【正文】 猶長，說不盡的話語表達一個心愿：互利合作，共同發(fā)展，共享繁榮。長城與維多利亞湖相距遙遠，但隔不斷友誼的力量和赤誠。文章表達了少年美好的心靈，頌揚了中非人民的友誼。設計理念：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話”。學習通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。教學過程：一 課前談話：師：同學們上課之前咱們班有位勇敢的小朋友想給大家讀一首詩，朋友是什么朋友是有朋之遠方來的笑臉朋友是天涯若比鄰的心境朋友是患難見真情的感動你們認真聽，猜猜題目是什么，好嗎？師：孩子們伸出你的手，伸出我的手，互相幫助。師：這一節(jié)課就讓我們再次走進27課《賣木雕的少年》（生讀課題），課題讀的這么好，相信課文也能學得好。（出示木雕的課件配文）來（指生）說一說你看到了一個怎樣的木雕？你還看到了怎樣的木雕？嗯，評的有滋有味。【設計意圖：抓住木雕，凸顯本節(jié)課重點：送木雕?！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里?！驹O計意圖：通過對故事背景資料的補充，拓展了學生語文學習的空間，體現(xiàn)了充分開發(fā)和利用語文教育資源的優(yōu)勢，促進了學生對課文內(nèi)容的理解，提升了情感。最可貴的是為了幫助非洲加快經(jīng)濟增長，中國參與修建了著名的坦贊鐵路。也許這個村子唯一的一所學校就是中國出資興建的。】作者被這么質(zhì)樸善良的少年一句中國人是我們的朋友深深地打動，不由得連聲說；我們是朋友！我們是朋友！此時，少年笑了，露出了兩排潔白的牙齒。在教學中，我引導學生找出描寫少年言行的句子，通過補白想象，揣摩少年的內(nèi)心，體會少年對中國人民的友誼，更好地刻畫少年的品質(zhì)。時間不夠，就以此結(jié)束：今天，我們一起種下了一棵“友誼樹”。也正因為如此溫家寶總理在2006年6月訪問非洲時發(fā)出這樣的感慨（出示課件）（師讀，指讀，齊讀）我回家了——溫家寶我回家了。我回家了。風一更，雨一更，才聚首又要啟程。八、板書：賣木雕的少年少年 送 木雕 我感動我們是朋友！教學反思《賣木雕的少年》一文，目的是讓學生通過學習了解非洲人民同中國人民的友誼。一、雖然拋開細節(jié)，想突破重點，但是卻在指導中不能很好地深入，有蜻蜓點水之嫌?？蓮慕虒W中可以看出，大多學生更傾向于自我學習，不擅交流。在新課改的教學中，雖然我們能接受和理解新的教學理念，也盡可能地適時地運用到教學中，但主要還是自身學習不夠，教學能力不強。二、雖然積極倡導自主、合作、探究的學習方式，但效果差強人意。針對這些特點，我在教學思路設計上主要把重點放在和學生一起積累四字詞組和通過人物動作和語言體會人物內(nèi)心活動這兩方面。長城與維多利亞湖相距遙遠，但隔不斷友誼的力量和赤誠。相聚短暫，相知猶長，說不盡的話語表達一個心愿：互利合作，共同發(fā)展，共享繁榮。花團錦簇，旗飛鼓鳴，似海深情。相信通過孩子們的努力，這棵樹一定會枝繁葉茂，碩果累累。此時此刻，我們相信少年的內(nèi)心是萬分喜悅的，他轉(zhuǎn)身（）地跑回家里，（）地對家里人說。（三）、出示1115段，（指讀前四小節(jié)，齊讀最后一小節(jié)）少年用他的（善良誠懇 感恩）不僅感動了作者，也感動了我們，此時作者的遺憾還有嗎？