【正文】 ，根據(jù)畫面理解沖破、掀翻、冒是什么意思，結(jié)合文中“一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)?！洞汗S》教學(xué)設(shè)計(jì)4教材分析：《春筍》是第二單元的開篇之作，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，是非常適合一年級(jí)學(xué)生閱讀的美文。 以“喚醒”巧作蓄勢(shì)，領(lǐng)起下文描寫竹本耐寒，即使嚴(yán)冬來臨之后，竹根深植地下，孕育筍芽，依然充滿活力，所以古人有“凍雷驚筍欲抽芽”的詩句。尤其是“一個(gè)一個(gè)”的反復(fù)運(yùn)用，不只表明了春筍遍地，而且是造成了一種你追我趕的熱烈氛圍，滿紙生意盎然啊!值得一提的是“沖破”——“掀翻”——“冒”這些動(dòng)詞并非孤立使用的，它們先后有序，連貫而來，內(nèi)在聯(lián)系非常緊密，藝術(shù)地畫出了春筍破土的足跡。向上，向上，再向上”的遞進(jìn)式反復(fù)的修辭手法，進(jìn)一步突現(xiàn)春筍那銳意進(jìn)取、天天向上的長勢(shì)。學(xué)會(huì)4個(gè)偏旁部首。教學(xué)重難點(diǎn):、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。，會(huì)寫3個(gè)生字。學(xué)寫生字“節(jié)”、“笑”、“聲”，認(rèn)識(shí)草字頭、竹字頭、士字頭。提醒：“筍”是一個(gè)生字，平舌音。再觀察春筍的樣子、顏色，并說一說，認(rèn)識(shí)“淺褐色”，感知“嫩生生”)二、初讀課文，自主識(shí)字，整體感知課文。(2)春筍/裹著淺褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。這樣一個(gè)“嫩生生、淺褐色”的春筍娃娃多可愛啊，它是怎么生長的呢?豎起小耳朵仔細(xì)聽。喜歡春筍娃娃嗎?打開課本，輕讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，注意讀書姿勢(shì)啊!。⑶試著背一背。翹舌音、平舌音、前鼻、后鼻音。筍：平舌音。聲、沖：也是翹舌音。這些生安中哪些是上下結(jié)構(gòu)的字：(聲、笑、節(jié))觀察一下生字表中的這3個(gè)生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀?范寫生字，巡視指導(dǎo)。笑、節(jié)：同樣的，偏旁部首都是約占田字格的1/3，“節(jié)”下半部要寫在橫中線上。⑶在田字格中書寫，教師指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)“聲、笑、節(jié)”等字。)第二課時(shí)2月22日 總第16課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：、有感情感情朗讀課文，背誦課文，感受春天之美。通過看圖、實(shí)物演示、表演等方法理解“裹”、“淺褐色”、“嫩生生”、“沖破”、“掀翻”詞語。，上一節(jié)課我們把《春筍》的課文讀通順了，還學(xué)會(huì)了幾個(gè)生字，下面老師來檢查一下大家學(xué)得怎么樣?有信心的小朋友就大膽地舉起小手。出示第一段：，那么是誰把它喚醒的呢?它又是怎樣從泥土里出來的呢?(出示第一自然段)。(模仿春風(fēng)等聲音叫小春筍)這一聲春雷，還喚醒了誰呢?大自然中的精靈都醒來了，只有一個(gè)小春筍，睡得太熟了，只剩下它沒醒，怎么辦呢?：瞧，小春筍終于醒來了，伸懶腰向四周看看，看到了什么呀?小春筍還看到了什么??讀好第一句話。(1)指名背誦，要帶著感情。小春筍冒出來了，它們長什么樣兒，是怎樣生長的呢?2.(出示實(shí)物)看，它是什么顏色的?誰來剝剝它的外衣?哎呀，這衣服穿得可真多，一層一層的，包得多緊啊，課文中用了那個(gè)詞?(裹)學(xué)生體驗(yàn)剝筍，體會(huì)句中的“裹”，和它們相比，這些剛從泥土里冒出來的小春筍可真像……(娃娃)它們是多么嬌嫩，多么可愛呀!書上說是怎樣的娃娃呀?(嫩生生)，讀出“嫩生生”的感覺，是怎樣生長的呢?請(qǐng)大家再好好讀讀第二自然段。，這么有力呀?找出竹筍長得這么好的原因的句子。，先自己試一試吧。適時(shí)出示投影片，把學(xué)生帶入課文的情境中，幫學(xué)生更直觀地理解了課文內(nèi)容，使文字內(nèi)容實(shí)在化，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也為后面的說話訓(xùn)練奠實(shí)了基礎(chǔ)。，可自己創(chuàng)編動(dòng)作，看誰最先背出來。)五、拓展活動(dòng)：(課后完成)。