【正文】 減衣物；在課余，和學(xué)生一起討論交流他們關(guān)心的話題??當(dāng)我們對學(xué)生的關(guān)心在方方面面時，學(xué)生會不止把我們當(dāng)老師，更是他們的朋友，我們也就獲得了尊嚴(yán)與尊重。上班不久，可是和學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都深深刻在了我的腦海。為考的不理想而哭泣，（讀到這里想到我高中時期常常為學(xué)不會一道題哭泣，氣自己不爭氣，那么笨，別人都理解了就自己還不會。家庭貧窮的家長大多都在努力掙錢，想要維持家里的基本開銷就很少有時間來關(guān)心孩子，對孩子學(xué)習(xí)不重視，從小他就在缺少愛和正確指導(dǎo)的情況下長大，上學(xué)后對學(xué)習(xí)沒有正確認(rèn)識，上課聽不懂的地方有不問老師，學(xué)生，回家后家長不監(jiān)督作業(yè)，他沒有自覺完成作業(yè)，日復(fù)一日，年復(fù)一年，學(xué)習(xí)成績越來越差。這些原因使不少孩子漸漸成為學(xué)校中的后進(jìn)學(xué)生。第二，喚起向上信心。萬同是個很有“名氣”大街小巷的人都知道的頭疼孩子，隨身聽事件李老師巧妙地處理，維護(hù)了萬同的自尊心，他是一個對學(xué)生的愛深入到各個細(xì)節(jié)的老師，教育機(jī)智是一個老師處理突發(fā)事件必不可少的品質(zhì)，自己要多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，提升自己。手記三優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，激勵優(yōu)生超越自我的要點(diǎn)有二：一是盡可能多地讓他們在各個方面實(shí)踐，以發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己以前沒有意識到的潛質(zhì)；二是鼓勵他們在日常一點(diǎn)一滴的小事中戰(zhàn)勝自我。求知欲比較旺盛，知識接受能力比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)方法較科學(xué)因而成績比較好。長期處于學(xué)生尖子的位置，比較自傲，自付，容易產(chǎn)生虛榮心。優(yōu)生培養(yǎng)的六大方法：引導(dǎo)優(yōu)生樹立志向。訓(xùn)練優(yōu)生受挫心理。日本市川市市長來校時，程樺對他進(jìn)行了采訪，采訪時他問了一個之前沒有預(yù)定的問題，“貴國是怎樣對你們中學(xué)生講日本侵華戰(zhàn)爭的？”很得體，無疑是成功的。他和時燕玲出現(xiàn)早戀的苗頭，李老師對他深刻剖析厲害，斷絕了他們這種不正當(dāng)關(guān)系，師生間的感情，是教育成功的第一塊基石。手記四青春期教育的嘗試。這些內(nèi)容幾乎是我們當(dāng)時學(xué)校德育的空白，教師要優(yōu)化學(xué)生的心理教育，一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該同時是一名出色的心理學(xué)家，目前，我們德育最缺乏的內(nèi)容之一便是心理保健，被教育者感到了一種精神空虛和人生危機(jī)，本能使他們尋求解救，于是，傅雷和傅聰少年維特、約翰、克利斯朵夫、薩特、佛洛伊德青春期心理教育的途經(jīng)與形式：創(chuàng)設(shè)和諧氛圍。要注意平時與學(xué)生的感情投入與積累，讓學(xué)生在老師面前有一種人身安全感和思想自由感。教師要做到和學(xué)生心靈相通的平等，調(diào)動學(xué)生參與講座。班主任發(fā)出的第一份信應(yīng)從學(xué)生最關(guān)心、最感興趣的話題談起，書信來往是建立在雙方自愿的基礎(chǔ)之上的，學(xué)生在書信中話題越寬，越說明他對老師很信賴，書信的目的性有很強(qiáng)的心理輔導(dǎo)作用，但不應(yīng)有強(qiáng)迫學(xué)生接受的色彩，應(yīng)是朋友的誠懇勸勉。