那少年的遺憾還有嗎？留在內(nèi)心的只有一份——感動！四、拓展練習，動筆書寫：“閱讀是為了更好的寫作。也許—————————————————————— 也許———也許——太多的也許正是因為想到了這一切，少年此時多么想要彌補我的遺憾呀！為了彌補我的遺憾，他專門在暮色中——，因為在他心中，中國人是——為了彌補我的遺憾，他特意趕制了一個一模一樣的——，因為在他心中，中國人——當我馬上掏錢要付錢時，他卻——，課件出示句子少年連連擺手，用不太標準的中國話說： “不，不要錢。而且由于修建這條鐵路的技術(shù)復雜，施工條件困難，有64位中國人獻出了自己寶貴的生命。中國還派出了100多個醫(yī)療隊來這兒支援。對比、【設計意圖:通過比一比方法,訓練學生體會到少年刻木雕的用心以及作者見到木雕小象的喜悅和感動。就讓我們帶著這種高昂的激情去那個晚風吹拂的傍晚看看發(fā)生了什么？請同學們有感情地朗讀課文第10自然段?！蔽覀儾]有止于積累，而是努力創(chuàng)設條件讓學生運用。通過看圖片,想詞語,看詞語,想情景,使學生在文字和畫面之間建立起聯(lián)系,讓抽象的語言文字和生動的畫面聯(lián)系起來,繼而復習了詞語,積累了詞語,又理清了作者的寫作順序,概括了文章的主要內(nèi)容。二、出示課題。教學準備：多媒體課件、投影儀、學生預習并查閱相關(guān)資料。設計特色：創(chuàng)設情境，誘發(fā)參與；讀中悟情，合作學習；盤活課堂，落實主體教學目標：1積累詞語并學會恰當?shù)剡\用。但要真正品味語言、領(lǐng)悟?qū)懛ㄟ€是有一定的難度的。八、板書：賣木雕的少年“我” 遺憾 少年感動我們是朋友！第五篇：《賣木雕的少年》精品教學設計《賣木雕的少年》第2課時德嶺山學校 王茹教材分析：課文講的是“我”去非洲旅行，想買一個木雕作紀念，又因木雕沉重而忍痛放棄。風一更，雨一更，才聚首又要啟程。我回家了。也正因為如此溫家寶總理在2006年6月訪問非洲時發(fā)出這樣的感慨（出示課件）（師讀，指讀，齊讀）我回家了——溫家寶我回家了。（三）、出示1115段，（指讀前四小節(jié)，齊讀最后一小節(jié)）少年用他的（善良誠懇 感恩）不僅感動了作者，也感動了我們，此時作者的遺憾還有嗎？那少年的遺憾還有嗎？留在內(nèi)心的只有一份——感動！四、拓展練習，動筆書寫：此時此刻，少年的內(nèi)心無法平靜，他忘不了作者（）時的喜悅，忘不了作者（）時的猶豫，更忘不了作者帶著（）離去的身影。（課件出示）3誰來讀給大家聽4指一名同學讀，師接讀，也許少年的媽媽生病了，就是中國的醫(yī)療隊員給治愈的。生交流完，再出示：（買一個吧！”—“夫人，您買一個吧！”“您是中國人？”）剛才同學們交流的這些句子誰來讀一讀？2創(chuàng)設情境：當我的目光落到象墩上時，少年說——（齊讀）當我猶豫的時候，少年誠懇的說——從中你讀明白了什么？非常想讓夫人買一個孩子們，非洲是目前最貧窮的大陸了，那里的許多人都飽受著疾病，饑餓的痛苦，他們不得不靠擦皮鞋，賣木雕為生，所以當夫人把目光停留在象墩上時，少年說——（指生說）當夫人猶豫的時候，少年誠懇的說————— 當少年滿懷希望時，夫人卻猶豫了，此時他怎能不遺憾呢？讓我們再來分角色讀一讀。瞧，我們明白了關(guān)鍵字的意思，就能知道整個詞語的意思了，這也是理解詞語意思的一種方法。那你知道構(gòu)思新奇的意思嗎？來看一看，這個坐凳和其他的坐等有什么不同？