【正文】 ，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜漢字諧音小組：諧音的表現(xiàn)形式很多，歇后語是比較常見的，可以讓學(xué)生通過工具書、網(wǎng)絡(luò)等去搜集。古詩、對聯(lián)、笑話不太多，不一定讓學(xué)生去搜集。（2）讀歇后語。2．諧音笑話（1）讀一讀。四、小結(jié)板書：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）斗（7）林 杜 劉 孟第四課時利用教材閱讀材料《倉頡造字》和《“冊、典、刪”的來歷》，兩篇短文可以讓學(xué)生略讀。了解了一些漢字的來歷，可以幫助我們理解字的意思，正確地書寫。很多人都參與了這項偉大的創(chuàng)造活動。六、評比最佳活動小組或個人。2．學(xué)生閱讀材料。2．讓學(xué)生補充建議。小組三：搜集書法作品，辦一個書法展，欣賞漢字的優(yōu)美，向班級有書法特長的同學(xué)請教練字的方法。5．交流活動方案。學(xué)校有計算機房的，要定時給學(xué)生開放時間，并有教師監(jiān)管。課內(nèi)活動：布置教室，創(chuàng)設(shè)濃厚的漢字氛圍。（其他小組可以參與）漢字演變小組：開展這項活動，要盡量利用兩則“閱讀材料”。3．看一看漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產(chǎn)生的？（甲骨文是殷商時代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周；大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統(tǒng)一字體；隸書產(chǎn)生于秦代，盛行于漢代；楷書又名真書、正書，產(chǎn)生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。（講解“監(jiān)”、“國”、“女”等漢字故事）②古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話。欣賞書法藝術(shù)的要求不要太高，同學(xué)寫得好的字也可以欣賞。王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權(quán)《玄秘塔碑》…… 三．讀讀背背《贊漢字》，結(jié)合詩中的詞語欣賞搜集碑帖和書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放，篆書隸書，古色古香等。第四是神采，就是指書法的精神氣質(zhì)、格調(diào)風(fēng)韻。七、手抄報、辦展覽第八課時準備：1．整理搜集的資料。5．在班級墻壁或?qū)W校走廊辦展覽。（習(xí)作不在乎長短，但要把自己活動中感受最深的東西記下來，目的是養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，樂于用文字與別人交流溝通。（3）想一想有哪些好辦法可以掌握多音字？（4）說說你還想怎么探究漢字？第九課時一．漢字的起源：漢字起源有種種傳說，中國古書里都說文字是倉頡創(chuàng)造的。金文金文是銅器銘文，又稱鐘鼎文。期金文，已逐漸看不到肥體，字體緊密而又疏落，字形方闊，極為優(yōu)美。我國古代對造字法有“六書”的提法，除了上述四種外，還包括“轉(zhuǎn)注”和“假借”。漢字產(chǎn)生都是幾千年，形體在不斷地演變。2．了解漢字的起源、演變的歷史，培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛漢字。6．認識21個生字。但是，你對漢字有更多的了解嗎？二．學(xué)生放談自己對漢字的了解。圖為毛公鼎及銘文。從此奠定了中華民族文化統(tǒng)一的基礎(chǔ)，促進了經(jīng)濟文化的交流與發(fā)展。漢字的演變監(jiān)獄里造出的漢字：隸書隸書，是小篆的簡便寫法，最早流行于秦代下層人物中間，相傳為程邈在監(jiān)獄中將其整理成一種新字體。漢字字體的楷模：楷書中國東漢（25220）末年，一種新的漢字字體：楷書出現(xiàn)了。圖為鐘繇作品《宣示表》?！敖癫荨笔菛|漢（25220）人張芝所創(chuàng)。圖為《張旭狂草圖》行書是一種實用與審美價值兼具的書體，魏晉（220420年）時開始流行?，F(xiàn)在，國外學(xué)習(xí)漢字、漢語的人越來越多?；顒右唬河腥さ臐h字（第1—2課時）一、閱讀材料1． 我們每天都和漢字打交道，你是否感到漢字很有趣呢？讓我們圍繞漢字的有趣，開展下列活動。4．簡單談?wù)勼w會。小組二：查找體現(xiàn)漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話，和同學(xué)交流?