舉辦家庭教育講座培訓(xùn)家長，組織家長座談交流心育經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)家長子女開展心靈對話，與特殊學(xué)生家庭保持密切聯(lián)系。寧小燕，品學(xué)兼優(yōu)，她卻離開的那么從容與坦然，只有十六歲，連續(xù)兩屆市級三好學(xué)生，看的的經(jīng)歷，家庭，學(xué)習(xí)，人際關(guān)系，人們怎么也想不到她會選擇這樣的道路，實(shí)在匪夷所思?？墒鞘獠恢覀兪莻€社會人，我們要看到社會上不好的一面，可是他只看到了課本中的美好。德育內(nèi)容面對實(shí)際。德育情感是朋友。德育方法是以引導(dǎo)為主。家庭，學(xué)校，社會三位一體，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會環(huán)境的現(xiàn)代意識。德育效果，既要有定量分析，也要有定性描述，要看短期效果，也要看長遠(yuǎn)效益，看學(xué)生一事一時的是非判斷，看學(xué)生一生一世的行為，要有學(xué)生在校的表現(xiàn)記錄，有離校后的跟蹤調(diào)查??德育評價的科學(xué)化是改革的課題。聞春曉，守豐的一個朋友，因?yàn)槭刎S我們成為朋友，一個師范的學(xué)生，一個未來的人民教師，我們交流著工作、學(xué)習(xí)、生活。從關(guān)心女生的心里問題，告知自己學(xué)習(xí)中的困惑，羨慕李老師班上的學(xué)生。教學(xué)生捕捉幸福。我們不能只一味的索取而不懂的回報(bào)，用一顆感恩的心感悟生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。(蘇霍姆林斯基)但是，必須指出，“后進(jìn)學(xué)生”的“自我教育”很難一勞永逸，相反，這是一個充滿反復(fù)的長期教育過程。，所謂“轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”，更多的時候就是不斷設(shè)法喚起他向上的信心。三問今天學(xué)習(xí)上提出什么問題沒有。七問今天戰(zhàn)勝弱點(diǎn)沒有。又比方說，你主動幫同學(xué)修理壞了的椅子，那位同學(xué)就因班上有了你而感到了幸福!李老師希望你永遠(yuǎn)做一個能讓別人感到幸福的人!6.“我給你找了兩位老師，讓這兩位老師隨時提醒你別違反紀(jì)律。”我(李老師)腦子里轉(zhuǎn)了個彎：與其由我給他指定“幫助人”，不如讓他自己給自己找“幫助人”，這樣他在教育過程中的主動性更強(qiáng)，效果可能會更好些。，淚眼作證——有了一批又一批心心相印的學(xué)生，我便成了情感富翁和精神巨人?！皟?yōu)生”樹立志向(立志)，最有效的方法之一，是給他們推薦有關(guān)偉人名人的傳記讀物，使“優(yōu)生”把自己放在一個更廣闊的歷史空間和時代背景中認(rèn)識自己的使命。從這個意義上講，教育的藝術(shù)有時就是談心的藝術(shù)。“每天十問”，問的內(nèi)容具體，可操作性強(qiáng)，有助于學(xué)生步入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。把考試看淡一些，“不就是一次練習(xí)嗎”，丟掉任何患得患失的思想包袱，可能反而考試時會發(fā)揮得好一些。教育者和被教育者都感到離不開對方，然而現(xiàn)在都失去了對方!這正是德育的危機(jī)之一，也是德育的轉(zhuǎn)機(jī)所在——作為處于主導(dǎo)地位的教育者來說，回答學(xué)生所關(guān)心的問題，找回失去的對方，正是改革德育的一個突破口!第二篇：《愛心與教育》讀書筆記在愛的付出中收獲：讀《愛心與教育》師生之間如何相處？老師應(yīng)扮演什么角色？教育的目標(biāo)到底是什么？成為一名怎樣的教師？