20xx研修計劃（模版）-預覽頁
【正文】 課堂教學水平。上學年的三次走出學習讓我受益匪淺，今年會更加珍惜并創(chuàng)造機會，多走走，多學學，讓自己的眼界更開闊，思維更靈動。把“語文就是生活，生活就是語文”的觀念滲透給學生，讓孩子們在天地大課堂中切身感受語文。假以時日，我們的孩子胸中有丘壑，心中有情懷，筆端有愛，文章可以笑贊真善美，怒斥假惡丑，那我們的語文才算是結出了豐碩的果實。一、何謂教師研修共同體“共同體”是一個社會學概念，源于英文的Community，中文也譯為 “社區(qū)”，可解釋為：①在一個地區(qū)內共同生活的有組織的人群。博耶爾（）在《基礎學校：學習的共同體》一書中首次使用學習共同體的概念，并指出：學習共同體是所有人因共同的使命而朝共同的愿景一起學習的組織，共同體中的成員共同分享學習的興趣，共同尋找通向知識的旅程和理解世界的運作方式。教育部在《關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》中明確指出，要“努力改進培訓方式方法。三、教師研修共同體的實踐與探索教師研修共同體倡導的是一種“大培訓觀”。骨干教師研修共同體，我們構建的愿景是“提升研究能力，分享研究經驗，形成教學專長，提煉教學特色，做有思想的行動者和有高度的教育者，實現由骨干教師到卓越型教師的成長飛躍！”由此來激活主體意識、喚醒發(fā)展內需、導航發(fā)展方向。強調通過調查問卷、個別訪談、座談會議、實地考察、政策研究、理論學習等多形式專業(yè)性地開展訓前調研，以獲取準確而真實的需求信息。注重充分挖掘已培項目的效果反饋和總結反思，把每次培訓的效果反饋和總結反思，作為下一次培訓需求調研的起始環(huán)節(jié)，形成循環(huán)機制。圍繞培訓主題，集中用力，聚點深挖，或橫向開拓，或縱向發(fā)掘，設置培訓課程，形成專家理論引領、一線名師或學科培訓專家示范引領、學員反思性實踐、小組研討交流、總結提升后再改進行動的培訓課程體系，基本實現了“學”（聽中學、做中學）、“思”（經驗提升、實踐反思）、“做”（情境體驗、任務驅動下的校本實踐）、“研”（“小課題”研究、課例研究）的結合。，訓研一體，做專業(yè)支持服務的培訓研修共同體的建設需要有骨干的帶動，需要有專業(yè)引領力量的支持?？梢圆捎庙椖拷M定點式跟進，選擇有代表性的學校，確立具體目標與研修內容，進行定點式跟進，真正將學習與研究的成果轉化為教學生產力?；驅W員研修成果編印出版。二、研修目標1．通過學習，提高自身的師德修養(yǎng)。5．樹立終身學習的理念，為自身的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。在近期內，我計劃精讀一些有關教育教學此文轉自斐斐課件園方面的書刊，及時更新教育理念。我將繼續(xù)積積極參加校內校外的教研活動，平時就當天發(fā)生的教學突發(fā)事件，教學感悟反思，學生的思想問題及解決方法等與同組教師交流學習。同時，還要堅持每天都有點滴收獲，及時歸納、及時總結，寫出教育教學此文轉自斐斐課件園研討論文。(1)堅持不懈地學。通過網絡學習新課標，在教學中理解應用新課標。取長補短，努力地提高自己的教學水平。在實踐中不斷積累經驗，走進學生心靈，創(chuàng)造多彩人生，學習，再學習，在學習中不斷超越自己。，主動參與課堂活動，主動獲取新知。三、實施步驟，密切聯系課堂教學，注重理論與實踐相結合。教學與反思結合，每堂新授課后，及時撰寫教學反思，進行自我評價，促進自身成長。２、積極探索，參與課題研究，更新自己的專業(yè)知識，領悟生活化，情境化課堂教學的真諦，提高自己的教學水平。４、案例分析，因材施教，具體情況具體分析，及時收集材料與同行探討交流，不斷進步。２、虛心向他人請教，取人之長，補已之短，進行教學研討和提升。五、時間安排１、每周一、三、學習教育教學理論，觀看光盤或讀名師名著，并做好筆記。
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