【正文】 。在這種認(rèn)識下，至今我國不少民辦高校還沒能建立起內(nèi)部審計(jì)制度，即使一些建立了內(nèi)部審計(jì)制度的民辦高校，也多數(shù)停留于形式上的建立，并未能充分發(fā)揮內(nèi)部審計(jì)的作用。內(nèi)部審計(jì)準(zhǔn)則體系的基本準(zhǔn)則、具體準(zhǔn)則和實(shí)務(wù)指南三個部門尚未完整建立起來，更有其他方面甚至還沒有明確的規(guī)范，如內(nèi)部審計(jì)質(zhì)量控制、內(nèi)部審計(jì)繼續(xù)教育、內(nèi)部審計(jì)資格制度等。民辦高校內(nèi)部審計(jì)人員不僅需要掌握會計(jì)和審計(jì)領(lǐng)域知識，還需要對現(xiàn)代管理、工程技術(shù)、法律法規(guī)等綜合知識有一個比較熟練的了解。上述問題對民辦高校內(nèi)部審計(jì)職能的發(fā)揮極為不利，客觀上阻礙了民辦高校未來發(fā)展機(jī)制的延伸。各高等院校的內(nèi)審機(jī)構(gòu)應(yīng)依據(jù)《審計(jì)署關(guān)于內(nèi)部審計(jì)工作的規(guī)定》、《中國內(nèi)部審計(jì)準(zhǔn)則》制訂出相應(yīng)的?m合本校的相關(guān)規(guī)章制度，只有在建立了一套適合本校的管理評價體系的基礎(chǔ)上，才能使內(nèi)部審計(jì)工作做到有法可依、有章可循，內(nèi)部審計(jì)人員也才能對學(xué)校的被審計(jì)對象進(jìn)行評價，并由此體系來最終確定學(xué)校內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)的地位和層次，并使得內(nèi)部審計(jì)的獨(dú)立性得到法規(guī)文件的保障。所以，在日常的內(nèi)部審計(jì)工作中，應(yīng)著力加強(qiáng)內(nèi)部審計(jì)工作人員的職業(yè)道德與作風(fēng)教育。由于電腦和辦公自動化的廣泛普及，計(jì)把算機(jī)作為內(nèi)審工作的一個必備的工具是必然的。盡管目前民辦高校內(nèi)部審計(jì)工作還存在著很多問題，也制約著民辦健康有序發(fā)展，但是其發(fā)展和應(yīng)用不容小覷、發(fā)展前景可觀。雖然，內(nèi)部審計(jì)信息化建設(shè)起步較早,也取得了一些成績，但總體來看，內(nèi)部審計(jì)信息化建設(shè)的步伐還不大，速度還不快，認(rèn)識還不高，意識還不強(qiáng)，力度還不夠，推廣使用還不廣，相比之下發(fā)展不還均衡，建設(shè)相對滯后。一、內(nèi)部審計(jì)信息化建設(shè)的重要性日前，2012年全國審計(jì)工作座談會召開。隨著信息化技術(shù)的廣泛應(yīng)用和全球經(jīng)濟(jì)一體化程度的不斷提高和推進(jìn),企業(yè)、部門的經(jīng)營模式也在發(fā)生著史無前例，翻天覆地的深刻變革，隨之而來的各種經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)也呈多樣性、聯(lián)動性、隱蔽性、復(fù)雜性的特征。二、內(nèi)部審計(jì)信息化建設(shè)存在的問題１、重視不夠 給力不足。有些企業(yè)、單位的領(lǐng)導(dǎo)對內(nèi)部審計(jì)信息化建設(shè)往往是“風(fēng)聲大，雨點(diǎn)小”，重視喊在口上，支持寫在紙上，可就是不落實(shí)在具體行動上。面對驕人的業(yè)績，有些內(nèi)部審計(jì)人員存在著滿足現(xiàn)狀，驕傲自滿，沾沾自喜，固步自封，忘乎所以，小“富”即安，小進(jìn)即滿，不思進(jìn)取的思想，認(rèn)為沒有信息化照樣搞審計(jì)，“小米加步槍”照樣“打天下”。但是，這不是理由，也不是借口，既然你選擇了審計(jì)，你在干審計(jì)，就要學(xué)到老，干到老，理應(yīng)要學(xué)習(xí)、應(yīng)用和掌握信息化技術(shù)，應(yīng)對現(xiàn)代審計(jì)。但是，有些內(nèi)部審計(jì)人員卻對高科技知之甚少，對計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)技術(shù)一知半解，加之內(nèi)部審計(jì)系統(tǒng)缺少組織對審計(jì)人員信息化技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)代審計(jì)的系統(tǒng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，缺乏審計(jì)軟硬件開發(fā)、推廣、應(yīng)用，內(nèi)部審計(jì)人員“內(nèi)存”嚴(yán)重不足，普遍存在應(yīng)用不廣泛、運(yùn)用水平差、使用效率低、資源共享不高等問題，因而有了裝備卻沒有很好“裝備”自己，有了“武器”卻沒有很好“武裝”自己，造成設(shè)備閑置，資源浪費(fèi)，計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助審計(jì)徒有虛名，信息化條件下的現(xiàn)代審計(jì)成了“聾子的耳朵——擺設(shè)”。