一位稱職的班主任的標(biāo)準(zhǔn)是什么??作為一名師范生，總是會有這樣的疑問。被問及為什么寫《愛心與教育》一書時，李鎮(zhèn)西老師的回答是：“因?yàn)槲页惺芰颂鄟碜詫W(xué)生的愛?！稅坌呐c教育》出版后，廣泛得到大家的喜愛，除了本書的寫作形式和內(nèi)容吸引人之外，亦是有時代原因的。無數(shù)個教育實(shí)例，無數(shù)次師生交流，無數(shù)封真情流露的信件，從中我們看到了李老師與學(xué)生打成一片的童心，時刻關(guān)注學(xué)生的愛心以及處處透出的人本思想。民主首先體現(xiàn)在師生平等和互相尊重上。一名教師，只有將自己真正當(dāng)做是學(xué)生的朋友，才能收獲學(xué)生的真誠以待?？茖W(xué)。這不是功利，而是現(xiàn)實(shí)。處于青春期的孩子哪能沒有困惑，當(dāng)孩子的精神空虛和困惑無處求救，無人解答時，或者對孩子的心理問題處理不當(dāng)時，那這片陰影有可能一輩子都不能抹去。李鎮(zhèn)西老師也在書中提到了不少關(guān)于德育的思考。個性。個性教育，是尊重學(xué)生在性格、情感、思想等方面的獨(dú)特性，尊重學(xué)生的精神世界，擯棄“一刀切”，真正做到“一把鑰匙開一把鎖”，不用升學(xué)與否來衡量學(xué)生是否成才，尊重學(xué)生未來的發(fā)展，堅(jiān)信每一個學(xué)生都會在今后的社會生活中找到自己的位置。他是素質(zhì)教育的先行者，他的“未來班”中的學(xué)生是他的教育理念和方法的受惠者。我沒有做過統(tǒng)計(jì)，但平時與同學(xué)的聊天中也能感受到她們的與我相似的中學(xué)生涯：背書、刷題、考試，如此循環(huán)往復(fù)。作為老師，作為班主任，最值得付出的是對學(xué)生的愛，最珍貴的收獲的是學(xué)生的愛、信任、尊重與敬重。在閱讀過程中，李老師對學(xué)生真摯的愛，學(xué)生對李老師真誠的愛的回報(bào)，每一幕都讓我為之感動，不斷地引發(fā)我思考。正如書中所言：“感情不能取代教育，但教育必須充滿感情。要尊重學(xué)生申辯或解釋的權(quán)力。最令我動容并且引發(fā)我思考的是：個性：不以分?jǐn)?shù)論英雄。從教中,我也深深體會到:擁有一顆愛心,真心付出,也會收獲孩子們對你滿滿的愛心與信任。愛心與教育讀書筆記2“父母是孩子的第一任老師，老師是學(xué)生的第二任父母?？戳似鋾脦妆?，每一遍都有不同的收獲，每一遍都在引發(fā)我的思索。而這樣純潔無私的愛必然會贏得學(xué)生愛的回報(bào)。把更多的愛投向后進(jìn)生。不僅關(guān)注他的課堂，還關(guān)注他的家庭，甚至于私生活。這又源于什么？愛。此時的心情不能用言語來表達(dá)，心靈的震撼更是不言而喻的，有感動、有感激、有慚愧、有反省，各種感覺交織在一起，而大腦中則凸顯著幾個鮮明的大字——愛心的堅(jiān)持創(chuàng)造教育的奇跡。比起學(xué)生對我的感情，我欠他們的實(shí)在太多太多!”讀著李老師的這句話，我不由地思緒起伏，我想學(xué)生之所以對李老師好，并不是因?yàn)槔罾蠋煹倪\(yùn)氣好，而是李老師為學(xué)生付出的太多太多，試想有幾人能做到每天給學(xué)生煮雞蛋?又有誰能做到李老師對寧瑋、伍建那樣的關(guān)愛，更何況萬同這樣的學(xué)生。我想李老師之所以會有如此的耐心與愛心，是因?yàn)槔罾蠋熓冀K有一顆感恩的心吧!因?yàn)楦卸?，他不斷地付出，因?yàn)椴粩嗟馗冻觯粩嗟厥斋@著學(xué)生的感恩，這樣如此這般，周而復(fù)始，才使李老師有那么好的“運(yùn)氣”，遇到了那么好的學(xué)生。愛一個好學(xué)生并不難，難的是愛一個如李老師所說的象萬同這樣的差生。我們對學(xué)生的愛是零星的、間斷的、不恒定的，而李鎮(zhèn)西老師的愛一如行走沙漠的疲憊者得到了甘霖，又如同痛苦無助、暗夜孤獨(dú)的人贏得了星光，讓人找到自信、自尊，讓人振奮。