；顒咏Y(jié)束后選擇展示活動成果的方式。3．各小組搜集資料后，在小組內(nèi)交流，并整理與優(yōu)化資料，選出優(yōu)秀作品，指派代表準備在全班交流。2．小組同學(xué)間相互猜字謎。（2）讀歇后語。2．諧音笑話（1）讀一讀。（1）介紹：“倉頡造字”是一個傳說。哪一組給大家講一講？ 4．一個漢字，就是一個故事，默讀《“冊”“典”“刪”的來歷》?；顒佣何覑勰悖瑵h字（第1—2課時）一、閱讀材料1． 漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊涵著豐富的文化，讓我們繼續(xù)進行綜合性學(xué)習(xí)，增進對漢字的了解，加深對漢字的熱愛，并為純潔祖國的語言文字做點實事。4．簡單談?wù)勼w會。小組二：搜集因為寫錯漢字，讀錯漢字而發(fā)生的笑話或造成不良后果的事例?；顒佑媱澮话惆ɑ顒訒r間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況等。第3—4課時活動準備：1．閱讀教材/我愛你，漢字/閱讀材料。3．各小組搜集資料后，在小組內(nèi)交流，并整理與優(yōu)化資料，選出優(yōu)秀作品，指派代表準備在全班交流。3．看一看漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產(chǎn)生的？（甲骨文是殷商時代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周；大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統(tǒng)一字體；隸書產(chǎn)生于秦代，盛行于漢代；楷書又名真書、正書，產(chǎn)生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。（講解“監(jiān)”、“國”、“女”等漢字故事）②古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字的笑話。賞析書法既要對作品宏觀的把握，如氣勢、神采、布白，又要細微的觀察，如用筆、用墨、結(jié)構(gòu)、線條等等。三、評比最佳活動小組或個人。3．策劃手抄報?？梢杂洈⒒顒拥倪^程，如《猜字謎》《“街頭錯別字醫(yī)生”》；可以抒寫自己的感受，如《我為漢字驕傲》《漢字書法美》；還可以寫成簡單的調(diào)查報告、研究報告，如《我作文中的錯別字分析》《某某路廣告用字調(diào)查報告》等。（3）想一想有哪些好辦法可以掌握多音字？（4）說說你還想怎么探究漢字？第五篇：綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國一、教材解讀【教材簡說】本組教材圍繞著?遨游漢字王國?這個主題，引導(dǎo)學(xué)生進行綜合性學(xué)習(xí)，初步了解漢字的特點和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。?閱讀材料?供學(xué)生在開展活動時閱讀，對于了解必要的知識、啟發(fā)思路是很有幫助的。這次綜合性學(xué)習(xí)可以開展的活動主要有： １、小組討論和制訂活動計劃。教學(xué)本組教材可用１２～１４課時，一般每星期完成一個板塊。字謎是中國特有的一種游戲形式。通過猜謎使學(xué)生感受漢字的有趣，初步認識字形往往表示著一定的意義。這兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。如?孔夫子搬家?我們會想到他有很多書，而?書?跟?輸?同音，所以隱含?凈是輸?的意思?！秱}頡造字》是一個傳說，介紹了漢字的來歷。他從模仿鳥的足跡開始，進而根據(jù)事物的形狀創(chuàng)造了漢字。倉頡可能只是整理文字中的一個有名人物。從甲骨文和金文的字形中可以看出，?冊?是竹條連綴而 成的大竹片，?典?是用手捧著文冊，?刪?是用刀削去錯字。【我愛你，漢字】?我愛你，漢字?的閱讀材料，分漢字的演變、錯別字的危害、漢字書法欣賞三個部分。從這個故事中我們可以了解到，我國現(xiàn)存的最早的文字是殷商時期刻在龜甲和獸骨上的甲骨文，距今已有四五千年。《贊漢字》和《書法作品欣賞》分別用文字和圖片的形式呈現(xiàn)漢字之美，可以互為參照印證。至于書法作品欣賞，要求不必高，只要學(xué)生能大致地感受到漢字字體的多樣性，認識書法是一種藝術(shù)就可以了。作者自豪地說：?在人類古老的歷史長河中，有哪一個民族能像中華民族擁有這么豐富的書法瑰寶？?本文語言生動，比喻形象，通過對漢字的贊頌，表達了強烈的民族自豪感，讀來令人振奮。如?像徜徉在夏天夜晚的星空下，為那壯麗的景色而迷醉，我無限鐘情于我賴以思維和交往的漢字，并震驚于它的無限活力和奇特魅力。