【正文】 沿著三角尺的邊畫(huà)三角形；（4）用直尺在方格紙上畫(huà)三角形。提問(wèn)：為什么這些圖形都叫做三角形？它們有什么共同的特點(diǎn)？（所有的三角形都由3個(gè)角、3條邊和3個(gè)頂點(diǎn)組成。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)尋找生活中的三角形，使學(xué)生從整體上感知了三角形，喚起了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，也使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)。提問(wèn)：我們已經(jīng)知道三角形有三條邊，那么圍一個(gè)三角形一般要準(zhǔn)備幾根小棒？如果老師這樣擺，行嗎？應(yīng)該怎么擺？ 指出：圍一個(gè)三角形，我們要把相鄰兩根小棒的首尾相連。談話(huà)：有的同學(xué)能?chē)梢粋€(gè)三角形，有的同學(xué)卻不能，這里面有什么奧秘呢？ 思考：為什么會(huì)這樣？怎樣才能使它圍成三角形？ 學(xué)生討論，交流。（2）探究第2個(gè)條件。（1）問(wèn)題：要圍成一個(gè)三角形，三條邊要同時(shí)滿(mǎn)足幾個(gè)條件？B+C＞A A+C＞B A+B＞C 你能用一句話(huà)概括嗎？（2）小結(jié)：三角形中任意兩條邊的長(zhǎng)度和大于第三邊。這樣引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)的全過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)，使知識(shí)層層推進(jìn)，不斷地“引人入勝”，最后得出正確的結(jié)論?？焖倥袛啵豪蠋熯@兒還有3組小棒，你會(huì)判斷嗎？（6厘米，8厘米，5厘米）交流：你是怎么判斷出來(lái)的？能不能只算一次就判斷？有什么訣竅？小結(jié)：如果兩條短邊的長(zhǎng)度和大于長(zhǎng)邊這個(gè)條件符合了，那么就意味著三個(gè)條件全都符合了。）五、全課總結(jié) 這節(jié)課上我們共同探索了三角形的特征以及三角形三邊關(guān)系，我們知道了所有的三角形都由3個(gè)角、3條邊和3個(gè)頂點(diǎn)組成，通過(guò)大家的努力我們還發(fā)現(xiàn)了三角形任意兩邊長(zhǎng)度的和大于第三邊，并找到了簡(jiǎn)單的判斷方法——只要兩條短邊長(zhǎng)度的和大于長(zhǎng)邊，就能?chē)扇切?。最后，我?guī)煾刚f(shuō)：“你回去再好好琢磨琢磨吧！”三角形的認(rèn)識(shí)是建立在對(duì)角，線(xiàn)段的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的。從而引出：那么怎樣的三根線(xiàn)段才能?chē)扇切文兀拷?jīng)過(guò)反復(fù)思考后我是這樣設(shè)計(jì)的：把三角形的三條邊，固定名稱(chēng)A邊，B邊和C邊。如果從目標(biāo)達(dá)成和學(xué)生反應(yīng)看，這節(jié)課的任務(wù)我是完成了，但是我這樣的做法是不是科學(xué)呢？課后我又認(rèn)真思考，并咨詢(xún)了我們教研組長(zhǎng)。后來(lái)我又思考了一個(gè)方法，可不可以，給出三角形的兩條邊，讓學(xué)生搭配低三條邊，在搭配的過(guò)程中，體會(huì)出三邊關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)（1）使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際和利用生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)觀察、操作、探索等學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)三角形的基本特征，初步形成三角形的概念。難點(diǎn)：會(huì)畫(huà)三角形。師：出示一輛自行車(chē)。師：出示海上大橋。（板書(shū)課題。）師：你是怎么擺的？生1：我是用了3根小棒擺成三角形的。師：你認(rèn)為什么樣的圖形才是三角形？生1：有三條邊的圖形叫做三角形。師：哪種說(shuō)法更準(zhǔn)確？課本上是怎么概括的？請(qǐng)認(rèn)真讀一讀。師：你會(huì)畫(huà)一個(gè)三角形嗎？動(dòng)手試一試。師：誰(shuí)能用一句完整的話(huà)說(shuō)出三角形具有哪些特征？生：三角形有三條邊、三個(gè)角和三個(gè)頂點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們拿出釘好的三角形框和四邊形框分別拉一拉，交流一下感覺(jué)，你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：三角形框拉不動(dòng)，四邊形框拉得動(dòng)。師（出示一把搖動(dòng)的椅子）：這把椅子搖晃了，怎樣加固它？生：在搖晃的椅子腿上斜著釘上木條，出現(xiàn)了一個(gè)三角形。四、鞏固練習(xí)，形成技能？哪些不是三角形？為什么？（）條邊，（）個(gè)角，（）個(gè)頂點(diǎn)。