【正文】 發(fā)火，就要和老師“面對(duì)面”溝通。如果到了需要“被家長(zhǎng)”見(jiàn)的程度才察覺(jué)，老師似乎已經(jīng)失職了。如果輔導(dǎo)效果不佳，并且已經(jīng)持續(xù)了一段時(shí)間，再與家長(zhǎng)的溝通是非常艱難的，在一對(duì)一輔導(dǎo)中，要盡量避免這種情況發(fā)生。學(xué)生的問(wèn)題可能很多：狀態(tài)不好，不好管教，不聽(tīng)話(huà)，不認(rèn)真上課啊，不做作業(yè)啊，上課做小動(dòng)作??等等。比如家長(zhǎng)以下的這些要求：有的要求“拔高”，有的要求“溝通”，有的要求“嚴(yán)格”，有的要求“關(guān)心”??要求很多，其中最大的一個(gè)要求就是“改變學(xué)習(xí)習(xí)慣，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，影響思維習(xí)慣”——這一點(diǎn)，我們知道是最難的。但是，我們要讓家長(zhǎng)感覺(jué)到我們的努力，要讓家長(zhǎng)感覺(jué)到“我們想了有利措施，正在采取措施”。這個(gè)問(wèn)題得到了很好的解決。這種方式溝通直觀有效，通過(guò)“與時(shí)俱進(jìn)”的互聯(lián)網(wǎng)也可以與老師做到真誠(chéng)交流。,而與家長(zhǎng)相處時(shí)則常常感到有些為難（自己多充電）.教師與孩子相處時(shí)有一種優(yōu)勢(shì)心理,而面對(duì)幼兒家長(zhǎng)時(shí),有很多教師并不那么自信,有時(shí)容易緊張,會(huì)產(chǎn)生一些不適應(yīng)的情況,教師應(yīng)該學(xué)會(huì)同家長(zhǎng)相處,，有原則。在溝通的過(guò)程中，教師要善于傾聽(tīng)家長(zhǎng)的敘述，不要隨便打斷、反對(duì)家長(zhǎng)的講話(huà)。提高對(duì)自己要求，多總結(jié)“做了才明白”面向個(gè)體家長(zhǎng)推薦用語(yǔ)，孩子偶爾犯錯(cuò)是難免的，我們一起來(lái)慢慢引導(dǎo)他。，孩子受傷了，老師也很心疼，以后我會(huì)更關(guān)注他。1．“不可能，絕不可能有這種事發(fā)生。無(wú)形之中，教師把家長(zhǎng)臵于不被信任的境地，使本已情緒激動(dòng)的家長(zhǎng)更加氣憤。” 應(yīng)該說(shuō)：“我理解你的苦衷。然而，如果讓這種本能占上風(fēng)，這個(gè)教師就會(huì)聽(tīng)不進(jìn)家長(zhǎng)的話(huà)了，失去達(dá)成一致的可能性?！?.“你的孩子今天又犯……毛病了?！?9.“冷靜點(diǎn)。只要本著一切為了孩子的原則，真誠(chéng)地與家長(zhǎng)交流，那么，無(wú)論多“各色”的家長(zhǎng)都會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變態(tài)度，與教師合作的。下面大家就一起去看看家長(zhǎng)與高中生溝通技巧。子女是應(yīng)該聽(tīng)從父母的教導(dǎo)，但這并不意味著他們一定要對(duì)父母百依百順?？磫?wèn)題往往會(huì)有差異，如果學(xué)會(huì)了換位思考。要想孩子對(duì)父母所欲言，父母必須學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的技巧：l 父母與子女談話(huà)時(shí)注意力要集中。，不敢張口，怕說(shuō)多錯(cuò)多，家長(zhǎng)反而不信服我。只要解決以上的問(wèn)題，相信大家和家長(zhǎng)溝通也就順利許多了。與家長(zhǎng)溝通途徑當(dāng)面溝通、電話(huà)溝通、家校聯(lián)系本、作業(yè)條、郵件溝通，請(qǐng)大家不要忘記課后作業(yè)本中對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)也是很好的溝通途徑。“朋友”的身份溝通從心開(kāi)始。家長(zhǎng)向老師求助，幫助孩子記住單詞。講解學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)不但可以讓孩子學(xué)會(huì)工具書(shū)的使用，糾正錯(cuò)誤發(fā)音，而且能夠功過(guò)發(fā)音規(guī)律輔助記憶單詞?！碑?dāng)相關(guān)負(fù)責(zé)人找到此代課老師時(shí)，代課老師說(shuō)“天地良心啊，這個(gè)學(xué)生真的是我班各方面都表現(xiàn)最好的，我除了“很棒”以外實(shí)在不知道該用什么詞來(lái)形容他了，我怎么就成了搪塞家長(zhǎng)了呢？