在這次綜合性學(xué)習(xí)結(jié)束時，教材提出了兩方面的要求：一是展示學(xué)習(xí)成果。如識記漢字的方法，防止錯別字的辦法，漢字的計算機輸入法比較等。首先把漢字置于歷史的深度進行觀照。有了文字，歷史的河流就再也沒有出現(xiàn)斷流和干涸，順著文字的記憶，后人能夠清晰地感受到中華民族的興衰更替、風(fēng)云變幻，也能夠在厚重的典籍里汲取先人的智慧。中國人口眾多，使用漢字的人自然也就多，這是常識性的推理。另外，漢字與其他文字有所不同，具有獨特的魅力。教材所提供的三個線索，如同三扇窗戶，充分展現(xiàn)了漢字的獨特與神秘，為學(xué)生投入本單元的綜合性學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。因為各人理解的角度、掌握的資料有差異，通過課前活動，教師可以了解到開展學(xué)習(xí)活動所需的知識準備狀態(tài)、興趣投入程度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)水平，為接下去的分組活動提供參考。從這個意義上來說，?漢字是反映和表現(xiàn)世界的一種方式?。比如說，通過猜字謎來領(lǐng)會漢字象形、指事和會意等造字方法，顯得富有意味，耐人尋味。有諧音的歇后語不妨讓學(xué)生讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生注意把重音落在諧音的音節(jié)上，體會表達之妙。作為對客觀世界和主觀世界的一種表現(xiàn)方式，漢字其實是長眼睛的，她觀察、再現(xiàn)、描摹著這個世界，漢字是有耳朵的，她傾聽、接納、記錄著這個世界。觀看書法家和有書法特長的學(xué)生現(xiàn)場揮毫潑墨，讓學(xué)生們了解到書法不僅是藝術(shù)的創(chuàng)造，更是一種精神上的享受。現(xiàn)實生活里，寫錯別字、用字不規(guī)范的現(xiàn)象并不鮮見，活動建議學(xué)生們分成小組到社會上開展一次調(diào)查活動，到街道、市場、車站、碼頭等地方，深入到社會的各個角落，去尋找錯字、別字和不規(guī)范用字，把發(fā)現(xiàn)到的個案記錄下來。愛漢字，就是愛自己的祖國。２、從書本走向生活： 教材提供的閱讀材料很具有代表性，可以引起學(xué)生對漢字的關(guān)注和思考。３、從自主走向自覺：對如何開展好本次綜合性學(xué)習(xí)，教材里都作了相關(guān)的提示，包括做一份有時間、有地點、有內(nèi)容的活動計劃，如何結(jié)成活動小組開展活動等等，教師在完成必要的知識教學(xué)后，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生活動的自主性，以指導(dǎo)者、參與者和建議者的身份對學(xué)生的活動提供幫助。編輯短評該文對漢字的解讀比較深入，也較好地把握了編者編寫這一單元 的意圖──即從漢字文化的角度關(guān)照本單元，所有的活動皆源于此。而且，對漢字文化的整體把握只能作為教師的背景知識，不能全盤?兜售?給學(xué)生，漢字知識要適應(yīng)小學(xué)生的接受能力。?的原則進行設(shè)計，使學(xué)生在積極主動、自主探究的學(xué)習(xí)過程中初步了解漢字的特點和發(fā)展歷史，去感受漢字的神奇、有趣和豐富的文化內(nèi)涵。我們看到教材中的這個單元由?有趣的漢字?與?我愛你，漢字?兩個綜合性主題學(xué)習(xí)活動組成。對于他的前四個特點，我在后面結(jié)合具體的教學(xué)過程的設(shè)計來體現(xiàn)我們對這四個特點的解讀與落實。例如在《遨游漢字王國》的教學(xué)過程中，我們著力落實了一下訓(xùn)練：聽──研究中與同伴、合作者、教師、家長之間的互相切磋、傾 聽，匯報課上的傾聽、補充，以及采訪專家、走訪鄰居等調(diào)查采訪時有目的、有禮貌的傾聽的傾聽。同時，研究的內(nèi)容和過程也可以豐富學(xué)生的寫作素材，教師要引導(dǎo)學(xué)生勤于筆耕，啟發(fā)并督促學(xué)生通過日記、周記等形式記錄自己的收獲與快樂，并將好文章向報社、網(wǎng)站投稿，與大家傾訴研究的經(jīng)歷與收獲，激發(fā)學(xué)生研究的積極性。因此，針對學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)及能力基礎(chǔ)，研究中我們確定 本組教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：１、學(xué)生通過本次綜合性學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會制訂活動計劃，在活動中積極、主動參與，勇于承擔(dān)一定的任務(wù)，并能通過獨立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。