【正文】 學生學得主動而靈活，由過去的苦學變成樂學。師生互動、學生間的互動成為課堂活動的主旋律。新的課程改革中課程不再只是特定知識的載體，而是教師和學生共同探求新知識的過程，教師與學生同樣是課程的創(chuàng)造者和主體。隨堂潛入課，潤心細無聲。教師在課堂中做一個組織者、引導者、促進者。關注學生和學生學習過程。充分開發(fā)課程資源，激發(fā)學生學習的興趣和強烈的求知欲。②利用新穎多樣的教學方式和豐富多彩的學生參與活動激發(fā)學生的學習興趣。這不僅能夠提升學生的興趣，而且可以加深學生對歷史的理解。教師要讓學生不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴說話，用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗操作、調查、信息搜集與處理表達與系統(tǒng)等探索活動，引導學生將知識轉化為能力?？释私飧嗾n改的知識，渴望指導，渴望交流，不斷地豐富和提高自己。我們喜歡輝煌燦爛的唐宋，喜歡強國的自豪感。近代史，是侵略與反抗的歷史，是民族發(fā)生巨大轉變的歷史，學習它，我們從中獲得一種激勵，一種挑戰(zhàn)。學習歷史，知道發(fā)生的事，總結發(fā)生的事，分析發(fā)生的事，從而預測未發(fā)生的事。仁人志士，都有很多我們學習的地方。眾人皆醉，能否獨醒？學學歷史，也許精神層面能提高許多。因為這個理由，我們不能忘本。不是因為考試，只是因為自己的心??篇二：歷史課學習心得 歷史課學習心得從小就喜歡聽爺爺奶奶講以前的故事，也常和爸爸一起看一些解放戰(zhàn)爭時的史事資料?；蛟S自己心里還是兒時的想法吧，總也放不下聽故事。中國古代史上輝煌燦爛的文明、文化，激發(fā)了我內(nèi)心深處潛藏的民族自豪感?？粗袊那枋?，如：列強對華的五大侵略戰(zhàn)爭，《南京條約》、《馬關條約》、《辛丑條約》等一系列不平等條約的簽訂，讓我明白“落后就要挨打”，它增強了我自立、自強的信念，讓我懂得了強國的重 要意義。“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”“犧牲我一個，幸福后來人”等詠志詩句與秦檜、汪精為、貝當、李完用等出賣國家民族利益的內(nèi)容對比起來，讓我更加準確地樹立了自己的人生觀、世界觀、價值觀。現(xiàn)在的我身上還有一大弱點：判斷能力低，思維能力差。在此，我還沒能也不可能全部講出來，有的還須今后進一步去挖掘、去發(fā)現(xiàn)。下面我從給我留下深刻印象的幾個地方來簡單說說自己聽課的感受和心得?！睂W生們很驚詫?！崩蠋熗ㄟ^使用美圖來吸引學生的興趣，再通過設置最簡單的問題，而簡單的問題就很容易回答，學生們就很想表現(xiàn)自己，所以爭相舉手回答問題，這就使得一開始的課堂氛圍活躍起來了。老師通過提問花的種類，給出了學生們答案。這正是以后我要學習的地方。媽媽：好看管什么用，結實才行。?? 在這里，老師就用四川話讀了對話，課堂上不時傳來陣陣笑聲，看得出同學們都被逗樂了，達到了吸引興趣的目的。但也有學生回答說不會買，因為可以自己織。這樣通過方言和普通話的有機結合達到了很好的教學效果。課堂提問的有效互動所謂“問題互動”就是先根據(jù)學生背景、知識背景和教學內(nèi)容，在歷史課堂教學中創(chuàng)設問題情境，提出一些富有啟發(fā)性的問題激活學生的思維活動，從而使師生互動圍繞著教學內(nèi)容有效地進行；教師更要善于了解學生的生活實際、思想實際、心理實際，在他們的困惑點上設置情真意切的師生互動，使歷史課的教育更有實效。比如劉老師在講完林則徐虎門銷煙時，提了一個問題：假如當時你在銷煙的現(xiàn)場，你會有什么感受？老師提這個問題的目的是，讓同學們明白林則徐那種不為外來侵略，敢于斗爭的愛國精神。老師一聽到，她并沒有表揚這位學生很新的一個思考角度，而是為了完成自己的教學，為了跟課本一致，想也不想的就批評這位同學，“只要是正常人肯定不會像你這樣想的。而不是一廂情愿的去假設歷史，這樣做無非是個人情感、價值觀的泛濫，不利于我們認識“真實、客觀”的歷史。完全沒有必要浪費時間去假設，只有假設才能得出這個結論。我們必須用新的教育理念，新的課程意識去改革傳統(tǒng)的課堂教學，才能適應新課改的要求。領會新教材的編寫意圖，才能使自己在教育教學的實踐中做到有的放矢。