我好冤枉。比如今天課上我寫(xiě)了個(gè)新的單詞讓學(xué)生們?cè)囍醋x出來(lái)，他是第一個(gè)讀出來(lái)單詞的人。朗少1B開(kāi)學(xué)后兩次課插班加入到新東方的學(xué)習(xí)。于是媽媽總會(huì)很擔(dān)心地問(wèn)代課老師“我家Mary到底能跟上這個(gè)班嗎？她的反映好像有些慢。所謂習(xí)得性無(wú)助在教育上的表現(xiàn)，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是指孩子在一次又一次努力后，仍然無(wú)法獲得成功感和他人的認(rèn)同，從而導(dǎo)致在情感、認(rèn)知和行為上表現(xiàn)出消極的、特殊的心理狀態(tài)。從那以后Mary的媽媽再也沒(méi)有當(dāng)著孩子的面問(wèn)老師孩子是否可以跟的上這類(lèi)的話(huà)題。Linda經(jīng)常因?yàn)楦鞣N事情請(qǐng)假而缺課，她從來(lái)不肯吃苦，學(xué)習(xí)成績(jī)一直不高。同時(shí)懇切地指出溺愛(ài)對(duì)孩子的危害，耐心的熱情的幫助和說(shuō)服家長(zhǎng)采取正確的方式教育子女，“讓孩子吃苦受累是在幫她積累幸福”。如果你是代班老師你會(huì)如何向家長(zhǎng)說(shuō)明孩子的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀呢？ 解決方法此類(lèi)家長(zhǎng)具有較高的文化素養(yǎng)，家長(zhǎng)自身對(duì)于孩子的問(wèn)題一般都是很了解的。媽媽表示“我只讓孩子有個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，也不指望他有多大收獲了。如讓孩子每天堅(jiān)持聽(tīng)錄音，模仿錄音背課文。我也不懂英語(yǔ)，怕給他輔導(dǎo)錯(cuò)了。如果孩子實(shí)在學(xué)習(xí)太忙的話(huà)可以試著每天抽10分鐘的時(shí)間復(fù)習(xí)英語(yǔ)，一個(gè)星期也只用了1小時(shí)10分鐘復(fù)習(xí)英語(yǔ)，這樣的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)比在上課前突擊2小時(shí)背單詞的效果好的多。第五篇：班主任與家長(zhǎng)溝通技巧專(zhuān)題新時(shí)期教師與家長(zhǎng)的溝通技巧秦皇島市直機(jī)關(guān)幼兒園李娜學(xué)生受教育處于三種環(huán)境中，即：學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。一、提高自身修養(yǎng)，樹(shù)立教師形象。教師的為人師表不僅感化學(xué)生的心靈，而且還通過(guò)學(xué)生作用于感化家庭和社會(huì)。作為一名教師，在與每一位家長(zhǎng)的談話(huà)中，始終能反映或體現(xiàn)我們老師對(duì)學(xué)生是“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生一切”。二、信任尊重家長(zhǎng)，做到胸襟開(kāi)闊。不能一見(jiàn)面就告狀，埋怨數(shù)落家長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)時(shí)應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，但要理解家長(zhǎng)的難處，不能訓(xùn)斥家長(zhǎng)，不能把學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)。家長(zhǎng)如果針對(duì)教師的工作提出意見(jiàn)，要抱著有則改之，無(wú)則加勉的態(tài)度，做到寬容大度，胸襟開(kāi)闊。聘請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)任我班同學(xué)的課外輔導(dǎo)員，不定期地將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)教室，為學(xué)生上課，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的假日活動(dòng)，是搞好學(xué)生與家長(zhǎng)、老師與家長(zhǎng)工作的方法之一