【正文】 的小山村，通過直觀畫面，直接刺激學(xué)生的視覺思維，同學(xué)們一定想到昨天我們讀過的一篇課文，從而引出課題，導(dǎo)入新課。接著出示文本，采取多種形式的讀，幫組學(xué)生加深理解和感悟，讓他們在畫面和朗讀感悟中感受到小山村的美麗。[設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，我以教材為依據(jù)，但又不拘泥于教材，把課文重組，力求通過強烈的對比，給學(xué)生造成巨大的視覺沖擊，感受小山村由美麗到毀滅的過程，給學(xué)生帶來那種震撼心靈的感覺。自主、合作、探究式的`學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。和同桌交流這些句子，說說自己的感受。一年年，一代代，山上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大】抓住重點詞“誰家”“拎起”“一棵一棵”“一年年”“一代代”等組織學(xué)生思考和感悟，理解到小山村變化的根本原因是人們亂砍濫伐造成的，再讓學(xué)生讀自己體會最深的句子。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出在語文教學(xué)中要重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。六、說板書設(shè)計為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解小山村消失的原因，針對三年級學(xué)生的年齡特點，我采用了這樣的板書：美麗一個小山村的故事亂砍濫伐消失這一板書方式在于抓住小山村的變化，突出本課教學(xué)重點：理解小山村消失的原因。本課是一則寓言。讀句子中的第一句，是小山泉所說的重點句子，這是一句假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，它從反面說明了小山泉的心愿；第二句是根據(jù)課文的意思重新組合的句子。因此，讓他們來做小老師落實生字的音、形，溫故而知新。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。我們可以將這7個字分散在課上，結(jié)合具體的語言環(huán)境進行教學(xué)，且每一個生字教學(xué)的側(cè)重點各不相同。本階段的教學(xué)目標(biāo)是讀課文識字。目標(biāo)三：在反復(fù)讀文中，讀懂小山泉的話，初步懂得為別人服務(wù)是幸福的事。復(fù)習(xí)左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的書寫順序，擺好左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字在田字格里的位置。而放手讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)，教師起指導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但是由于過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大的削弱了森林的防洪能力。：基于以上教材特點，以及中年級學(xué)生的認知水平，在教學(xué)中我擬定了以下幾點教學(xué)目標(biāo)：（1）、會認9個生字，會寫13個生字，能正確讀寫“郁郁蔥蔥，各式各樣”等詞語。說教學(xué)重、難點：鑒于以上的文本分析，我認為本課的教學(xué)重點是理解本文含義深刻的句子，了解小山村變遷的過程和原因，而聯(lián)系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理是學(xué)習(xí)本課的難點。在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生個性差異，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生。第三課時：總結(jié)全文，練習(xí)背誦課文中的好句佳段，完成相關(guān)作業(yè)。當(dāng)學(xué)生還陶醉在美麗的小山村之中的時候，課件的畫面急劇變化，突如其來的洪水，沖走了這個美麗的小山村，最后，畫面定格在被洪水肆虐后的小山村上?！眮硪龑?dǎo)學(xué)生進一步感受小山村的美麗，首先，我讓學(xué)生劃出能夠讓你的眼睛為之一亮的詞語。】第三板塊——研讀2～5自然段，感受變化中的“無情”。讀讀這句話，說說你有什么樣的心情？預(yù)計學(xué)生會說：我很難過，我很生氣，我很遺憾等等。讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，仔細研讀這兩個句子，說說你讀懂了什么？首先在學(xué)生充分自主探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)匯報交流：學(xué)生可能會說：人們把樹木砍來建成了房子，做成了家具、工具，有的還用樹木當(dāng)柴燒。預(yù)計學(xué)生會畫出這兩句：誰家想蓋房，誰家想造犁，就撿起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大。我順勢引導(dǎo)：面對這樣的村民，大自然開始懲罰他們了。沒有的僅僅是那一棟棟房子，各式各樣的工具，應(yīng)有盡有的家具嗎？還有什么也沒有了？讓學(xué)生用上黑板上的詞語說一說：的沒有了。【這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過品析詞句，朗讀感悟，深深地體會到了亂砍濫伐的嚴(yán)重危害?！緦τ谶@樣的文章，我認為應(yīng)該把它的外延進行擴展，讓學(xué)生帶著這樣的體會，這樣的思考，回歸生活，在約束自己的同時，也能教育別人。一、教材分析：《一個小山村的故事》講了一個美麗的小山村，由于這里的人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護能力，終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了的故事，告訴人們一個道理：不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。訓(xùn)練重點是讓學(xué)生理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情，同時對學(xué)生進行情感態(tài)度與價值觀的熏陶：保護我們生存的環(huán)境，讓我們的家園更美好。②、聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。使學(xué)生懂得不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護生態(tài)環(huán)境十分重要。二、教學(xué)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀與實踐”。所以整堂課我將以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分利用課件資源，圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句子理解課文。情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中感知、理解課文內(nèi)容和所表達的情感。結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點及認識水平，在本堂課的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生采取多讀多想、自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法進行學(xué)習(xí)。