩W如不及，猶恐失之”，從而變“你要信息化為我要信息化”，常用信息化條件下的現(xiàn)代審計“尺子”來衡量自己的審計工作，不能憑經(jīng)驗，吃老本，工作只求過得去，不求過得硬的得過且過，只求好交差，不求交差好的差不多，自覺學習和掌握信息化技術(shù)，高標準，嚴要求，用信息化技術(shù)搞好現(xiàn)代內(nèi)部審計。如此才能雙管齊下，如虎添翼，在信息化審計中不掉隊，在高科技浪潮中不落伍。由此，信息化建設徒有虛名，現(xiàn)代審計徒有其名，造成資源浪費。內(nèi)部審計信息化離不開人才。因此，在信息化建設中，我們不妨兩條腿走路，一方面眼睛向內(nèi)，充分調(diào)動現(xiàn)有審計人員的積極性和參與性，挖掘內(nèi)在潛力，加大學習培訓力度，想方設法為內(nèi)部審計人員“加載”和“充電”，千方百計解決內(nèi)部審計人員“內(nèi)在”不足的問題，使在職審計人員盡快適應和掌握信息化條件下的現(xiàn)代審計技術(shù)；另一方面眼睛向外，引進人才，做到既引人又引智，既引人又技，把一些既懂審計業(yè)務，又懂計算機業(yè)務的復合型人才“招募”到內(nèi)部審計隊伍中來，“加盟”到內(nèi)部審計信息化建設中，增加內(nèi)部審計“血液”，增添內(nèi)部審計信息化建設發(fā)展的后勁，填補內(nèi)部審計人才“缺口”，從而徹底解決和改變內(nèi)部審計隊伍人才“青黃不接”，知識斷層，無所適從，難于適應和應對現(xiàn)代內(nèi)部審計的尷尬局面，加快內(nèi)部審計信息化建設的步伐。（張家港市審計局 朱建中）第五篇：大學審計教育存在的問題與對策高校審計學教學中存在的問題研究【摘要】本文就高校非審計專業(yè)審計學在教學當中存在的問題進行分析，提出擴充教學內(nèi)容，調(diào)整授課時間等建議，以提高審計學教學效果。目前我國大學教育階段，審計學課程的教學都是在“大會計”架構(gòu)下進行的，審計相關(guān)課程的內(nèi)容都是會計或者是與會計有關(guān)的知識，這種“就會計學講授審計學”的狀況必然造成學生審計基礎知識視野的局限性，使審計專業(yè)學生的適應性受到影響。因此審計源于會計，但高于會計。目前多數(shù)高校審計教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰詴嫀煂徲嫞耖g審計）為主，并不由自主地把傳授職業(yè)會計師所具備的知識作為審計教學目標，即會計學專業(yè)審計教學的首要目標是使學生能通過注冊會計師審計課程考試，使會計學專業(yè)的審計課教育變成了一種“應試教育”，這與審計學的多學科和綜合性是相矛盾的，審計學與政治學、經(jīng)濟學、管理學、會計學、數(shù)學、統(tǒng)計學、計算機科學、信息科學等學科密切相關(guān)，為“應試教育”而圈定的教學內(nèi)容是滿足不了審計學的特點。近幾年出版的審計學教材，主要借鑒了西方審計學的內(nèi)容體系，翻譯痕跡明顯，而內(nèi)容主要以傳授民間審計的知識為主，涉及政府審計和內(nèi)部審計的知識較少甚至沒有，教材內(nèi)容結(jié)合我國實際情況的不多，即使有所涉及也僅僅停留在一般的介紹，對我國審計理論與實務日新月異的改革和發(fā)展以及建設性的研究涉及不多。審計學課程從性質(zhì)上來看，與其他相高教研究關(guān)課程（如會計學）有較大的區(qū)別，它是一種逆向思維，它要解決的是“怎么樣”以及“為什么”的問題。一是教師缺乏必要的實際工作經(jīng)驗，憑想象編不出適合于各教學階段的案例，很多講授審計學課程的教師都是“從學校到學?！?，沒有實際工作經(jīng)驗，又缺乏必要的調(diào)研和實習，也就不足為怪了。最后，市場上也有不少單位開發(fā)出有價值的案例，但各教學單位限于經(jīng)費的不足，無力購買此類產(chǎn)品。同時審計學的教學時間相對較少，有些教學單位是72學時，有些64學時，更少的就只有48學時，連審計基本概念都難以講完，更別說讓學生參與案例討論。審計的目的是評價被審計單位的經(jīng)濟活動的合法性、合規(guī)性和有效性，是否合法、合規(guī)、有效與被審單位所處的宏觀、微觀背景密切相關(guān)，因此審計過程充滿了判斷和分析，這與會計等是不同的，在學習與教學中的方法當然也不同了，學生在掌握基本會計等式、借貸記賬規(guī)則以后，每講授一個賬戶，學生就會有所收獲，又會作賬了，這一成就感會激發(fā)學習興趣。審計學課程的內(nèi)容不僅包括審計學基本理論、審計程序和技術(shù)以及業(yè)務循環(huán)審計實務三大方面，還包括怎樣從經(jīng)濟學、管理學、社會學、哲學、法學、政治學乃至于工程學等相關(guān)內(nèi)容中獲取知識、重組知識，培養(yǎng)學生全面的思維方式，形成綜合運用知識的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力，引導學生運用已獲取的會計、成本管理、稅法、經(jīng)濟法和計算機應用等方面的知識來解決實際問題的能力。在審計實踐教學中，可以從社會調(diào)查實踐、專業(yè)實驗教學、走進審計實務界實習等幾種方式設置實踐環(huán)節(jié)，像社會調(diào)查實踐、走進審計實務界實習可由學校組織，也可讓學生在暑期實踐過程中完成，對于專業(yè)實踐教學，要求授課老師有豐富的實踐經(jīng)驗，學?？芍С纸處煵欢ㄆ趨⒓痈黝悓徲嬳椖康膶嵺`活動，一方面可提高實踐環(huán)節(jié)的教學水平，另一方面也可以此作為開發(fā)適合于自己的案例教學的材料。