【正文】 學校教育方式如何適應學困生，研究學校教育中的學困生轉化策略。學困生的成因的切入點 內(nèi)部因素：? 智力因素（注意力、記憶力、思維能力、想象力等）? 非智力因素（興趣、情感、意志、動機、性格）? 身心素質（身體狀況、心理素質）從心理學、生理學的角度分析學困生的成因外部因素：? 教師的教學素養(yǎng)、學科素養(yǎng)、責任心等 ? 教材內(nèi)容的結構、難易程度 ? 學校、班級的文化氛圍從影響學困生的外部諸因素分析學困生的成因學困生轉化策略的切入點：? 非智力因素的干擾（構建學生內(nèi)部的動機系統(tǒng)，培養(yǎng)學困生自我調控能力）? 注意力的訓練? 思維能力培養(yǎng)（根據(jù)各學科對思維能力的不同要求，探索培養(yǎng)和提高思維能力的策略和 經(jīng)驗）? 家長介入 ? 知識點補缺? 教師行為、教育理念的改變（強化因材施教的思想，關注學困生形成的多種因素，激發(fā) 學生的學習興趣）方法與技術路線：文獻研究法：通過網(wǎng)絡、教育雜志、專家訪談、理論書籍等多種渠道查閱文獻資料，了解國內(nèi)外此類研究狀況及成果，搜集相關理論依據(jù)與資料，最大限度地為課題提供理論支持，把握研究方向。問卷、訪談研究法：在研究過程中，通過設計有效的調查問卷，通過對學生本人、家 長、任課教師的訪談，綜合分析，找出學困生的成因，對學困生的發(fā)展狀況進行及時地反饋，積累資料，積極做出調整，控制研究效果。理論意義：學困生問題是基礎教育的一個大問題，如果能成功找到轉化學困生的轉化策略，成功地實現(xiàn)學困生的轉化，既針對目前我們在實施素質教育中所要解決的問題，又將日常工作和科研工作相結合，在研究實踐中尋找一種新的、有價值的、有實效的、可操作性強的轉化學困生模式；既滿足于當前新課程的需要，又能豐富基礎教育的教學理論。我們更應該充分調動學困生積極參與教育教學活動，培養(yǎng)他們良好的生活習慣、行為習慣和學習習慣，揭示學習規(guī)律，教給學習方法，發(fā)展他們的能力。研究基礎： 我校擁有良好的辦學條件，學校校園環(huán)境優(yōu)美，布局合理，教學設備設施健全，功能室齊全，功能室和每間課室均配置多媒體教學平臺,開通了校園網(wǎng),教師人手一臺手提電腦以及能夠上網(wǎng)的電腦室和軟件制作室，這些硬件為教育科研的開發(fā)提供了物質的保證。 我校目前正在參與廣州市”綜合實踐活動課程形態(tài)與活動形式”的研究,是該課題的承擔單位,并且參與了天河區(qū)“一年級數(shù)學學科資源建設”的課題研究,我校校長是該課題的負責人,本學期,課題組的老師進行了大量的單元教學設計、案例研究、教學反思等一系列的教育教學研究，積累了大量的、豐富的一線教學資料，為進一步開展教科研工作奠定了一定的基礎。在本課題的實驗和研究中，我們將采取“實驗——總結——反思——提高——推廣”這 樣的手段進行研究，把理論學習、個案研究、專家指導、實驗操作有機地結合起來，并計劃 做到四個一：即每周一個“案例分析與反思”，讓教師積累成功經(jīng)驗與失敗教訓，在反思中 不斷創(chuàng)新；每周一次集體備課，診斷與剖析，解決實驗中遇到的問題。優(yōu)秀教學設計，特色個案。課題的界定《普通高中學困生的成因及轉化對策研究》，就外延而言，類別是普通，學段為高中，對象為學困生。本課題組假定“學習困難”（亦稱“學業(yè)不良”），是指學生在以學科教學為中心的學習活動中，由學習問題引起的、較為持久的適應不良（包括知識與技能，方法與能力，情感、態(tài)度和價值觀等方面的問題）。本課題組主要從個體心理因素、個體生理因素、學校教育因素和家庭環(huán)境因素來研究。八、本課題研究的方法、途徑、步驟、措施、預期達到的目標 ㈠課題研究的方法主要采取行動研究法。