畫、做等活動(dòng)的開展，將語文與其它學(xué)科融合，與生活實(shí)踐相聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生時(shí)時(shí)處處有語文、學(xué)語文的意識(shí)，將語文的觸角向課外延伸，向社會(huì)延伸)第三課時(shí)2月23日 總第17課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：、有感情感情朗讀課文，背誦課文，感受春天之美。通過看圖、實(shí)物演示、表演等方法理解“裹”、“淺褐色”、“嫩生生”、“沖破”、“掀翻”詞語。一、指導(dǎo)背誦。背第二、三句話。，你覺得春筍怎么樣?你想對(duì)春筍說些什么?感悟春筍品質(zhì)。外：是夕字部。你能為哪個(gè)生字交朋友?特別注意指導(dǎo)學(xué)生“在”與“再”的不同用法?！铩锎汗S長大后，長成了竹子。(設(shè)計(jì)意圖：讓孩子們選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也活躍了課堂的氣氛。)教后反思：對(duì)于我們這里的孩子，一年級(jí)學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)貧乏，在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上適時(shí)地示范朗讀，全方位地定位語感，有助于學(xué)生更好地朗讀課文。《春筍》教學(xué)設(shè)計(jì)5[教學(xué)目標(biāo)]有感情地朗讀、背誦課文。聽，春筍還要對(duì)我們說悄悄話呢。(3）指導(dǎo)朗讀：說得真好，在雷公公有力的召喚聲中，睡在泥土里的小春筍睜開了眼睛。自由讀，比一比，誰勇敢，誰堅(jiān)強(qiáng)！指名讀，開火車讀，教師評(píng)價(jià)。指名讀，評(píng)價(jià)（聲音、站姿）(3）筍娃娃，老師可喜歡你們了，想贊贊你們的樣子。范讀指導(dǎo)朗讀：春筍真可愛啊，圓圓的身體，尖尖的腦袋，多像剛出生的娃娃，你能讀好自己的樣子嗎？指名讀，評(píng)讀（表情、動(dòng)作）。一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。自評(píng)：你很自信，你認(rèn)為自己哪兒讀得好？師評(píng)。向上，向上，再向上。風(fēng)兒吹過，我仿佛聽到了你們快樂的歌唱呢！讓我們把這段話連起來讀，體會(huì)長大的快樂吧！出示：我們裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。齊讀。，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，自主學(xué)習(xí)的能力。它味道鮮美，長大后成為竹子還能派好多用場(chǎng)。屏幕下方注明音高隨之有所變化）師：同學(xué)們，小春筍和你們一樣，在春天姐姐的懷抱里一天天的長大，你們看（帶領(lǐng)生看一看，唱一唱，練一練）《小春筍》1.（出示課件2：大屏幕隨著《小春筍》的音樂放映自定義動(dòng)畫并顯示歌曲詞譜），生合著拍子輕聲跟唱。即興表演，其他學(xué)生伴唱、伴奏。,了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長，具有頑強(qiáng)的生命力。太感謝你們了，謝謝你們幫助它們找到家。鼓勵(lì)讀得好的學(xué)生，教師播放錄象，教師講解：瞧!筍娃娃醒來了!覆蓋在身上的泥土多厚啊，可春筍把它們沖破了!壓在身上的石塊多重啊，春筍把它們掀翻了!一個(gè)一個(gè)，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強(qiáng)大的生命力啊!現(xiàn)在咱們就是那群生命力旺盛的小春筍。讀了這么多遍相信，你們一定會(huì)背了，試一試?指名背。指名讀。在這美好的春天，春筍娃娃拼命地吮吸著春天的雨露、陽光，茁壯成長，一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。在李老師的眼里，你們就是這一群群嫩生生的娃娃，在大口大口地吮吸著知識(shí)的甘露，一歲又一歲，個(gè)子在長高，本領(lǐng)也越來越大，小春筍們，我們一起被背一背!齊背三、指導(dǎo)書寫。節(jié)：草字頭。，教師巡視讀寫姿勢(shì)。文章使用的語言生動(dòng)、活潑、情趣盎然，簡潔、明快、節(jié)奏感強(qiáng)。所以結(jié)合平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)來說，我認(rèn)為沒有哪個(gè)學(xué)生天生會(huì)寫話，只有后天的培養(yǎng)，學(xué)生的書面語言才會(huì)豐富起來。這個(gè)時(shí)候就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察周圍的事物，教師可以向?qū)W生舉例，像夏天到了，小朋友穿的衣服可漂亮了，有的`會(huì)穿什么，有的會(huì)穿什么，還有的會(huì)穿寫什么呢?