其次，來自于勇于對自己的否定和揚棄。二、建立平等、和諧的師生關系。誰知話剛落聲，就從角落里傳來出了這么一句話“老師，李鴻章在歷史上也有一些貢獻，比如??”。這一堂課就在這樣的輕松、活躍的氣氛當中結束了。比如經(jīng)常使用一些激勵的話語，小兵也可以立大功的，會帶來一個輕松愉快的學習環(huán)境。在活動中，更能增加師生情感的交流，從而在課堂中發(fā)酵。使我們不僅僅是課堂上的師生，而且還是生活上好朋友。近三年的教學實踐中，更注重于這一方面的探究。我們在班上通過按姓氏分若干小組（避免重復，浪費資源），進行分組研究。我采取的做法是，逢雙周，讓學生對要講的內(nèi)容進行預習，然后要通過不同的途徑查找與之相關的歷史知識，以便在課堂中進行交流。這期間，幾十位專家學者的諄諄教誨，如涓涓溪流滋潤著余干涸的心田,使余受益匪淺。2）歷史知識扭結雜糅。一句話，能夠使學生真正地了解真正的歷史。現(xiàn)實生活中，這些我們難道見得還少嗎？因此，作為老師，在實際授課過程中，就應該淡化思想性學術性政論性為正統(tǒng)意識形態(tài)服務的奴性等方面知識的灌輸，道理顯而易見：一個正常的國家，不需要那么多官僚，不需要那么多無聊無恥的政客，不需要那么多道貌岸然的偽君子；孩子們將來也不可能人人都去做學問，人人都去搞研究，人人都去鉆那故紙堆，人人都去皓首窮經(jīng)，人人都去做那百無一用的書生。第二個問題：怎么教？如前所述，教這樣的教材是不能墨守成規(guī)按部就班地去照本宣科的。在講世界當代史部分時，我也完全打亂了教材的編排順序，是將其分成了三個總章、七個小節(jié)來講的，三個總章是世界政治格局的演變、第三次科技革命和經(jīng)濟全球化，七個小節(jié)分別是戰(zhàn)后美國、戰(zhàn)后西歐、戰(zhàn)后日本、戰(zhàn)后蘇聯(lián)、戰(zhàn)后東歐、戰(zhàn)后第三世界與中東問題。下面，我僅以自己重新整合過的“古代羅馬”為例予以說明：“，羅馬開始建城。最初，它的最高行政長官是兩名執(zhí)政官，都由貴族擔任，而統(tǒng)治實權則由貴族組成的元老院把持，因此羅馬共和國實質上是奴隸制貴族專政的國家。羅馬爆發(fā)了斯巴達克領導的大規(guī)模奴隸起義，震撼了羅馬奴隸主的統(tǒng)治。【中國古書上稱羅馬帝國為“大秦”】 ，到公元2世紀初，羅馬帝國的疆域達到最大規(guī)模，西起不列顛，東抵西亞的幼發(fā)拉底河，北越多瑙河，南至北非，地跨亞、歐、非三大洲，地中海也成了它的內(nèi)湖。拉丁字母是現(xiàn)在世界上最通用的字母，英語、法語、德語、俄語、葡萄牙語、西班牙語、意大利語與漢語拼音等所使用的字母都是拉丁字母。東羅馬帝國則繼續(xù)存續(xù)到1453年?！皺C”即多媒體輔助教學設施，就是指要充分發(fā)揮多媒體聲電光能等各方面的作用以及其容量大知識儲備豐富等方面的優(yōu)勢，以最大限度地增大課堂容量，向45分鐘要效益，同時，又最大限度地提高學生學習歷史的興趣。比如，它不可能將老師要講的所有內(nèi)容都呈現(xiàn)在熒幕上，熒屏畢竟空間有限，自然容量便是受限制的，更重要的是，教學是一種雙向活動，是師生之間思想與情感的交流與交融，那么，在此過程中，不可避免地就會有教學靈感的火光迸濺，而這是老師需要及時地將其板書給學生的，此外，課堂上學生也要做各種各樣的練習，自然也要用到黑板。余曾為之苦惱多日，培訓以來，經(jīng)老師的指點與與同學們的探討，余有茅塞頓開之感。第四篇：歷史課的聽課感想[推薦]歷史課的聽課感想（作業(yè)七）[ 20091231 16:03:00 | By: 湯慧敏 ]0推薦聽課對于剛剛步入教師行列的我來說是非常重要的，多聽才能更好的學習老教師的教學方法，學習如何調動學生的主動性和積極性，才能在以后的教學中取長補短。我覺得這是我最應該向他們學習的地方，作為一名新教師，由于我的課堂控制能力還不夠，所以大部分上課時間都是我在講，學生在聽，一味地向學生灌輸，而忽略了讓學生通過自學去發(fā)現(xiàn)，去尋找，去領悟。兩位教師在講課中有一個共同的、突出的特點，也是我認為對我們很有必要學習、注意的地方，那就是在授課中十分重視知識的連續(xù)性，在講授新課時不斷的引導學生聯(lián)系以前所學知識或歸納類似的知識點。