【正文】 下?lián)]汗如雨的情景，少年感動的說中國人是我們的朋友！想到中國白衣天使那燦爛的笑容，少年真誠的說聽了少年的話，我感動極了，連聲說（引讀：我們是朋友!我們是朋友！）他笑了，露出兩排潔白的牙齒，這是怎樣的笑？（指名）正因為中國建設(shè)者在坦桑尼亞播下的友誼的種子，在木雕少年的心中才開出了如此絢麗動人的花朵!此時此刻，你覺得這僅僅只是一個木雕嗎？這還是什么？（指名）現(xiàn)在我和非洲少年還遺憾嗎？（板書：不）四、情境朗讀，升華情感課件出示一幅畫面：夜晚賓館外的小樹林邊，作者手捧木雕的剪影，《友誼地久天長》的音樂輕輕響起。五、板書設(shè)計：賣木雕的少年遺 不憾 少年“我”送木雕第三篇：《賣木雕的少年》教學設(shè)計（推薦）《賣木雕的少年》教學設(shè)計學習目標：認知目標：會認11個生字，寫14個生字。情感目標：學習通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。課前準備：搜集非洲有代表性的圖片(植物，動物，人種等)，莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片以及非洲的木雕圖片，并制作成課件。二、揭示課題師：剛才看了這么多的圖片，相信同學們對非洲在感官上已經(jīng)有了初步的了解。指名交流，(少年的外貌，語言，行為等)師引導：他是哪里人(非洲)能說具體一點嗎(非洲南部的莫西奧圖尼亞大瀑布邊)指導讀好瀑布的名字。課文哪幾段具體介紹了非洲的木雕(第3，4段)咱們一起去欣賞一下非洲的木雕吧!(課件播放木雕的圖片)你用哪些美好的詞來形容一下你所看到的木雕(精美，栩栩如生等)(出示第3，4段)師：這么精美的木雕，我們一起再去回味一下。攤點里陳列的木雕(琳瑯滿目)，(各式各樣)。（1）看看“我”為什么最終放棄買木雕。通過“我”與少年的一席對話，你覺得這個賣木雕的少年是個怎樣的人呢？是啊，為什么少年會如此地尊重中國人呢？讓我們一起去看一看吧。認讀詞語，簡要回顧課文內(nèi)容。這一詞已經(jīng)是第二次出現(xiàn)了，還在哪里出現(xiàn)過，它們有什么不一樣？引導：自從少年白天和我見過面之后，他可能在干什么(找木雕，做木雕)所以這個象墩代表的是少年的心意，少年的情誼，怪不得我拿在手里是沉甸甸的。生活在地球上的人們雖然膚色不同，語言不同，但他們都有一個共同的心愿，希望世界——充滿愛，希望世界——和平。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學準備：多媒體課件、投影儀、學生預習并查閱相關(guān)資料。這就是朋友（出示課件，朋友）師：中國的漢字是最美的文字，一個字就是一個故事。看這就是被譽為世界三大瀑布之一的莫西奧圖尼亞大瀑布。（板書：我 少年）是呀，我和這位賣木雕的少年分別為什么事遺憾呢？我為什么非要把象墩帶回國呢？（指生簡單說）不著急，孩子們，先讓我們跟隨著作者的腳步走進非洲，感受一下那里的異域風情。（出示木雕）唉，知道這是什么嗎？對，非洲木雕，它可是非洲的傳統(tǒng)藝術(shù)，有著悠久的歷史。師：對這是一個構(gòu)思新奇，栩栩如生的象墩。師：這是你給與這個象墩最高的評價了，來帶著這種想象，讀—— 讓我們一起再來讀一讀————師：孩子們，這么美的象雕你喜歡嗎？那作者呢？從哪看出來的？讀（課件出示）“釋”是放下的意思，整個詞是說——（喜歡的舍不得放下）。那少年又為什么感到遺憾呢？（二）體會少年的遺憾1同學們，讀一讀5—8段，畫出描寫少年言行的句子?！