三角形是最簡(jiǎn)單、最基本，很常見(jiàn)的一種幾何圖形，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應(yīng)用價(jià)值。初步了解任意三角形三邊之間的大小關(guān)系。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：三角形共同特點(diǎn)的理解及三角形三邊關(guān)系性質(zhì)的理解。生：像鐵塔，空調(diào)器支架、鐵橋、教室里飲水機(jī)支架、屋頂支架等都是由許多三角形構(gòu)成的。丙生：任意三角形的三內(nèi)角之和都等于180176。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖蓓斂蚣軋D中至少找出5個(gè)不同的三角形，并用三個(gè)大寫(xiě)字母記出相關(guān)的三角形，并與同伴交流。演示②演示動(dòng)畫(huà)課件：師：哪位同學(xué)能根據(jù)上述演示給三角形下一個(gè)定義？甲生：由三條線(xiàn)段組成的圖形就是三角形。師：請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們觀察P118頁(yè)，屋架彩燈線(xiàn)路圖，BC邊裝紅燈線(xiàn)，AB、AC兩邊上裝蘭燈線(xiàn)所需線(xiàn)的長(zhǎng)短。生：同意他們的結(jié)論。生：小組積極動(dòng)手，相互配合，在做的過(guò)程中出現(xiàn)了一些新問(wèn)題有的能做成，有的不能做成。八、小組推舉代表對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)的收獲進(jìn)行小結(jié)。印象更深刻。三角形的認(rèn)識(shí)是建立在對(duì)角，線(xiàn)段的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的。在上第一節(jié)課時(shí)，介紹三角形的特征時(shí)直接板書(shū)了：三角形有三個(gè)角，三條邊，三個(gè)頂點(diǎn)。并強(qiáng)調(diào)了三角形的三條邊是三條線(xiàn)段，從而得出三角形的概念：三條線(xiàn)段圍成的圖形叫做三角形。學(xué)生每?jī)芍寥艘唤M，每一組有四根長(zhǎng)短不同的小棒（10厘米、6厘米、5厘米、4厘米），任取三根小棒來(lái)圍三角形，做好試驗(yàn)結(jié)果表。每一個(gè)知識(shí)告一段落設(shè)計(jì)一個(gè)小練習(xí)以便學(xué)生鞏固：小小判官（判斷三條線(xiàn)段能否圍成一個(gè)三角形，并說(shuō)明理由）三、引入生活，拓展知識(shí)最終還是要運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中的，在這兒設(shè)計(jì)一個(gè)路程的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生繼續(xù)抽象知識(shí)，把知識(shí)運(yùn)用到生活中間去。本節(jié)三角形的認(rèn)識(shí)是學(xué)生在角的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)三角形的認(rèn)識(shí)時(shí)，我首先出示一些實(shí)物圖，讓學(xué)生找三角形，在找的過(guò)程中學(xué)生自然運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)（有3條邊，3個(gè)角）進(jìn)行判斷，并對(duì)不是三角形的分別說(shuō)出理由，在這樣判斷的基礎(chǔ)上對(duì)什么是三角形這一數(shù)學(xué)概念就能充分地理解和記憶。利用三根小棒擺三角形，引入三邊關(guān)系，進(jìn)而通過(guò)合作交流完成議一議，個(gè)人活動(dòng)測(cè)量三邊并從幾個(gè)不同角度幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)?！度切握J(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 5今天的課，我把三角形的認(rèn)識(shí)和三角形的高拆開(kāi)，分兩節(jié)課來(lái)完成?！度切握J(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 6昨天我布置了預(yù)習(xí)作業(yè)。準(zhǔn)備4根小棒長(zhǎng)度分別為10cm、6cm、5cm、4cm。課上我讓學(xué)生用自己的方法做出一個(gè)三角形，學(xué)生們的回答是精彩的，有的是用小棒擺一擺，有的說(shuō)在釘子板上圍一圍，有的說(shuō)用三角板畫(huà)一畫(huà)，有的說(shuō)用橡皮筋直接拉一拉，還有的說(shuō)用剪刀剪一剪……其中有個(gè)孩子的想法更奇特，他說(shuō)用兩本書(shū)與桌面搭一搭，那個(gè)孩子搭出了一個(gè)三角錐其中的一個(gè)面是三角形。針對(duì)這種情況，我還是決定把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓他們利用小組的力量討論出最佳方案。