、每一朵花也不一樣，你可以觀察。教學(xué)過程中全體學(xué)生關(guān)注不夠。由于在時(shí)間上安排不夠合理，所以今后在教學(xué)中嚴(yán)格把握好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所用時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上生字書寫得到充分的訓(xùn)練。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。如：你讀得真好，特別是聲音像小百靈一樣?！浚阂宦暣豪?，喚醒了，喚醒了（），喚醒了（）……設(shè)疑自讀：醒來的春筍在做什么？，指導(dǎo)朗讀：它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來。三、學(xué)習(xí)第二自然段。（2）學(xué)習(xí)生字：笑?！俊＃?）指導(dǎo)朗讀（3）學(xué)習(xí)生字：節(jié)、再再結(jié)合字理教學(xué)，擴(kuò)詞關(guān)注“再向上”的意思，指導(dǎo)書寫，小口訣：四橫勻，末橫放，中間形窄有精神。四、朗讀全文，總結(jié)課文：夸夸小春筍：小春筍，你——五、拓展延伸：春筍【這首詩是補(bǔ)充習(xí)題上的內(nèi)容。第一自然段寫春筍被春雷喚醒后，紛紛出土的情景；第二自然段寫春筍出土之后，頑強(qiáng)向上生長的情景。教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語，讀懂課文內(nèi)容。（展示多媒體課件）出現(xiàn)卡通式的春筍娃娃。（邊講邊播放課件：春筍一齊爭著向上長得情景。（3）根據(jù)課后生字表畫出生字詞。（指定認(rèn)讀后，提醒以下幾個(gè)生字的讀音）“筍”：平舌音?！奥暋薄ⅰ皼_”：翹舌音。指名分段朗讀課文，其他同學(xué)聽：是否讀得正確、流利。春筍∕裹著淺褐色的∕外衣，像嫩生生的∕娃娃?！洞汗S》教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)能正確認(rèn)讀“筍、墨、弦、桑、嬰、乳、汁、拔、浴、競、材”等11個(gè)生字；能在田字格中正確書寫“筍、拔、浴、競、材”5個(gè)生字，在理解的基礎(chǔ)上積累詞語若干。能依據(jù)課文內(nèi)容，展開想像：春筍破土而出時(shí)會(huì)想些什么，說些什么。根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，并說上幾句話。揭示課題，齊讀。交流讀句，教師隨機(jī)出示相應(yīng)句子。n)（易錯(cuò)音）辨形：拔—撥；競—竟；材—才（2）積累詞語：拔地而起、破土而出、春雨蒙蒙、雨霧紛揚(yáng)、鳥雀歡鳴（3）多種形式將所出示的句子讀正確。（1）讀句。這幅畫中，到底畫了些什么？引讀——雨霧紛揚(yáng)，灑在竹葉上，沙沙沙沙，像——，像——。（自由讀，齊讀）學(xué)習(xí)三—五小節(jié)師：地里的筍芽兒如同嬰兒吮著母親的乳汁，吸呀吸，積聚著力量，終有一天——（回放剪切后春筍破土?xí)r那段媒體）出示：嗬，一夜之間，又有無數(shù)春筍拔地而起啦！瞧，漫坡遍地，密密麻麻?？申P(guān)注的重點(diǎn)詞：一夜之間、拔地而起（快）；無數(shù)、漫坡遍野、密密麻麻（多）語氣：歡快。（3）評(píng)點(diǎn)后指導(dǎo)讀句，讀出春筍頑強(qiáng)不屈，勢(shì)不可擋的氣勢(shì)春筍長得多么歡暢啊！終于破土而出，看到了一個(gè)嶄新的世界。（2）想象說話。作者不得不為它這種精神所感動(dòng)。（五）寫字指導(dǎo)？交流。課從開始到結(jié)束，孩子們幾乎始終情緒高漲，表現(xiàn)出少有的活躍、專注和投入。在讓學(xué)生模擬了春雷的聲音以后，我說：“那，雷公公是怎樣喚醒春筍的呢？誰來做雷公公叫一叫？”孩子們一聽，興趣來了，紛紛要求做雷公公。興趣真的是最好的老師?！按汗S，春筍，你從黑洞洞的泥土里鉆出來了，你看到了什么呀？”這激起了孩子們強(qiáng)烈的表達(dá)的欲望，他們調(diào)動(dòng)大腦中關(guān)于春天的一切信息——來自書本的，來自生活的，來自平時(shí)積累的……暢所欲言。綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、詞語卡片、幻燈片。小朋友，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文，《春筍》。⑵ 去掉拼音再讀，開火車讀。(長句子老師領(lǐng)讀)教師范讀課文，要求學(xué)生學(xué)老師讀書的語氣、停頓。自學(xué)生字筆順，準(zhǔn)備交流：交流記憶生字的方法。教師巡視指導(dǎo)，糾正不正確的寫字姿勢(shì)。