【正文】 學(xué)寫和常見。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)思路明確指出：課程目標(biāo)根據(jù)、三個(gè)維度設(shè)計(jì)。?‘自主學(xué)習(xí)’的就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而老師只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié)、維持一下教學(xué)紀(jì)律就可以了。（3）在兩首古詩的對(duì)比參讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明白詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩人憂國憂民的情懷。怎么可以隨便派個(gè)人去呢？”（在具體的朗讀訓(xùn)練之后）師：什么叫?大賢?？老師先來考考大家。（每小題5分，共10分）語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識(shí)、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。（）四、觀點(diǎn)論述題（每小題8分，共16分）答題要點(diǎn)：（1）鼓勵(lì)自由表達(dá)首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性張揚(yáng)的空間。（4）教師的指導(dǎo)不能限制學(xué)生的思維，限制學(xué)生的自由表達(dá)。（4）在自主學(xué)習(xí)過程中，教師仍是學(xué)習(xí)過程的參與者、組織者、引導(dǎo)者、合作者。（每點(diǎn)3分）答題要點(diǎn)：（1）喚醒生活，激活聯(lián)系。本教例采用“層層鋪墊”的辦法，讓學(xué)生自悟自得，達(dá)到了一石三鳥的效果，既完成了詞義教學(xué)，又使學(xué)生積累和鞏固了五個(gè)新詞，還凸顯了濃厚的人文性。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生的形成與發(fā)展。開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬，增加，強(qiáng)調(diào)，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展和。包括語文教材、學(xué)校圖書館、信息化資源、各類有助于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)施、實(shí)踐基地以及有利于小學(xué)生語文素養(yǎng)提升的生活場(chǎng)景等。掌握語言最好的辦法是在反復(fù)多次的言語實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。請(qǐng)問您如何看待這個(gè)問題？答題要點(diǎn)：（1）這種認(rèn)識(shí)是片面的、不正確的。（2分）（2）新課程的價(jià)值追求是使每一位學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展，只有“三維目標(biāo)”的有機(jī)統(tǒng)一，才能真正促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)如下要點(diǎn)：重視交際情境的創(chuàng)設(shè)；有學(xué)生多個(gè)回合的交際活動(dòng)，重視學(xué)生應(yīng)對(duì)能力的提高；關(guān)注學(xué)生語言的發(fā)展；發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。試從目標(biāo)把握和目標(biāo)敘寫的角度進(jìn)行評(píng)述。第三步：進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)。請(qǐng)你綜合評(píng)述這個(gè)教學(xué)過程。（各3分）不足：投影使用時(shí)機(jī)過早，容易限制學(xué)生的思維。三、簡答題（每小題6分，共18分）能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。（各3分）語文課程資源是指為語文教學(xué)服務(wù)的、有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內(nèi)、校外一切課程資源。（3分）答題要點(diǎn)：（1）這種看法是不正確的。（2分）五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12分）教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)如下要點(diǎn)：重視交際情境的創(chuàng)設(shè)；有學(xué)生多個(gè)回合的交際活動(dòng)，重視學(xué)生應(yīng)對(duì)能力的提高；關(guān)注學(xué)生語言的發(fā)展；發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。（3）加強(qiáng)了各學(xué)科課程資源的整合。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是 學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展 的基礎(chǔ)。開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬 學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，增加 學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào) 學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展 實(shí)踐能力 和 創(chuàng)新能力。