這也是我們?cè)趶?fù)習(xí)階段所要達(dá)到：高效的復(fù)習(xí)，使學(xué)生盡可能地掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。，對(duì)于鈍角三角形和直角三角形，讓學(xué)生明白它們也有三條高。為使幾何課上得有趣、生動(dòng)、高效，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，采用學(xué)生實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法為主，直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔的教學(xué)方法。而通過(guò)“”的探索，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的結(jié)論必須通過(guò)大膽猜測(cè)、判斷和歸納。本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)主要是：通過(guò)動(dòng)手操作和觀察比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形，知道三角形的意義、特征、特性以及三角形的底和高的含義，并會(huì)在三角形內(nèi)畫(huà)。反思本節(jié)課的教學(xué)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1．在整堂課的講解中，倡導(dǎo)了動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，自主探究的教學(xué)模式。讓學(xué)生在自己的思維過(guò)程中得到正確的39。例如：在教學(xué)中，應(yīng)多注意學(xué)生的反應(yīng)，教師講的知識(shí)是否能真正的接受，理解。這一方面體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)真諦，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！度切握J(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 11活動(dòng)設(shè)計(jì)背景小班的幼兒略微有了粗淺的幾何概念，這一階段的幼兒通過(guò)老師引導(dǎo)能正確的認(rèn)識(shí)圓形，三角形和正方形。運(yùn)用多種感官來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的思維想象能力的觀察力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)：圓形三角形和方形的認(rèn)識(shí)和區(qū)別活動(dòng)準(zhǔn)備小動(dòng)物的圖片，幾何圖形組成的圖畫(huà)和三種幾何圖形卡片若干。提問(wèn)；這么多好看的圖形你們知道它們使用什么圖形組成的嗎？幼兒回答完我會(huì)根據(jù)小朋友的回答用兒歌的形式把三種圖形的特點(diǎn) 和名稱(chēng)說(shuō)給小朋友們聽(tīng)。游戲；誰(shuí)的本領(lǐng)大。例如；我會(huì)扮演小動(dòng)物說(shuō)說(shuō)自己的房子是什么形狀的，請(qǐng)小朋友來(lái)幫忙。今天我們玩得很開(kāi)心，小朋友們能告訴老師你們都認(rèn)識(shí)了什么圖形，它們都有什么特點(diǎn)？你們回家觀察一下，你家里什么東西是由我們今天認(rèn)識(shí)的圖形組成的，明天來(lái)了告訴老師。孩子們興致濃厚，也愿意主動(dòng)去探索，主動(dòng)去參與。這樣一者可以節(jié)省時(shí)間，二者學(xué)生可以讓實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_，操作有序。學(xué)生介紹在圍之前先把在組合種類(lèi)都寫(xiě)出來(lái)，然后再一一圍，這樣又對(duì)又快，也不會(huì)漏選或重復(fù)。那有沒(méi)有簡(jiǎn)單的判斷方法呢？學(xué)生討論片刻馬上有學(xué)生想到：我們只要看最短的兩條邊，如果最短的兩條邊相加大于第三邊的話(huà)，那這三條線(xiàn)段肯定能?chē)扇切危绻疃痰膬蓷l線(xiàn)段相加小于或等于第三邊的話(huà)，則不能?chē)扇切巍Ｒ驗(yàn)槲覀冞@里沒(méi)有學(xué)具，我讓學(xué)生自制學(xué)具，有些學(xué)生在制作的過(guò)程中有些誤差，就導(dǎo)致用10厘米、6厘米、4厘米也能?chē)耍@是我課前所沒(méi)有想到的，雖然在課上說(shuō)明這是誤差所導(dǎo)致，但以后如果再讓學(xué)生自制教具，還是要注意這些問(wèn)題。師：為什么沒(méi)有圍成三角形呢？結(jié)論：兩根小棒的長(zhǎng)度和小于（等于）第三根小棒，不能?chē)扇切巍Ｒ馔庖唬寒?dāng)我讓學(xué)生將一根吸管剪成了三段圍一圍時(shí)，所有的學(xué)生都圍成了三角形。原來(lái)他準(zhǔn)備了兩根吸管，把其中的一根剪成3段，取2段與另一根吸管試著圍三角形。