爸袊耸俏覀兊呐笥?！”奇怪，我是中國的游客，少年是非洲人，我們倆遠隔千山萬水，素不相識，為什么是朋友？（你知道嗎？你呢？）到底是為什么，看過資料后你就會明白。也許—————————————————————— 也許———也許——太多的也許正是因為想到了這一切，少年此時多么想要彌補我的遺憾呀！為了彌補我的遺憾，他專門在暮色中——，因為在他心中，中國人是——為了彌補我的遺憾，他特意趕制了一個一模一樣的——，因為在他心中，中國人——當我馬上掏錢要付錢時，他卻——，因為在他心中，中國人多真誠的一個少年??！少年用他的言行詮釋了朋友的真諦！讓我們再一起通過朗讀再現(xiàn)當時的情景。五、拓展閱讀你們看中非人民長期締結(jié)的深厚友誼已經(jīng)讓我們的心緊緊地連在了一起。五十年風雨歷程，把中非人民連結(jié)得更緊。我回家了。六、總結(jié)同學們，中非人民能夠建立這樣深厚的友誼，是因為“我們是朋友！”全世界的人們都應(yīng)該和平共處，更因為“我們是朋友！”七、課外延伸課下同學們可以搜集更多有關(guān)非洲的資料，和同學一起分享。學情分析：三年級的學生能夠自己讀通課文，了解課文內(nèi)容。以讀為本，激發(fā)興趣，引導學生主動學習，使學生真正成為課堂學習的主體。教學重點、難點：了解非洲人民同中國人民的友誼；通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動；積累一些四字詞組，并學會恰當?shù)剡\用。這就是朋友（出示課件，朋友）師：現(xiàn)在，我們就是朋友了，好不好？朋友們，我們開始上課。昨天同學們已經(jīng)初步學習課文了，那課文講了一個什么故事，你還記得嗎？老師呀給大家出了一道填空題，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？【設(shè)計意圖:詞語是有生命的。師：這是你們給與木雕最高的評價了，來帶著這種想象，讓我們一起再來讀一讀這些詞語吧！你還可以用這些詞語說一說話嗎？【設(shè)計意圖：“積累最終的目的是運用。從而激趣：為什么要送】 師：聽同學們朗朗的讀書聲，讓老師感受到了你們學習的激情是那么的高。?。≡瓉硎且粋€木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。】（課件出示）為了幫助非洲人民，周恩來、溫家寶等國家領(lǐng)導人多次進行訪問，為他們帶去了中國人民的關(guān)心和溫暖。當時中國人在自己還沒吃飽飯的情況下，為他們提供了接近10億元人民幣的無息貸款，還派出了工程技術(shù)人員近5萬人次。也許正是因為有了這條鐵路，這位少年才能夠乘坐火車走出家門拜師學藝，雕刻出這么多栩栩如生的作品。形象的外貌與神態(tài)描寫，為我們刻畫出多么真誠的一個少年??！少年用他的言行詮釋了朋友的真諦！讓我們再一起通過朗讀再現(xiàn)當時的情景。在感情朗讀對話的基礎(chǔ)上，學生的內(nèi)心已經(jīng)有了豐富的語言，再讓他們寫幾句話，讓讀寫更緊密地結(jié)合起來。讓我們用愛與智慧來澆灌這棵樹吧。山一程，水一程，來看望非洲弟兄。歌相送，舞相迎，瞬間凝成永恒。人有離合，月有圓缺，實難舍非洲弟兄。課文的內(nèi)容并不復雜，學生比較容易理解。尤其是在對學生自主學習后同學生一起體驗課文人物的言行舉止所反映的內(nèi)心活動時，只做籠統(tǒng)的朗讀指導，采用齊讀的方式讓學生體驗，限制了學生獲得情感體驗的機會。但好在學生最后基本上理解了“送木雕”的根