事實(shí)上，現(xiàn)在內(nèi)部審計(jì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展相比內(nèi)部審計(jì)人員的供需“缺口”還不小，但，隨著審計(jì)信息化的不斷推進(jìn)，真正意義上缺的是人才，少的是技術(shù)，缺的是技高一籌，少的是以一當(dāng)十，以少勝多，而不是濫竽充數(shù)，效能低下。因此，審計(jì)信息化關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)，作為企業(yè)、單位領(lǐng)導(dǎo)首先要統(tǒng)一認(rèn)識，高度重視信息化工作，把信息化工作放在事關(guān)重大重要的位置，以身作則，發(fā)揮表率作用，帶頭學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息化知識，帶頭應(yīng)用，主動運(yùn)用，學(xué)會利用信息化手段提高工作決策和駕馭能力，革新傳統(tǒng)的思維方式和工作管理模式，對內(nèi)部審計(jì)信息化建設(shè)遇到的問題和困難要及時解決，重在抓貫徹落實(shí)，少喊口號，多干實(shí)事，少搞形式，多講實(shí)效，表里如一，言必行，行必果，保障有力，充分調(diào)動審計(jì)人員信息化建設(shè)的積極性、能動性，用自己言而有信的行動影響和帶動審計(jì)信息化建設(shè)，形成信息化建設(shè)的良好氛圍，從而以信息化促管理，以高科技促效益，使審計(jì)信息化既開花又結(jié)果?！皩W(xué)如不及，猶恐失之”，從而變“你要信息化為我要信息化”，常用信息化條件下的現(xiàn)代審計(jì)“尺子”來衡量自己的審計(jì)工作，不能憑經(jīng)驗(yàn)，吃老本，工作只求過得去，不求過得硬的得過且過，只求好交差，不求交差好的差不多，自覺學(xué)習(xí)和掌握信息化技術(shù)，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，用信息化技術(shù)搞好現(xiàn)代內(nèi)部審計(jì)。如此才能雙管齊下，如虎添翼，在信息化審計(jì)中不掉隊(duì)，在高科技浪潮中不落伍。由此，信息化建設(shè)徒有虛名，現(xiàn)代審計(jì)徒有其名，造成資源浪費(fèi)。內(nèi)部審計(jì)信息化離不開人才。因此，在信息化建設(shè)中，我們不妨兩條腿走路，一方面眼睛向內(nèi)，充分調(diào)動現(xiàn)有審計(jì)人員的積極性和參與性，挖掘內(nèi)在潛力，加大學(xué)習(xí)培訓(xùn)力度，想方設(shè)法為內(nèi)部審計(jì)人員“加載”和“充電”，千方百計(jì)解決內(nèi)部審計(jì)人員“內(nèi)在”不足的問題，使在職審計(jì)人員盡快適應(yīng)和掌握信息化條件下的現(xiàn)代審計(jì)技術(shù)；另一方面眼睛向外，引進(jìn)人才，做到既引人又引智，既引人又技，把一些既懂審計(jì)業(yè)務(wù)，又懂計(jì)算機(jī)業(yè)務(wù)的復(fù)合型人才“招募”到內(nèi)部審計(jì)隊(duì)伍中來，“加盟”到內(nèi)部審計(jì)信息化建設(shè)中，增加內(nèi)部審計(jì)“血液”，增添內(nèi)部審計(jì)信息化建設(shè)發(fā)展的后勁，填補(bǔ)內(nèi)部審計(jì)人才“缺口”，從而徹底解決和改變內(nèi)部審計(jì)隊(duì)伍人才“青黃不接”，知識斷層，無所適從，難于適應(yīng)和應(yīng)對現(xiàn)代內(nèi)部審計(jì)的尷尬局面，加快內(nèi)部審計(jì)信息化建設(shè)的步伐。（張家港市審計(jì)局 朱建中）第五篇：大學(xué)審計(jì)教育存在的問題與對策高校審計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題研究【摘要】本文就高校非審計(jì)專業(yè)審計(jì)學(xué)在教學(xué)當(dāng)中存在的問題進(jìn)行分析，提出擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整授課時間等建議，以提高審計(jì)學(xué)教學(xué)效果。目前我國大學(xué)教育階段，審計(jì)學(xué)課程的教學(xué)都是在“大會計(jì)”架構(gòu)下進(jìn)行的，審計(jì)相關(guān)課程的內(nèi)容都是會計(jì)或者是與會計(jì)有關(guān)的知識，這種“就會計(jì)學(xué)講授審計(jì)學(xué)”的狀況必然造成學(xué)生審計(jì)基礎(chǔ)知識視野的局限性，使審計(jì)專業(yè)學(xué)生的適應(yīng)性受到影響。因此審計(jì)源于會計(jì)，但高于會計(jì)。