我覺得本次三位老師的歷史課一個最大的特點是以教師為主導，以學生為主體，少講多練，課上有學案和練習題，學生的合作學習能力強，小組活動時，學生的積極性高，配合好，課堂結構緊湊，課堂教學目標具有重點突出的特點，利用競賽可以讓學生產(chǎn)生成功體驗的作用，可以激發(fā)學生強烈的學習動機。老師們普遍感到八、九年級（特別是九年級）的歷史課不好上，學生沒興趣、聽課不認真、發(fā)言不積極，有兩位老師恰巧都上地是八、九年級的課，而且三位老師在調動學生學習積極性方面特別出色，各有招數(shù)，表現(xiàn)出骨干教師的教學歷練和教學智慧。從“同課多構”中看歷史課堂教學的有效性—— 一次特殊的備課組聽課、評課教研活動及感想 期刊門戶中國期刊網(wǎng)200999來源:《科學之友》2009年7月第21期供稿文/葉 芬（亳州市第二中學，安徽 亳州 236800）[導讀]隨著新課程改革的不斷深入，教學的有效性日益引起了人們的重視。新課標下的人教版必修教材，即以“顛覆式”的方式將中外歷史濃縮成了政治、經(jīng)濟、思想文化史三個模塊，而必修三思想文化史中的思想史占50%以上。三位老師的授課呈現(xiàn)出鮮明的個性特征，同時也暴露出課改背景下歷史課堂教學中存在的實際問題。）。教師由此引出本課內(nèi)容。從教學內(nèi)容看，該教師為配合劇情的發(fā)展，對教學內(nèi)容作了適當調整；從效果看，整節(jié)課學生更關注的恐怕是劇中的悲劇情節(jié)和人物的反抗精神了?！焙m所說的“三個時代”是（）。從以上3個案例的簡單分析來看，正如此次參與評課的老師們認為的那樣，3位授課老師分別代表了3種不同的教學風格與模式，各有千秋，筆者將之歸納為“研究型”、“文學型”、“郵遞型”。新課程目標分知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，即“三維目標”。第二，不能恰當?shù)剡x擇并以恰當?shù)姆绞窖a充課外資料。案例一中，甲老師先后兩次大量地介紹課外知識，甚至野史，學生哈哈一笑之后，真正的教學目標并未有效達到；案例三中丙老師則中規(guī)中矩，課堂知識遷移能力雖強，卻少了課外知識的點綴，而影響了課堂氣氛。（1）抓“導入”。（2）抓“目標”。（3）抓“有效信息”。課堂教學中如能抓住這一信息予以介紹，那么，“為什么《新青年》的創(chuàng)立是新文化運動興起的標志？”這一問題便迎刃而解了。在目前的高考指揮棒下，提高課堂教學效果的最有效辦法是講練結合、師生互動，既體現(xiàn)課改精神，更適應了高考選拔人才的客觀需要。歷史教師善于抓住知識點的內(nèi)含以及知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，進行相似知識點之間的分析比較，在問題訓練中對知識能力加以提升?！睂τ诨卮饐栴}出色的同學全班同學予以鼓掌。從上面三人身上，也使我感覺到，教無止境，要在學習、探索中不斷完善自我，才能取得不斷的進步。走進六中的課堂，也是眼前一亮，教室的四周有多塊黑板，上面寫有名言警句，有知識天地，也有供學生上課練習的地方。教師要多積累教學經(jīng)驗，要有多方面的教學才能，使自己的教學水平不斷提高，使學生的學習成績再上一個臺階。通過身邊的例子創(chuàng)設了大量的情景來激發(fā)學生學習的興趣，讓學生感受到物理離自己很近，在身邊就能夠找到。另是教師能發(fā)掘身邊的物理課程資源，使他們學到一些方法，養(yǎng)成一些建模的能力。低成本實驗由于更直觀、簡潔，在某種程度上更具有培養(yǎng)學生的動手能力創(chuàng)新能力的功能。這些實驗除一是學生的參與面廣，給學生留下的印象很深，還調動了學生的視覺、聽覺和觸覺去感受現(xiàn)象，建立物理概念。教師：一塊泡沫板，你們注意看，上面沾著一條魚，將它放到浴缸中，這是一根用來叉魚的鐵釬，為了瞄準，我們做了一個瞄準器，注意觀察。通過后面的實驗探究把光的折射規(guī)律搞清楚以后，后來在課的結束時再重新來解釋叉魚沒叉到的現(xiàn)象。首先他用一個現(xiàn)象讓學生產(chǎn)生迷惑，而這種迷惑是學習的一種動力，使他產(chǎn)生一種好奇，這樣一種動力會讓他一直有一種沖動或者一種興趣跟著老師一直往下走，這是很重要的。在課堂教學中，老師結合具體的實例去分析，學生學習物理知識的難度就會降低，學生在豐富的感性材料上建立起物理的概念和規(guī)