為什么會(huì)有如此觀點(diǎn)呢？細(xì)想還是在課的開(kāi)始認(rèn)識(shí)三角形時(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題。經(jīng)過(guò)“陣痛”的思想，才是屬于自己的思想。平角、周角的認(rèn)識(shí)是本節(jié)課難點(diǎn)，雖然學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了直角、銳角、鈍角，但是平角、為了突破難點(diǎn)，我抓住這一認(rèn)知沖突，精心設(shè)計(jì)了兩場(chǎng)辯論賽，使整個(gè)辯論過(guò)程成為學(xué)生認(rèn)真思辨、積極探索和自我建構(gòu)的過(guò)程。在教學(xué)時(shí)，我將會(huì)畫(huà)三角形的高作為本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。二、學(xué)生講解、表達(dá)能力需要加強(qiáng)有的學(xué)生明白如何做題，但卻思路不清晰，表達(dá)不夠準(zhǔn)確，給組員講不清楚，甚至不知道該如何講解，今后還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。第五篇：認(rèn)識(shí)三角形教學(xué)反思認(rèn)識(shí)三角形教學(xué)反思反思一：認(rèn)識(shí)三角形教學(xué)反思一、大膽操作，勇于探索用三角形撕拼的方法驗(yàn)證“三角形三個(gè)內(nèi)角的和是1800。學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、獲得結(jié)論的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生獲得親身研究探索的積極體驗(yàn)，有效地促進(jìn)了全體學(xué)生積極參與的熱情，解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與學(xué)生形象思維之間的矛盾，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中，輕松愉快的主動(dòng)獲取知識(shí)。如：在簡(jiǎn)單的撕拼及猜一猜的游戲中努力做到全班總動(dòng)員，學(xué)生的積極性異常高漲，能夠全身心地投入到自主探索的時(shí)間中。反思二：認(rèn)識(shí)三角形教學(xué)反思三角形是學(xué)生們平日里接觸較多的一種圖形，在低年級(jí)就已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)過(guò)，因而本課的重點(diǎn)就放在三角形的穩(wěn)定性、定義和分類(lèi)上。課堂總結(jié)也是通過(guò)老師的引導(dǎo)，由學(xué)生做出歸納，這樣效果要比由老師包辦好。學(xué)習(xí)不僅是追求一個(gè)完美的結(jié)論，它更是一種經(jīng)歷，要讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感知、認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。”因而，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我注意了運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹(shù)立自我認(rèn)同感，明確努力方向。在學(xué)習(xí)三角形的定義時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)小棒擺三角形、判斷出示的圖形是不是三角形，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生理解三角形定義中的關(guān)鍵點(diǎn)“線(xiàn)段”和“圍成”，進(jìn)而讓學(xué)生總結(jié)出三角形的定義。在學(xué)習(xí)三角形的底和高時(shí)，我采用同桌合作的形式，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)理解知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識(shí)。當(dāng)然，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中也有一些不足。本節(jié)課教學(xué)是在上述內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過(guò)這一內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)三角形的特性的認(rèn)識(shí)和理解。具體而言也就是使學(xué)生在認(rèn)知上，由不懂到懂，由不會(huì)到會(huì)，由知之甚少到知之較多；使學(xué)生在情感上，由不喜歡到喜歡，由不感興趣到感興趣，由不熱愛(ài)到熱愛(ài)。孩子或許會(huì)相信你告訴他的，但他更愿意相信自己所看到的、經(jīng)歷的事，這就是一種“體