【正文】 多么生動的畫面，多么美的句子！現(xiàn)在我們每個人都置身在這美麗的世界里，你又是怎樣的心情？帶著這樣的心情，讀讀第五自然段。今冬的雪除了這些，還有深刻的含義。無數(shù)的人群，在這銀光閃閃的雪野上忙碌著。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫一寫你心目中的雪景圖。重點(diǎn)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會雪大、景美、人歡，感受作者的喜悅之情。，相機(jī)釋義。 眺 挑 逃 桃。：課文按照事情發(fā)展的順序可以分為四部分a、下雪前。四、再讀課文，要求準(zhǔn)確流暢。五、布置作業(yè)。，思考：下雪前，天氣有什么變化?，說說這一段主要寫了什么?用一個詞語來概括這一段的主要內(nèi)容。：“開始的時候，還伴著一陣小雨。，填空題：雪后的景色，先寫( )，再寫人。，說說哪句更好一些，為什么?那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒。：通過語速語調(diào)的輕、重、緩、急表現(xiàn)人們雪后的愉悅心情。??。，提出不理解的生字詞，師生釋疑。研讀課文，感受雪大、雪美、人歡樂的特點(diǎn)，體會大雪給人們帶來的喜悅，激發(fā)學(xué)生對雪的向往之情，豐富學(xué)生對下雪的認(rèn)識。四、教學(xué)難點(diǎn)：體會本文記敘順序，領(lǐng)悟作者表達(dá)思想感情的方法。（二）學(xué)習(xí)第三自然段指名讀3自然段，思考：這一段寫的是什么時候的景色？（第二天早晨、雪后）作者是怎樣描寫的？（討論交流）【先整體寫：（“山川、河流、樹木、房屋、全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界?！边@里陽光和雪花交相輝映，產(chǎn)生了瑰麗的色彩。這么好的一場雪，不光是雪地里的孩子們在歡樂，還有誰也在歡樂？（農(nóng)民）從哪個詞可以看出?（用“瑞雪兆豐年”概括）介紹當(dāng)時的時代背景。（六）作業(yè)（出示幻燈片28）背背文中自己喜歡的部分。三、直奔重點(diǎn)1．快速瀏覽課文，找一找：作者親身感受了這場雪，發(fā)出了一句怎樣的感嘆？“嗬！好大的雪??！”（映示句子）2．到底是一場怎樣大的雪，讓作者發(fā)出了如此的感嘆呢？細(xì)細(xì)地讀課文，找一找從哪些句子可以看出這是一場大雪。大家想看一下這樣的39。）你的眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？交流指導(dǎo)朗讀[真是場大雪啊，我們也要贊嘆：“嗬！好大的雪??！”]瑞雪圖教學(xué)設(shè)計6一、學(xué)情分析本班人數(shù)較多，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生比較多，組織能力也較強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)效果好，但兩極分化現(xiàn)象也明顯。：以課堂為主；課堂上以學(xué)生的學(xué)為主。：小組合作學(xué)習(xí)，從課文中找出描寫雪大的句子，畫上橫線，然后組內(nèi)交流。（1）這么大的雪，作者是運(yùn)用了哪些觀察方法感受到的？（優(yōu)等生）板書：聽、看（2）雪花飄落，悄無聲息，怎么能聽到呢？誰能通過朗讀把山村夜靜的39。（中等生，學(xué)生評價）（4）為了把雪大的特點(diǎn)表現(xiàn)出來，我們在朗讀時應(yīng)該突出哪些詞語。（評價）（3）拓展：你還看到了雪后哪些壯麗景色？（4）全班朗讀。，了解“瑞雪兆豐年”的科學(xué)依據(jù)。七、案例點(diǎn)評《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。車?yán)蠋熢谧鳂I(yè)布置時也注意了分項。②仿照《瑞雪圖》，按一定的順序以《豐收圖》為題寫一段話。大家喜歡下雪嗎？講述：四十幾年前，在我國的膠東半島上，下過一場大雪。認(rèn)讀生字，相機(jī)釋義。（二）、整體感知課文生默讀課文，說說課文寫了什么內(nèi)容。點(diǎn)名讀，師生評議。