⑵ 學(xué)習(xí)第一句話：“喚醒”是什么意思?換個(gè)詞語。出示：它們泥土，()石塊，一個(gè)一個(gè)()地()出來。我們?cè)谧x這句話時(shí)，要把“沖破、掀翻、冒”讀重些，讀得有力些。讀后說說這段有幾句話。① 春筍長成什么樣兒了呢?(指導(dǎo)看圖)② 指導(dǎo)朗讀：提醒學(xué)生注意停頓，語氣要逐漸加強(qiáng)，語調(diào)漸漸提高?！洞汗S》教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。（師版畫春筍，導(dǎo)人課題）（看課文動(dòng)畫片）謎語導(dǎo)入：頭戴尖尖帽，身穿節(jié)節(jié)衣，年年二三月，腦袋鉆出地。）（2）指名讀課文，把你喜歡的小節(jié)讀給大家聽聽．（師生共同評(píng)價(jià)、正音）（指名讀、開火車讀、齊讀；再自由練讀；接著，指名分段讀課文，其余學(xué)生聽，評(píng)價(jià)。用老師的方法再讀一讀課文。你覺得哪兩個(gè)字比較難寫，需要老師幫忙嗎？教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫字。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：能有感情地朗讀、背誦課文。選擇正確的讀音。今天小草青了，小雨沙沙，青蛙呱呱，小鳥喳喳，花草樹木都醒來了。采用激勵(lì)機(jī)制隨機(jī)表揚(yáng)，教師或?qū)W生之間相互糾正有關(guān)發(fā)言中的錯(cuò)誤。⒈引入情境：春天來啦，竹林里的竹子?jì)寢尳?jīng)過一個(gè)冬天的孕育，她們的孩子——春筍娃娃快要長出來啦！咦，春筍娃娃呢，請(qǐng)小朋友們幫忙找一找。⑸點(diǎn)擊“喚醒”，誰能換個(gè)詞語⑹。⑻春筍娃娃們睜開雙眼，發(fā)現(xiàn)自己的周圍是黑乎乎的，他們會(huì)怎么樣呢？⑼別急！小春筍們，春雷爺爺?shù)脑S多好朋友都來了，你知道它們是誰嗎？（燕子、蜜蜂、青蛙、春雨、春風(fēng)、小溪流、桃花…… ）⑽他們都是“春雷爺爺”的好朋友，他們呼喚著小春筍們，你想學(xué)學(xué)誰，呼喚春筍娃娃趕快長出來？練習(xí)說話，如小鳥說：“小春筍，快出來，外面很熱鬧。邊想象邊背誦⒃小結(jié)：小春筍們要沖破蓋在它們身上那厚厚的泥土，掀翻壓在它們身上的石塊，那是多么不容易呀?。ǘW(xué)習(xí)第二自然段過渡：小朋友們，老師給你們帶來了一個(gè)春筍娃娃，想看看嗎？出示“春筍“實(shí)物說說春筍娃娃長得什么樣？理解“裹著”、“淺褐色”、“外衣”。教師讀，學(xué)生評(píng)讀，學(xué)生讀，互評(píng)。第一自然段寫春筍被春雷喚醒后，紛紛出土的情景。根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合同學(xué)思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。教學(xué)重點(diǎn)： 根據(jù)以上目標(biāo)，將全課分為兩課時(shí)。新課標(biāo)倡議同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差別和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)同學(xué)的好奇心、求知欲，充沛激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。”指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，讓同學(xué)充沛地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，一方面加深了對(duì)語言文字的理解，另一方面也在讀的過程中受到情感的熏陶。葉圣陶先生曾說過，要讀進(jìn)去“必需驅(qū)譴我們的想象，才干夠通過文字，達(dá)到這個(gè)目的。自然，他們的扮演達(dá)到了忘我的境界。（3）鼓勵(lì)欣賞法。如“你讀得真流利！”“你讀得比老師還好。教師和時(shí)鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng)，激勵(lì)同學(xué)充沛的展示才干，滿足他們希望得到贊許，激起同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。演一演春筍突破泥土，掀翻石塊的樣子。從而激發(fā)同學(xué)對(duì)春筍的熱愛，對(duì)春天和大自然的熱愛。(二)、初讀課文，感知大意(1)師范讀課文（配樂）。（1）幻燈片出示生字。 w225。i y237。i聲 沖 破 塊 外 迎 笑 節(jié) 再?！霸佟保阂彩瞧缴嘁??！皦K”、“外”：注意聲母之間的區(qū)別。相機(jī)正音。評(píng)議