４、通過活動，學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，學(xué)會與他人合作，學(xué)習(xí)做人。豐富的研究內(nèi)容，細致的研究分工，使學(xué)生在研究之初就找到了適合于自己興趣需要的、能夠力所能力的研究內(nèi)容，而且這些研究內(nèi)容的確定給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了較大的研究空間，有利于調(diào)動學(xué)生的自主性。例如?追溯字源?研究小組，在研究的過程中就需要查閱大量的資料。不僅如此，學(xué)生們還能用舉例說明、圖文并茂的的方法來呈現(xiàn)他們對于造字法和漢字演變的研究收獲。３、實踐：陶行知先生早就提出了?教學(xué)做合一?的?生活教育?理論。讓學(xué)生去實踐，在實踐中學(xué)會知識，提高能力。不僅如此，學(xué)生們還將他們實踐的結(jié)果寫進了《?讓我們一起來呵護漢字?倡議書》之中。?因此，在語文綜合性學(xué)習(xí)過程中我們一線教師始終堅持以學(xué)生為主體，整 個教學(xué)過程要讓學(xué)生主動參加，自主設(shè)計活動方案，自主解決活動過程中碰到的問題，讓學(xué)生始終居于主體地位，真正讓每一位學(xué)生親歷研究、展示的過程，一起?活?起來、?動?起來，要通過這次語文綜合性學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都收獲成功的喜悅。三、及時捕捉學(xué)生的興趣點，利用學(xué)生現(xiàn)實生活中的優(yōu)勢資源，廣泛開展語文綜合性學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生能力事實證明學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，充滿著濃濃的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)主動性得到了有效的調(diào)動，而且從中我們也看到學(xué)生們不僅收獲了豐厚的之時，更重要的是這段學(xué)習(xí)過程使學(xué)生學(xué)到了許多課文之外的知識，以及讓他們受益終生的學(xué)習(xí)、做人的認識和習(xí)慣。最初，老師只是想利用學(xué)校附近的博物館這一資源，引導(dǎo)學(xué)生可以借此，展開進一步學(xué)習(xí)，沒想到當(dāng)老師公布了活動方案后，學(xué)生竟然提出了很多自己的想法。學(xué)生對呈現(xiàn)的這種濃厚的研究興趣出乎老師的意料。２、通過社會用字調(diào)查、同學(xué)及自己作業(yè)中錯別字的調(diào)查，增強學(xué)生規(guī)范用字的意識，提高對純潔祖國語言文字的認識，養(yǎng)成防止和糾正寫錯別字的習(xí)慣。小組內(nèi)明確分工，組織協(xié)調(diào)。４、搜集書法作品，感受漢字點線韻律的美。２、對調(diào)查到的材料作分析，主要是統(tǒng)計和分類，如調(diào)查了多少商店，發(fā)現(xiàn)了招牌廣告上有錯別字的有多少家；這些錯別字大致有哪些類型；產(chǎn)生這些錯別字的原因有哪些。四、故事會笑話；用錯漢字造成嚴重后果的具體事例。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)１、策劃并開展簡單的小組活動，學(xué)寫活動計劃。４、學(xué)寫簡單的調(diào)查報告或分析報告。２、仔細閱讀兩個板塊的?活動建議?，瀏覽?閱讀材料?，了解可以開展哪些活動，參考哪些材料。?并進式?是各小組自選內(nèi)容，同時開展不同的活動，如第１組猜字謎，第２組搜集歇后語，第３組搜集諧音的笑話，第４組了解漢字的來源等。如猜字謎，各組搜集和猜的字謎不會完全相同，在小組活動的基礎(chǔ)上全班集中活動。認讀本組閱讀材料中的生字。４、?我愛你，漢字?分組活動（３課時）。２、?猜字謎?，先小組活動再全班活動（２課時）。６、調(diào)查同學(xué)作業(yè)中的錯別字（有條件的調(diào)查街頭錯別字），寫簡單的調(diào)查報告（３課時）。活動計劃是一種應(yīng)用文，有一 定的格式，教師要對怎樣制訂活動計劃加以指導(dǎo)。末尾寫上制訂計劃的日期。計劃要在全班交流，也可以在教室里張貼。活動要有層次，可以分成猜課本上的字謎、搜集和猜課本外的字謎、自編字謎互相猜等幾個階段展開。綜合性學(xué)習(xí)要提倡探究。比如，?一