【正文】 六、小結(jié)這是一首質(zhì)樸動(dòng)人的對(duì)母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文。1．我在這九年(1895～1904)之中，只學(xué)得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點(diǎn)底子。詳見教師用書26頁)三、體會(huì)文章感人至深的藝術(shù)效果學(xué)生朗讀課文，交流心得。而是仗憑它的平實(shí)。對(duì)于非己所生的兒子、媳婦，母親則“事事留心，事事格外容忍”，“她實(shí)在忍．不住了，便悄悄走出門去”，母親忍辱負(fù)重的痛苦形象．只通過這平淡的敘述，便躍然紙上，并在讀者心中碰出同情的音響。因此任何虛情假義、矯揉造作都不會(huì)具有震撼人心的藝術(shù)感染力。”當(dāng)然，對(duì)于自己的母親，也就愛得更深。四、比較欣賞‘在古今中外的優(yōu)秀作品中，寫“我的母親”之作甚多，可以選擇一些優(yōu)秀的作品讓學(xué)生進(jìn)行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。趙麗宏。報(bào)得三春暉? 又如：歌曲(付林)、等，通過欣賞歌曲，來感染教育學(xué)生珍惜母愛，學(xué)會(huì)孝敬母親。能夠從中了解和感悟自傳的語體特點(diǎn)。課后記：3．《我的第一本書》教學(xué)目的1．理解作者對(duì)生活的那一份詩意的感悟。、2．注重激活學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗(yàn)。幽默：有趣或可笑而意味深長。摻和：摻雜混合在一起。二、導(dǎo)人同學(xué)們，書籍是人類進(jìn)步的階梯，想一想你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對(duì)他的第一本書永志不忘。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇、詩歌、詩集等。1．“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?(還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，我人生的第一課，一本人生之書。對(duì)于元貞來說，是他一生惟一的一本書”?(體會(huì)書的珍貴，讀書機(jī)會(huì)的珍貴。）五、品味語言理解下列句子的含義。當(dāng)然我的第一本書也給我的生活帶來了樂趣和知識(shí)?！氨尽?，雙關(guān)，指那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。八、布置作業(yè)1．研討練習(xí)三。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．對(duì)托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫。黝黑：黑；黑暗。禁錮：束縛，限制。酒肆：酒館。藏污納垢：比喻包容壞人壞事。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子?，F(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。他的小說多寫人的下意識(shí)活動(dòng)和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際。四、學(xué)習(xí)課文(一)找出文中對(duì)托爾斯泰外貌描寫的句子，體會(huì)其作用。例如：作者對(duì)托爾斯泰的目光的描寫，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”?！皩捈s一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎?！拔覀円姷降氖且恢粚拰挼?、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”。2．??這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無誤的頻波。六、布置作業(yè)1．研討與練習(xí)一。． you()黑xuan()昂 xi()利侏ru()酒si()chi()熱can()然 長ran()han()首低眉廣mao()無垠 an()然失色三、改正錯(cuò)別字。列夫尼古拉耶維奇托爾斯泰(1828 ～1910)，19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，他的文學(xué)作品在世界文學(xué)中占有第一流的地位。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進(jìn)行改革，不過都沒成功。(復(fù)活是他長期思想探索的藝術(shù)總結(jié)，是他對(duì)俄國地主資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)批判最全面、深刻、有力的一部長篇小說。