愛心與教育讀書筆記4平日里由于工作比較忙，很少靜下心來看書，但是聽說李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》一書特別好，尤其值得一看，所以我利用課余時間認(rèn)真地拜讀了這本書。有時候我也常認(rèn)真地反省自己的教學(xué)工作，似乎無論我怎樣努力擺正師愛的天平，好像永遠(yuǎn)都是搖晃的，面對優(yōu)生的時候表揚(yáng)和期望是我的正常情感，而面對差生時，對他們搗亂課堂，不認(rèn)真完成作業(yè)等做法總是非常氣憤，怒其不爭的同時，進(jìn)行數(shù)次教育，無果之后便是無可奈何的放棄。作為教師，我真的把愛傳遞給學(xué)生了嗎？自省過后，我發(fā)現(xiàn)自己做得的確不夠。愛心還表現(xiàn)在對學(xué)生的贊美與寬容，尊重孩子的成功，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，千萬不要吝嗇你的贊美，漸漸地你會發(fā)現(xiàn)他們臉頰上那甜甜的微笑讓人陶醉，這種莫名的愛融入彼此，也教育了他們要繼續(xù)努力爭取更好成績；犯了過錯，要細(xì)心教導(dǎo)，讓他們感受老師是因?yàn)閻鬯麄儾沤虒?dǎo)他們的，這種愛不需要言語來表達(dá)，他們也能感受到老師的一顆愛心，于是，他們就會注意不犯類似的錯誤。P60。教育者應(yīng)該容忍“后進(jìn)學(xué)生”的一次次“舊病復(fù)發(fā)”，與此同時，又繼續(xù)充滿熱情和信心地鼓勵學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己，并引導(dǎo)學(xué)生從自己“犯錯周期”的逐步延長或者錯誤程度的逐漸減輕的過程中，看到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步的快樂，進(jìn)而增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。二問今天上課開小差沒有。六問今天說過臟話沒有。P66!比方說，這個星期，你多次主動打掃教室，同學(xué)們就因你的存在感到了班集體的溫暖。之所以叫‘幫助人’，就是說，這位同學(xué)是出于對你的愛護(hù)而幫助你進(jìn)步的。”(李老師：我和萬同的故事)P75，還有什么“教育”可言?P80，不光要看他口頭上的承諾，更重要的是言行一致。甚至教育者可以有意識設(shè)置一些難題去“折磨”他們，讓他們在一次次自己與自己“過不去”的過程中體驗(yàn)到“人生的樂趣與輝煌正是從戰(zhàn)勝自我到超越自我”。P138，而讓學(xué)生覺得“夠哥兒們”的談心更能打動學(xué)生的心靈?！具@里，學(xué)習(xí)上的“每天十問”和前面所提到的“后進(jìn)學(xué)生”的“每天九問”，有著異曲同工之妙，只是針對的對象不同而已。(“每天十問”的好習(xí)慣)P149，把練習(xí)當(dāng)考試?！俊皩W(xué)生的心靈”——用“學(xué)生的大腦”去思考，用“學(xué)生的眼光”去看待，用“學(xué)生的情感”去體驗(yàn)，用“學(xué)生的興趣”去愛好……P166，學(xué)生因自己關(guān)心的問題得不到老師的解答而萬分苦悶。以手記的形式，敘述了李鎮(zhèn)西老師教書育人的感人故事。每個教育者都有自己獨(dú)特的性格，但獨(dú)特的性格會給予孩子們不同的感覺，用自己最大優(yōu)勢感化孩子們，孩子們的喜怒哀樂都會給你分享，這樣便會體現(xiàn)自己的魅力所在。不管道路有多坎坷，不管沿途的風(fēng)景有多美妙，不管天氣有多惡劣，將這批乘客安全送達(dá)，將是我們最基本的責(zé)任。時時反觀自身，反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近學(xué)生，走進(jìn)教育！感受很多，難以一一述及，這里選一則印象最深的故事和一點(diǎn)思考，算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷。這些是我在看李鎮(zhèn)西名著《愛心與教育》的手記一中所摘抄下來的句段。李老師所采用的一連串教育方法更是令我茅塞頓開，受益無窮。這就要求教師關(guān)注每個學(xué)生:不偏愛分析能力強(qiáng)的優(yōu)等生，不歧視具有實(shí)踐創(chuàng)造能力的中等生和后進(jìn)生。反思一下，作為老師覺得很慚愧，常常用有色眼鏡看待學(xué)生，其實(shí)孩子是多么天真無邪呀!今后，在和學(xué)生相處中，我要格外注意樹立教師的形象，用真心喜愛學(xué)生，與學(xué)生和諧相處。李老師轉(zhuǎn)化萬同的方法和耐力很值得借鑒。所以我們對學(xué)生真正了解了，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，去關(guān)愛他。被他用全身心的愛心投入到教育事業(yè)所震撼。我自己是非常贊同這話的。為什么李老師能成為名師，我們卻在日常工作中變得越來越平庸，工作越來越?jīng)]勁?這當(dāng)然有本身素質(zhì)的不同，但更重要的是對教育的執(zhí)著，對愛的堅(jiān)持。一個老師創(chuàng)造一個感人的場面并不難，但一個老師，能夠長期像李老師對待萬同同學(xué)那樣對待每一個學(xué)生，難!李老師說:“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的情感投向那些極度缺愛的同學(xué)。身為一名英語老師，由于帶多個班，周課時也多，所以平均與每班孩子相處的時間并不多，常常是這節(jié)課進(jìn)這班教室，下一節(jié)又要到另一個班級上課，很少有時間和學(xué)生交流、談心，所以學(xué)生對我也并不是特別親近和了解，其實(shí)我是很愛他們的，我由衷地為他們的進(jìn)步而高興，為他們的失敗而難過?！睆慕虒W(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn):擁有一顆愛心，真心付出，孩子們也同樣對你真心喜歡。我在平時工作中也非常注意不要偏心，但對每一位學(xué)生都平等地愛這一點(diǎn)卻沒做到。這一點(diǎn)，李鎮(zhèn)西老師多年以前就意識到了。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。倘若我上課的時候因嗓子不舒服而不能大聲講課時，她們會瞬間變得安靜乖巧。為了更好的鍛煉提升“優(yōu)生”的能力，讓他們引領(lǐng)帶動更多的同學(xué)進(jìn)步，我做了這樣一些嘗試：舉行“拜師儀式”，發(fā)揮“小老師”的作用。我的共同進(jìn)步的目標(biāo)也得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的`管理讓我有更多的時間思考自己的教學(xué)得失，事半功倍。那時我在紅星小學(xué)任教，她還是個二年級的小姑娘，每到周四，我總會給住讀的小姑娘梳頭發(fā)，這樣的小事被小姑娘深深記在心里，并感恩在懷。我熱愛教育事業(yè)，不僅僅是因?yàn)樘煺鏌o邪的孩子，還因?yàn)槁尻柦逃@個溫馨的大家庭。讀好書是不是就一定能達(dá)到這樣的目的?怎樣才算讀好書?分?jǐn)?shù)高是不是就一定等于書讀的好?人才，是能夠在未來社會中站住腳跟，開創(chuàng)事業(yè)的人才。這一切都是需要在學(xué)校中奠定基礎(chǔ)的。離開了情感，一切教育都無從談起。他說：“當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)‘后進(jìn)學(xué)生’的心靈，而他們也樂于主動向我們敞開心扉時，我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫场＝逃咝哪恐小耙粺o是處”、“不可救藥”的學(xué)生，其心靈深處或多或少也有著美好道德的萌芽。教師如果批評失誤，應(yīng)該尊重學(xué)生申辯或解釋的權(quán)利。捧