在讓學(xué)生回憶小山村留給他們的印象——美麗后，我調(diào)動學(xué)生的好奇心：“這么美的山村，想不想去看看？”然后播放多媒體課件，直接刺激學(xué)生的視覺思維，讓學(xué)生感受到“美”的氛圍，同時訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力：用自己的話描繪這個小山村。這個美麗的小山村已經(jīng)消失了，被洪水沖走了。第三步：自主合作，探究原因《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人。然后出示學(xué)習(xí)要求：自由朗讀3自然段，勾畫出讓你感受最深的句子。最后，根據(jù)學(xué)生匯報交流的情況，引導(dǎo)學(xué)生品讀這些句子，如：“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運下來；一年年，一代代，山上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大”。本環(huán)節(jié)我通過讓學(xué)生在讀中層層加深，層層提高，加深后再讀，再體驗，在品味中體現(xiàn)人文性，讓學(xué)生站在“讀者”的地位上理解課文內(nèi)容，感受到文本的語言魅力。第五步，聯(lián)系實際，拓展延伸針對現(xiàn)在存在的一些砍伐樹木、破壞環(huán)境的社會現(xiàn)象，讓學(xué)生談?wù)勛约捍蛩阍鯓幼?，再倡?dǎo)學(xué)生寫一條號召人們保護環(huán)境的廣告詞，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文用語文的能力。這種板書直接揭示了中心，突出了重點。文字淺顯卻寓意深刻：保護環(huán)境、愛護綠色家園。選編這篇課文的意圖，一是聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果；二是培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。技能目標(biāo)：②、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點詞句理解課文內(nèi)容的能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“中段學(xué)生在閱讀時，要能初步把握文章的主要內(nèi)容，抓住重點句子，體會作者表達的思想感情。本課設(shè)計中，我通過創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟；尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，以讀代講，讀思結(jié)合；同時注重發(fā)展學(xué)生的思維，提高個性化表達的能力，以求達到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。在這一思想指導(dǎo)下，在本課的教學(xué)中我將采用以下教學(xué)方法：直觀演示法：利用多媒體課件，讓學(xué)生感受到小山村的美麗和洪水肆虐沖走小村莊的情景。四、學(xué)情、學(xué)法分析：學(xué)生經(jīng)過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的識字量，進行了一定量的閱讀的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。五、教學(xué)程序：根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，根據(jù)學(xué)生的特點，我將分五個環(huán)節(jié)進行本課的教學(xué)：第一步： 以畫導(dǎo)入，激活情感上課伊始，我以多媒體呈現(xiàn)小山村的圖片，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其回憶舊知。接著，出示文本，采用多種形式的讀，幫助學(xué)生加深感悟、理解，讓他們在畫面和朗讀中感受到小村莊的美麗。”讓學(xué)生觀看洪水肆虐沖走小山村的短片，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，為小山村的消失感到難過、惋惜。自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。和同桌交流這些句子，說說自己的感受。抓住重點詞“誰家”、“拎起”、“一棵一棵”“一年年，一代代”等組織學(xué)生思考和感悟，理解到小山村變化的根本原因是人們亂砍濫伐造成的。第四步，升華情感，明白道理新課標(biāo)指出在語文教學(xué)中要重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。六、板書設(shè)計：為幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解小山村消失的原因，針對三年級學(xué)生的年齡特點，我采用了這樣的板書。專家點評：鐘濤老師的《一個小山村的故事》第二課時教學(xué)設(shè)計滲透了新課程理念，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重、難點抓得準(zhǔn)。課文的學(xué)習(xí)設(shè)計自主探究，合作交流，教師適時引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語，聯(lián)系上下文理解句子的意思，談自己的體會，以突破課文的難點，值得提倡?，F(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的有機整合，自然滲透著學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀方面的體驗和感悟。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解小山村被洪水卷去的原因。出示課文第一幅圖，說說你們看到了什么？（提醒注意觀察的順序。（1）、指名讀第一自然段，其他同學(xué)思考：這個小山村給你留下了怎樣的印象？ 生讀，生答。（1）師：故事一開頭就講“山腳下，曾將有過一個美麗的小山村。大雨沒喘氣，一連下了五天五夜。（1）、師：到底是什么使小山村發(fā)生了這么翻天覆地的變化？請同學(xué)們默讀第24自然段，畫出你認為美麗的小山村消失的原因。師：誰家指山村里的任何一家，誰有需要誰就去砍。師板書：濫砍濫伐師：村子里的人們用斧頭砍下樹木后，山上出現(xiàn)了什么？ 生答：裸露的土地。我們讀的時候速度應(yīng)該怎么樣才能表示時間長呢？ 生答。（砍樹的行為沒有停止，一直在持續(xù)著）C：樹木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的家具，還有大量的樹木隨著煙囪冒出的濃煙，消失在了天空中了。使學(xué)生懂得不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護生態(tài)環(huán)境十分重要。教學(xué)難點：使學(xué)生懂得不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護生態(tài)環(huán)境十分重要。這是為什么呢？誰能憑著你對課文的初步了解說一說原因？讓我們一起走進這個曾經(jīng)美麗的小山村，細細品讀課文，也許我們會找到原因。”體會砍伐的隨意。”體會因果關(guān)系。“然而”一詞，體會斧頭給小山村帶來的不幸福，而是災(zāi)難。山洪如猛獸一樣襲來，人們四處奔逃，災(zāi)難過后，人們痛哭流涕，房屋倒塌，死傷無數(shù)。（三）《一個小山村的故事》，這是一個多么令人深思的故事?。∽屛覀兣渖弦魳?，把故事再來讀一讀。你最想說些什么？指名說。希望大家能把這些宣傳語通過各種形式，讓更多人知道，自覺行動起來，保護環(huán)境。各式各樣的環(huán)保宣傳出現(xiàn)在我們身邊