⑵開展豐富多彩的學校教育實踐活動。2004年9月－2007年8月。⑵2004年4月－2005年7月。⑷06年8月－2007年5月，完善資料，形成成果，申請結題，同時吸收第三批參研班級繼續(xù)研究。⑵為便于操作管理，“普通高中學困生的成因及轉化對策研究”，利用學?，F(xiàn)有的行政機構：教務處、德育處、教科室、校團委、總務處、校辦等機構，作為研究管理機構。包括組織制度：對主研人員和參研人員的組成，參研資格的取得與失去等等作出規(guī)定；學習和學習反思制度：每月召開研討會一次，成員寫讀書筆記一篇，在會上輪流交流學習心得，每期閱讀專著一本；領導組研究課題制度：定期每月研究一次，不定期的根據(jù)研究的需要隨時召開；會議制度：考勤、按學校考勤制度辦理；調查研究制度：如何制定或選用量表，如何實施測評等作出具體要求；教師培訓制度：規(guī)定培訓原則、對象、內(nèi)容、方式、時間等等；學困生實踐活動的實施制度：定期或不定期的。⑴建立培訓制度，把對教師轉化學困生的能力作為教師繼續(xù)教育校本培訓的一項重要內(nèi)容。⑷定期的學習：“每周三會”：教師業(yè)務學習、班主任例會、校會，“每月三會”：課題組研討會、領導組的研究會、教師培訓會，“每期三會”：教導分析會、年級組組長會、教研組長會。⑻教研活動：我們的研究不是純理論研究，要與教學緊密結合在一起，在校內(nèi)或校外的教研活動中，注意結合本課題的研究開展工作。開展系列的轉化學困生的教育實踐活動 ⑴引入“洋思經(jīng)驗”，建立有我校特色的教學主要模式，并加以推廣。⑸開展豐富多彩的興趣活動。⑼開展心理健康教育。開展有特色的個案研究。對學困生分層分類指導。具體操作如下，先由課題組在收集國內(nèi)外的學習理論，學習的成功經(jīng)驗的基礎上，編寫《手冊》的方案，再由教研組、年級組共同完成。1培養(yǎng)學困生自我控制的能力和意志，變他助為自助。培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度，激勵學困生正確地認識自我，幫助學困生制定恰當?shù)膶W習目標，學會正確面對失敗。㈤預期課題研究成果形式認識性成果對“普通高中學困生的成因及其轉化對策”，作更為科學的界定。技術性成果 ⑴學校的制度：《瀘州石油中學轉化學困生教師制度集》、《瀘州石油中學轉化學困生學生制度集》、《瀘州石油中學轉化學困生學校與社區(qū)、家庭聯(lián)系制度集》；⑵《普通高中學困生轉化個案集》；⑶《瀘州市一般普通高中學困生學業(yè)現(xiàn)狀》；⑷《普通高中學生學法指導讀本》；⑸《普通高中學困生轉化教師讀本》；⑹《學法指導教案集》及課堂實錄；⑺《普通高中學困生轉化論文集》。九、完成本課題的條件 ㈠人員落實課題組有高級教師12名，中級教師34名，初級教師19名?，F(xiàn)代的先進的教育理論，是進行課題研究的先導。㈣管理落實嚴格按照上級主管部門對課題立項的管理辦法，按程序立項。課題組成員要專項專人，原則上不得兼任多項課題。㈤經(jīng)費落實節(jié)儉辦事，講究效率，講究效益的原則，堅決克服講排場，大手大腳的浪費的現(xiàn)象。㈥資料落實本課題研究參考文獻如下： [1]《心理學》上海人民出版社 盧家楣、孔慶委、李其維主編 [2]《組織教育活動》四川教育出版社 嚴先元主編[3]《新課程中教師行為的變化》首教師范大學出版社 付道春編著 [4]《教育智慧》——中外教育語錄 大連出版社 王元慶 趙滿軍主編 [5]《教育哲學通論》黃濟著 [6] 《現(xiàn)代教學的模式化研究》高文主編（《當代中小學課程研究叢書》鐘啟泉總主編）山東教育出版社[7]《西方教育思想史》單中惠主編 山西人民出版社第三篇：促進學困生轉化教學策略研究開題報告開題報告負責人：王長林各位領導、老師們：我?！