托爾斯泰在中，對(duì)地主資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)進(jìn)行了尖銳無比的批判，表達(dá)了他對(duì)國家、教會(huì)、土地私有制和資本主義的看法。三、探究活動(dòng)課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸?！?，這是否矛盾?你怎樣理解作者所說的“幸?！钡暮x?聯(lián)系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化)，與同學(xué)討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸?學(xué)生討論、交流，鼓勵(lì)發(fā)表獨(dú)特的看法。學(xué)習(xí)這篇課文，我們猶如與兩位大師對(duì)話交談，悉心品味，自然能體會(huì)到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。2．品味重點(diǎn)語句，體會(huì)作者熱愛生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。搓捻(cuo1 nian)繁衍(yan)遷徙(xi)覓食(mi)慚愧(kui)譬如(pi)棲息(qi)小憩(qi)遨游(ao)花團(tuán)錦簇(cu)冥思遐想(xia)2．解釋下列詞語?；▓F(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。期期艾艾：形容口吃。你們是否知道大洋彼岸的美國有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海倫凱勒。她學(xué)會(huì)了閱讀、寫作，還學(xué)會(huì)了說話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛”。海倫凱勒從母親的手勢(shì)以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生?！钡?題，文中寫莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。第3題，莎莉文老師把我?guī)У酱笞匀恢?，運(yùn)用我的觸覺、嗅覺，以及學(xué)到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。通過情感體驗(yàn)和對(duì)各種不同事物的對(duì)比，使海倫從中去感受。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念。六、小結(jié)本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫凱勒的作品。七、布置作業(yè) 1．研討與練習(xí)一。、認(rèn)識(shí)本文作者借文中石榴的形象寄托情懷，歌頌真善美，贊揚(yáng)不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、3奮發(fā)向上的品格與精神。教學(xué)過程1 課時(shí) 露出滿嘴紅瑪,笑得大嘴合不上,笑紅身子笑破嘴,最愛笑,組織教學(xué)：猜謎語：胖娃娃、1 ＝？打一水果！？4+4+4+4瑙，原名郭開貞，筆名郭鼎堂，四川樂山人。鄧小平稱他是繼魯迅之后戲劇等大量文學(xué)作品，１９２１年出版第一部詩集《女神》”今天，我們就一起來欣賞、學(xué)習(xí)他的一篇的“我國文化戰(zhàn)線上的又一面光輝的旗幟。（回憶有關(guān)學(xué)習(xí)過程，歸納總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法）（發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：能歸納說出石榴形態(tài)美和精神美；能聯(lián)系時(shí)代背景理解作者托石榴之物，言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志；能品味本文形象生動(dòng)、準(zhǔn)確 1）凝練的語言。（２）字詞落實(shí)：（３）（略）討論分層：（４）（愛石榴）自然段）開篇點(diǎn)明本文的狀寫對(duì)象——石榴樹。）（問）這一部分從哪些方面對(duì)石榴進(jìn)行描繪？賞析第二部分：（６）（先寫石榴的枝干和葉片；再寫石榴的花；三寫石榴花由骨朵到花的演變；四寫由花到果的變化，主要寫了石榴結(jié)果時(shí)顏色和形體的變化；五寫石榴的果實(shí)）小結(jié)：本文層次分明，重點(diǎn)突出。、說說文中的比喻句寫出了石榴的哪些特點(diǎn)。作者寫石榴花，寫了哪些內(nèi)容，是怎樣描寫的？（２）（先寫花的顏色和外形特點(diǎn)。這）正是石榴內(nèi)在美的表現(xiàn)，它使讀者深刻認(rèn)識(shí)到石榴的美，生動(dòng)形象，準(zhǔn)確新鮮。在此背景下，也只有石榴這種不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的精神品格，能和作者引起共鳴。5為題，寫一詠物寓理的話，你會(huì)怎樣寫？學(xué)習(xí)本文的寫法，”竹“作業(yè)：假如要你以、任選一種花草樹木寫一篇小作文。)