目前多數(shù)高校審計(jì)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰詴?jì)師審計(jì)（民間審計(jì)）為主，并不由自主地把傳授職業(yè)會計(jì)師所具備的知識作為審計(jì)教學(xué)目標(biāo)，即會計(jì)學(xué)專業(yè)審計(jì)教學(xué)的首要目標(biāo)是使學(xué)生能通過注冊會計(jì)師審計(jì)課程考試，使會計(jì)學(xué)專業(yè)的審計(jì)課教育變成了一種“應(yīng)試教育”，這與審計(jì)學(xué)的多學(xué)科和綜合性是相矛盾的，審計(jì)學(xué)與政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息科學(xué)等學(xué)科密切相關(guān)，為“應(yīng)試教育”而圈定的教學(xué)內(nèi)容是滿足不了審計(jì)學(xué)的特點(diǎn)。近幾年出版的審計(jì)學(xué)教材，主要借鑒了西方審計(jì)學(xué)的內(nèi)容體系，翻譯痕跡明顯，而內(nèi)容主要以傳授民間審計(jì)的知識為主，涉及政府審計(jì)和內(nèi)部審計(jì)的知識較少甚至沒有，教材內(nèi)容結(jié)合我國實(shí)際情況的不多，即使有所涉及也僅僅停留在一般的介紹，對我國審計(jì)理論與實(shí)務(wù)日新月異的改革和發(fā)展以及建設(shè)性的研究涉及不多。審計(jì)學(xué)課程從性質(zhì)上來看，與其他相高教研究關(guān)課程（如會計(jì)學(xué)）有較大的區(qū)別，它是一種逆向思維，它要解決的是“怎么樣”以及“為什么”的問題。一是教師缺乏必要的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，憑想象編不出適合于各教學(xué)階段的案例，很多講授審計(jì)學(xué)課程的教師都是“從學(xué)校到學(xué)校”，沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，又缺乏必要的調(diào)研和實(shí)習(xí)，也就不足為怪了。最后，市場上也有不少單位開發(fā)出有價值的案例，但各教學(xué)單位限于經(jīng)費(fèi)的不足，無力購買此類產(chǎn)品。同時審計(jì)學(xué)的教學(xué)時間相對較少，有些教學(xué)單位是72學(xué)時，有些64學(xué)時，更少的就只有48學(xué)時，連審計(jì)基本概念都難以講完，更別說讓學(xué)生參與案例討論。審計(jì)的目的是評價被審計(jì)單位的經(jīng)濟(jì)活動的合法性、合規(guī)性和有效性，是否合法、合規(guī)、有效與被審單位所處的宏觀、微觀背景密切相關(guān)，因此審計(jì)過程充滿了判斷和分析，這與會計(jì)等是不同的，在學(xué)習(xí)與教學(xué)中的方法當(dāng)然也不同了，學(xué)生在掌握基本會計(jì)等式、借貸記賬規(guī)則以后，每講授一個賬戶，學(xué)生就會有所收獲，又會作賬了，這一成就感會激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。審計(jì)學(xué)課程的內(nèi)容不僅包括審計(jì)學(xué)基本理論、審計(jì)程序和技術(shù)以及業(yè)務(wù)循環(huán)審計(jì)實(shí)務(wù)三大方面，還包括怎樣從經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)乃至于工程學(xué)等相關(guān)內(nèi)容中獲取知識、重組知識，培養(yǎng)學(xué)生全面的思維方式，形成綜合運(yùn)用知識的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已獲取的會計(jì)、成本管理、稅法、經(jīng)濟(jì)法和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面的知識來解決實(shí)際問題的能力。在審計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，可以從社會調(diào)查實(shí)踐、專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、走進(jìn)審計(jì)實(shí)務(wù)界實(shí)習(xí)等幾種方式設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，像社會調(diào)查實(shí)踐、走進(jìn)審計(jì)實(shí)務(wù)界實(shí)習(xí)可由學(xué)校組織，也可讓學(xué)生在暑期實(shí)踐過程中完成，對于專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，要求授課老師有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)?？芍С纸處煵欢ㄆ趨⒓痈黝悓徲?jì)項(xiàng)目的實(shí)踐活動，一方面可提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)水平，另一方面也可以此作為開發(fā)適合于自己的案例教學(xué)的材料。