掇r(nóng)村學校轉化學困生策略的研究》課題，是松原市教育科學“十二五”規(guī)劃課題。：多元智理論認為人的智能具有多元性，某一智能的高度發(fā)展，是對人的才智的一種發(fā)現(xiàn)和提升，而對于自身不太發(fā)達的某一智能，可以通過后天的開發(fā)使其得到發(fā)展。：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用”。：新世紀全國基礎教育工作會議決定全面推進中小學素質教育，也就是說教育要面向包括學困生在內(nèi)的全體學生。尤其是在農(nóng)村學校，由于教學環(huán)境條件、教師素質、學生自身素質能力，再有大部分的家長文化低下，對孩子的教育少之又少，所以某些學生在某一學科或某幾科方面出現(xiàn)了明顯的學習障礙或困難。本課題從學生學習困難的心理學角度進行研究，希望從我校的實際出發(fā)，結合班級學生的實際情況，從學生內(nèi)因方面找到一些有利于學習困難學生發(fā)展的方法，為教育者提供一點改善學生學習困難的對策，使學生健康茁壯成長。學困生的心理特點大致是在氣質、創(chuàng)造力、觀察力、意志力、處理難題能力、考試焦慮度和心理健康等個性因素上有較大缺陷。目前，在國內(nèi)有許多心理學家涉足這一領域，對學困生的成因進行了深入研究，并產(chǎn)生了一些有影響的理論，比如我了解到的潘菽在《教育心理學》中主要分析了造成學困生學習成績不良和違反紀律的心理原因。張大均主編的《教育心理學》主要通過把優(yōu)等生和學困生進行比較，從認知因素、人格因素分析了造成學困生的原因，并指出了育、成功教育、合作教學等。四、本課題的研究目標和內(nèi)容（一）研究目標：、心理學的角度分析出學生學習困難的成因。，制定相關調查問卷。在實驗開始前實施前期調查，在實驗的過程當中實施過程調查，在結題前進行效果調查，可以采用談話、問卷、實地檢測等形式，了解有關信息，以便對方案的實施提供依據(jù)和進行動態(tài)調整。有針對性地開展專題實驗與研究，并作為典型案例進行剖析，總結成功，以更有效地調。、實施步驟（一）研究思路：在整個研究過程中，我們從調查學生學習現(xiàn)狀入手，來掌握研究問題的第一手資料，然后通過心理學分析對數(shù)據(jù)整理、事例分析、歸納總結出學困生所存在的一些帶有普遍性的問題和某些共同特點作為研究重點，最后從中探究解決學學習，已達到課堂的優(yōu)化。、類型進行心理學分析、探討；總結出學困生成因。第二階段：理論學習與研究階段（2011年5月——2011年7月），培訓部分教師，學習相關理論，作好前期資料和數(shù)據(jù)收集與整理工作。第四階段：結題階段（2012年8月——2012年12月）整理研究資料，分析、提煉、總結，形成成果，撰寫結題報告，申請結題。（1）激發(fā)后進生樹立自信。（5）提高全校的教育教學質量。在建設和諧社會的今天，我國作為一個統(tǒng)一的、多民族的國家，傳承各兄弟民族悠久的歷史和輝煌的文化，繼承其獨特的非物質文化遺產(chǎn)，意義重大。保護和傳承少數(shù)民族文化，是一個具有理論和實踐雙重意義的命題。二、國內(nèi)外同類課題研究狀況（一）國外研究動態(tài)少數(shù)民族非物質文化遺產(chǎn)學校教育傳承的國際研究，具有多元文化因素。對某一少數(shù)民族非物質文化遺產(chǎn)的集成是一個極具文化凝練的積累過程，從文化角度來看，人們對彝族非物質文化遺產(chǎn)的研究相對較為廣泛。對一個民族來說，非物質文化遺產(chǎn)乃是本民族基本的識別標志，是維系民族存在發(fā)展的動力和源泉。彝族是我國人數(shù)較多的少數(shù)民族之一，人口約7723萬，廣泛分布在滇、川、黔、桂四省區(qū)，云南占其總人口五分之三以上。