三（課時(shí)2課時(shí)安排：（板書出字詞）（按其在課文中出現(xiàn)的順序）課文字詞（分發(fā)，不然教學(xué)進(jìn)度來不及）積伶積俐：形容十分靈活。n237。h縠紋： 指波紋呈環(huán)狀。蕩漾： 236。嘉賓劣n)ǎ(ji蹇 ：境遇不好。體型小，翼尖長，尾呈叉狀，喙扁而短，口裂很深，飛 行時(shí)捕食昆蟲，為益鳥。中國所見 厘米以下。筆名西諦、郭源新，福建）1958—1898作者——鄭振鐸（長樂人。（板書出題目）（含語言分析）串講：課內(nèi)問題根據(jù)課文內(nèi)容填寫“思考與練習(xí)一”的表格，通過比較初步了解故鄉(xiāng)的小燕子和海上的 小燕子的異同。段）7～1：主要寫現(xiàn)實(shí)中的小燕子在大海上活動(dòng)的情景。小燕子和故鄉(xiāng)的人們之間形成了一種融融泄泄的親密關(guān)系，小燕子的來去會(huì)引發(fā)故鄉(xiāng)人們或憂戚、或舒懷的感情。作者明知眼前所見到的海燕絕不是故鄉(xiāng)的小燕子，卻仍然稱之為料卻見著我們的小燕子”。這段景物描寫層次感極強(qiáng)，先寫海，再寫天，然后用“絕美”二字表 達(dá)出對(duì)海天的整體感受。而“小燕子”就是作者“鄉(xiāng)愁”的象征。作者著力描寫海燕在浩莽的大海上的從容、安閑和舒適，刻畫了一個(gè)海上英雄的形象。作者筆下的“故鄉(xiāng)的小燕子”和“海上的小燕子”作者對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)祖國的全部的愛。“精靈”就讓自己深沉而濃厚的感情化為這個(gè)在海天之間翻飛的情不能已，想到祖國，故鄉(xiāng)，雖然它在離家?guī)浊Ю?、離國幾千里的海上飛翔，但在作者眼里心里，它就是故鄉(xiāng)的小燕子。課文中很多句子寫得非常生動(dòng)、11小燕子帶了它的雙剪似的尾，斜飛于曠亮無比的天空之上，或在陽光滿地時(shí)，在微風(fēng)細(xì)雨中，唧的一聲，已由這里稻田上，飛到了那邊的高柳之下了。課文引申：——名言等 6語知多少？”燕“燕雀安知鴻鵠之志：比喻平庸的人不能了解杰出人物的遠(yuǎn)大抱負(fù)?dān)L歌燕舞：形容大好春光或比喻大好形勢(shì) 燕語鶯聲：比喻女子美妙動(dòng)聽的聲音 燕雀處堂：比喻安居而失去警惕。8（知識(shí)點(diǎn)）（有考內(nèi)容總結(jié)）文章總結(jié)： 動(dòng)態(tài)，靜態(tài)描寫、寓情于物、感情線索 一個(gè)優(yōu)美段（語言）激趣內(nèi)容（上課調(diào)整）（早讀或自修課進(jìn)行）教學(xué)效果檢查：字詞檢查、常識(shí)檢查、朗讀檢查、課后問題檢查、知識(shí)點(diǎn)檢查、中心思想檢查、教學(xué)反思： 提供的圖片： 音頻選擇：（若沒有寫古田教育局網(wǎng)站則語文出版社、古田教育局網(wǎng)站、無憂無慮語文網(wǎng)等。俊秀飄逸n249。推薦講解。（三）品味欣賞本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語言，感受作者的生活情趣?！彼撵`“是中國古代傳說中的一種動(dòng)物，與鳳、龜、龍共稱為n] l237。：卑鄙低劣。g軋軋：：大聲叫喊。8局促：拘謹(jǐn)不自然。ju凈角：過分追求享受,：揮霍浪費(fèi)錢財(cái)shē chǐ奢侈： 三眼一板：比喻有條理，合規(guī)矩。ku窺視： 空空如也：空蕩蕩的樣子。不勝其煩：受不了其中的繁雜瑣碎。 不拘：不論。c岑寂： 課文朗讀： 課文導(dǎo)語：常識(shí)（分發(fā)）豐子愷先生是中國現(xiàn)代漫畫家、翻譯家、文學(xué)家、音樂教育家。學(xué)看一看課文后的兩幅畫）豐子愷先生博學(xué)多能，在漫畫、散文美術(shù)、音樂理論、翻譯、書法及藝術(shù)教育等諸多領(lǐng)域均有突出成就。從豐子愷先生的作品中，讀者可以了解到他豐富的生活經(jīng)歷，看到他所接觸的多姿多彩、紛繁復(fù)雜的人和事，感受到他那濃厚的生活情趣。《白鵝》寫于１９４６年夏天。（含語言分析）串講：課內(nèi)問題（板書出題目）? 討論課文１～４段內(nèi)容。傲人：驕傲自大，瞧不起人。）是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時(shí)情不自禁發(fā)出的贊嘆。似有一種傲視群雄，睥睨一切的氣概。甚至連討要食物時(shí)的叫聲，步態(tài)，步調(diào)從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。如果飯罐已空，白鵝便會(huì)昂首大叫，而主人就得趕緊去給它添飯。作者用以稱呼白鵝，可見。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現(xiàn)，顯然把鵝當(dāng)成了自己生活中的一個(gè)朋友，讀來非常富有親切感。從而證明鵝的頭高正是其性第１段中作者抓住動(dòng)物頭部的形狀來概括各種動(dòng)物的性格，格“高超”的表示。接著，作者又將叫聲同樣嚴(yán)厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢(shì)利和鵝的一視同仁。雞和鴨懼怕人，當(dāng)人走近時(shí)一定讓步逃走。