包括語文教材、學(xué)校圖書館、信息化資源、各類有助于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)施、實(shí)踐基地以及有利于小學(xué)生語文素養(yǎng)提升的生活場(chǎng)景等。掌握語言最好的辦法是在反復(fù)多次的言語實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。（2分）（2）探究學(xué)習(xí)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，重視學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，解放了學(xué)生的思維。（2分）（2）新課程的價(jià)值追求是使每一位學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展，只有“三維目標(biāo)”的有機(jī)統(tǒng)一，才能真正促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)如下要點(diǎn)：重視交際情境的創(chuàng)設(shè)；有學(xué)生多個(gè)回合的交際活動(dòng)，重視學(xué)生應(yīng)對(duì)能力的提高；關(guān)注學(xué)生語言的發(fā)展；發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。試從目標(biāo)把握和目標(biāo)敘寫的角度進(jìn)行評(píng)述。第三步：進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)。請(qǐng)你綜合評(píng)述這個(gè)教學(xué)過程。（各3分）不足：投影使用時(shí)機(jī)過早，容易限制學(xué)生的思維?！叭S目標(biāo)”“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”。舉例略你是怎樣看待識(shí)字教學(xué)中的“復(fù)現(xiàn)”的？在識(shí)字教學(xué)中采用各種方法進(jìn)行“復(fù)現(xiàn)”，是識(shí)字教學(xué)的好方法。”平常教師引導(dǎo)學(xué)生在生活中、在閱讀中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，就是一種很好的復(fù)現(xiàn)方式。（2）要重視熏陶感染、潛移默化，避免“貼標(biāo)簽”式的教育。（2）善于將課內(nèi)學(xué)習(xí)引向課外，將課外學(xué)習(xí)引入課內(nèi)，有計(jì)劃，有意識(shí)地做出安排，做好引導(dǎo)。一種是將課程資源分為素材性資源和條件性資源兩大類。網(wǎng)絡(luò)化資源主要是指以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體開發(fā)的校內(nèi)外資源。語文課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。有觀點(diǎn)認(rèn)為，?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?淡化了語文知識(shí)的教學(xué)，這意味著語文知識(shí)教學(xué)不重要，語文知識(shí)教學(xué)是可有可無的。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題請(qǐng)寫一兩條解決“識(shí)字”與“寫字”相結(jié)合的好方法。北京將在2008年舉辦奧運(yùn)會(huì)，請(qǐng)你以??奧運(yùn)——北京??為主題設(shè)計(jì)一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)片段。師：那老師今天就帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)?臺(tái)灣蝴蝶谷?這一課，咱們現(xiàn)在就一塊去認(rèn)識(shí)這個(gè)聞名世界的“蝴蝶王國”，好不好？生：好。（生讀）你認(rèn)為這位教師的現(xiàn)代媒體使用恰當(dāng)嗎？請(qǐng)加以評(píng)述。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該提倡先閱讀感悟，在學(xué)生有所理解、有所體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借助教學(xué)媒體，加深學(xué)生頭腦中的印象，引發(fā)情感上的共鳴，從而促進(jìn)學(xué)生更深層次的感悟。（要貼的位置過高）生：“做操”貼到哪兒好呢？（還剩一個(gè)詞語）師：大家一起看一看，貼到哪兒好呢？ 生：貼在下邊好！生：貼在題目旁邊。評(píng)析參考：?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?倡導(dǎo)的自主在于學(xué)生有充分的時(shí)間讀書，有足夠的空間思考，有較多的機(jī)會(huì)實(shí)踐。?找駱駝?中，初讀課文，了解課文大概意思后，教師提出：商人找到駱駝后，回來的路上再遇老人，會(huì)對(duì)老人說什么，你的理由是什么？學(xué)生通過自己讀課文后，想法很多，例如：１、對(duì)老人說：“謝謝，對(duì)不起，我錯(cuò)怪你了。當(dāng)學(xué)生說到第二種想法時(shí)，教師問：“你的理由是什么？”“這是一個(gè)忘恩負(fù)義的商人?！澳侨绻憧吹竭@樣的商人，你想對(duì)他說些什么呢？”教師試圖通過這個(gè)問題讓學(xué)生說出：“老人幫你找到了駱駝，你應(yīng)該謝謝他。在“實(shí)施建議”中又特別強(qiáng)調(diào)“要尊重學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。