學校教育中的少數(shù)民族文化傳承與發(fā)展問題，不僅是一種把被長期忽略的各民族文化資源進入主流教育的過程，同時，也是一個對民族生存智慧及活態(tài)文化存在的再認知過程，可在實踐中擴展現(xiàn)代學校教育的功能，有助于少數(shù)民族地區(qū)傳統(tǒng)文化的發(fā)揚光大，推動和諧社會的發(fā)展。研究傳承彝族歌舞的途徑和方法。二是優(yōu)秀彝族歌舞的傳承需要的時間比較長，我校教師流動性大，作為課題研究又需要在一定的時間內(nèi)完成，因此課題研究有效程度的準確判斷存在一定的難度。本課題從調查本地優(yōu)秀的彝族歌舞出發(fā)，明晰保護和傳承的重點內(nèi)容，進而研究傳承彝族歌舞的途徑和方法。文獻資料法。分析法。經(jīng)驗總結法。組織申報課題。（1）聘請專家對課題研究進行指導。研究傳承彝族歌舞的途徑和方法，撰寫中期調研報告。課題組成員白靈芝、鐘士紅、何花、白家發(fā)、郭磊落：為學校收集和提供課題研究相關的理論、典型經(jīng)驗和案例，提供相關的資訊。為本課題的研究提供了得天獨厚的客觀條件。工作踏實、能吃苦，愛學習，勤思考，敢探究，對彝族歌舞有一定的研究，有組織能力和研究能力，能組織和承擔此課題的研究。領導高度重視，支持此項課題研究工作并親自參與，學校會盡可能對參與課題研究的教師提供研究的時間和學習的機會。各成員之間發(fā)揚互幫互助的精神，共同解決研究中遇到的疑難問題。二、課題提出的背景所謂學困生，即學習困難的學生，指的是智力正常，但由于學習習慣不好，或由于方法不當、或由于社會、家庭環(huán)境的影響，不能適應普通學校教育下的學習生活，造成學習效果低下，能力目標、知識目標均不能達到課標的基本要求的學生。四、課題研究的理論依據(jù)國家對青少年學生的身心健康工作非常重視，先后出臺了一系列的如《中國教育改革和發(fā)展綱要》、《關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》、《關于加強中小學生心理健康教育的若干意見》、《中小學心理健康工作的通知》等教育工作相關的政策法規(guī)?！边@一目標的實現(xiàn)，必須以學生的自身發(fā)展為基礎，學生良好的學習和品德習慣不能形成，這一目標是不能實現(xiàn)的。七、課題研究的方法行動研究法：這是開展課題研究的重要方法，研究中，努力用科學的認知理論為指導，不斷研究，探索學困生形成的原因，及所要采取的方法和途徑，同時用這些方法和途徑指導學生形成良好的學習和品行的習慣，進一步驗證、豐富研究成果，形成盡可能有效轉化學困生的新模式。文獻法：搜集相關資料，并對這些資料進行梳理、分析，了解目前學術界就此問題的研究成果，探索對學困生疏導轉化的對策。第二階段（20xx年1月）為課題開題階段。本階段的主要目標為完成課題研究工作，形成學困生存在的問題、形成的原因，尋找轉化學困生的方法與有效途徑。主要工作為收集、整理課題研究過程中的相關材料，分析研究資料和數(shù)據(jù)，形成課題研究報告，匯總課題研究成果，準備課題驗收。課題研究資料匯集（調查報告、研究過程記錄等）。有學校的高度重視學校行政會、教科室重視對課題的研究，通過課題研究、公開課展示、座談會等形式宣傳本課題研究的目的、意義。有充足的物質保障學校有足夠的圖書資源，有研究所需要的網(wǎng)絡資源，也提供足夠的資金支持，能夠為課題組研究工作的開展提供足夠的時間、場所和各種有利條件。解決這一問題的關鍵就是要系統(tǒng)地研究科學課課堂教學原理。同時，不斷改進學生學習方式,讓學生走向自然,勇于探索,大膽實驗,真正體會到科學課堂的樂趣，形成一個具有特色的科學課堂教學模式，這些新模式的行動研究對提高科學課堂教學具有極為重要的實踐意義。通過引導需求、激發(fā)興趣、設計活動、圖像呈示、任務驅動、體驗成功等手段可以吸引學生積極參與學習，并