描寫鵝6 吃飯的第４段文字，最具代表性，試作分析。自由朗讀第５節(jié)，然后說說作者及其家人喜愛白鵝還有什么原因。賴有這一只鵝，點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥” ．談?wù)勀銓?duì)文章結(jié)尾兩句話的理解。作者在文章中說：使作者苦悶的心靈得到一絲安慰，使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣，性的白鵝打破了寂寞，所以作者對(duì)這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之情。摩 揣 言、語11 ”“鵝的頭在比例上比駱駝更高，與麒麟相似，正是高超的性格的表示。這里兼用比喻和擬人的修辭，把鵝的叫聲及反映的傲慢之氣寫得活靈活現(xiàn)，極富情趣。兩相比照，狗的卑瑣更襯出了鵝的傲 慢。12。的，頗像京劇里的凈~鵝的步態(tài)從容，毫無拘束的樣活動(dòng)沒有顧忌，大模大樣 角出場(chǎng)。、如果有人送我一只鵝，你們認(rèn)為我會(huì)怎樣做？”13“我有這么殘忍嗎？我只拔下它的一根羽毛，然后十萬火急的跨過臺(tái)灣島，越”“宰了吃了。然后我穿越時(shí)空，回到三國時(shí)期。諸葛先生如果不搖扇子，他的智慧，意思是指出謀劃策之“叫做‘搖鵝毛扇子’就出不來。中心思想：《白鵝》主要有兩方面的內(nèi)容：一是對(duì)白鵝與眾不同的“傲慢性格”做了生動(dòng)的描繪；二是 敘述了白鵝對(duì)“我”一家的貢獻(xiàn)，表達(dá)了作者對(duì)白鵝的喜愛與懷念之情。3 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)狀物抒情的方法；領(lǐng)悟鶴群的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神美；多角度探究、認(rèn)識(shí)“團(tuán)隊(duì)精神”的 意義。二、課文介紹這篇文章是日本小說家，評(píng)論家江口渙的一篇優(yōu)美散文，是一篇自讀篇目，我們今天不 僅要領(lǐng)會(huì)鶴群翔空的景觀，更要學(xué)習(xí)在這景觀中體現(xiàn)的那種集體主義精神。1（）文中通過哪三個(gè)畫面展示鶴群的美？分別在哪些段落？2（）同桌之間共同商議，給每個(gè)場(chǎng)景起一個(gè)小標(biāo)題：3（、幫助學(xué)生排2救助傷鶴。2的精神？（、總結(jié)“鶴群翔空”圖。鳥啊，進(jìn)取，（棲息的鳥美麗、短暫的降落不過是為了把自己再一次搭在弦上。、學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充賞析，或提供課外準(zhǔn)備資料交流學(xué)習(xí)。、文章思路。、其實(shí)第二個(gè)畫面結(jié)束后文章就可以結(jié)束，作者為何還寫這個(gè)場(chǎng)面呢？4 討論后小結(jié)：這是藍(lán)天中最壯觀感人的一幕，空中救助同伴。例如：一場(chǎng)拔河比賽，接力3 比賽，籃球比賽??、選擇一個(gè)場(chǎng)面描寫一段話。老舍的《草原》描繪了內(nèi)蒙古美麗的自然風(fēng)光和濃郁的風(fēng)俗民情，表達(dá)了蒙漢民族間的深情厚誼。二、單元實(shí)化教學(xué)目標(biāo)會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本單元的生字及詞語，能夠通過查字典、詞典或聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方式理解各課相關(guān)詞語。有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。繼續(xù)增加對(duì)西部大開發(fā)的了解。畫出文中的比喻句、擬人句，體會(huì)其修辭手法的運(yùn)用在語言表達(dá)上的作用。第三課《白楊》原虛化目標(biāo)為：抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)，體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)經(jīng)研討制定的實(shí)化目標(biāo)為：抓住爸爸介紹白楊樹的話，并結(jié)合前文的環(huán)境描寫和兄妹倆的對(duì)話，體會(huì)白楊樹高大挺秀、適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。” 評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)：找出“把鐵路修到拉薩去”這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了幾次，分別是在什么情況下出現(xiàn)的？從中可以感受到什么？說說筑路大軍在修建隧道過程中遇到了哪些困難，又是怎樣克服的？你從中感受到了什么？第四篇：六年級(jí)語文下冊(cè)第一單元集體備課教案六年級(jí)語文下冊(cè)第一單元集體備課教案茂蘭完小 李國梅1《文言文兩則》教學(xué)目標(biāo)：1．讀準(zhǔn)每個(gè)字