一、舊知導(dǎo)入。齊讀課文，思考：這是一場怎樣的雪？從哪些詞語可以看出來？默讀課文，找出這一段的的象聲詞，說說它們模擬了怎樣的聲音。“大片大片”“彤云密布”——讀得厚重。給本段課文加上小標(biāo)題。讀下面2組句子，說說哪句更好一些，為什么？那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒。指導(dǎo)朗讀?？偨Y(jié)：、重、緩、急表現(xiàn)人們雪后的愉悅心情。齊讀課文。說說你學(xué)了這篇課文有什么收獲？你還有什么疑問？齊讀課文。背誦自己喜歡的部分。教學(xué)課時：2課時。作者是按照怎樣的順序描寫這場雪的，寫出了這場雪的哪些特點(diǎn)。(2)交流自學(xué)要求中的第二、三、四個要求。使學(xué)生體會到主要特點(diǎn)是“大”。二、自由讀課文。(3)第六、七自然段，應(yīng)體會到作者快樂的原因“這場大雪十分及時，一定會給明年的小麥帶來豐收”，讀出作者聯(lián)想到此的喜悅的心情。 1962年的冬天，、作者在膠東半島的農(nóng)村，看到了這人冬以來的第一場大雪，聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”，心里無比喜，寫下了這篇短文。夜深知雪重，時聞?wù)壑衤?。《瑞雪圖》教學(xué)反思《瑞雪圖》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書北師大版第七冊第十二單元的精讀課文，本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過語言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者的喜悅心情。二精讀、研讀，從文章的字里行間體會作者日如何表現(xiàn)雪之大，雪景之美，以及為什么說這是一場及時的大雪。通過課堂展示后學(xué)生的表現(xiàn)，我認(rèn)為這節(jié)課是比較成功的。以往課堂多體現(xiàn)教師、學(xué)生一問一答，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，這種方式束縛了學(xué)生的思維，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后通過學(xué)生自學(xué)、生生合作、師生合作的學(xué)“悟”為主的方法，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。又如在朗讀訓(xùn)練中，我把自己當(dāng)作孩子們一員，和他們賽讀，讓課堂成為我們師生共同展示才華的舞臺，也讓學(xué)生真切感受我是他們的學(xué)習(xí)伙伴。其二是學(xué)完雪后美景后，設(shè)計的一組配樂雪景土，不僅讓課堂氣氛輕松，學(xué)生身心愉快，更讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，深深的喜歡雪，想要贊美雪。如學(xué)生在質(zhì)疑中提出的問題有價值，我立刻說：“你真是個愛思考的孩子!”學(xué)生朗讀表現(xiàn)出色，我贊賞她：“讀得真好!老師仿佛置身于雪景中心中無比輕松愉悅”。課堂中不能恰當(dāng)?shù)乜刂茲G墅關(guān)學(xué)習(xí)的激情，使學(xué)生在好學(xué)地方用時太長，導(dǎo)致時控失調(diào)，前松后緊。針對課堂中存在的問題，今后在教學(xué)中首先增強(qiáng)時控掌握能力?？傊诮窈蟮慕虒W(xué)工作中，我還要進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷完善每堂課的設(shè)計，因材施教，分層要求，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得高興。文章層次清楚，條理明確，重點(diǎn)突出，絕妙的遣詞造句淋漓盡致地展現(xiàn)了雪大、雪美，字里行間無不流露出作者對這場雪的喜愛贊美之情。學(xué)生通過閱讀課文中的語言文字能夠迅速地感知第一層含義，但要領(lǐng)悟這場雪的第二層含義卻很困難。感受瑞雪的大而美麗，體會作者的喜悅心情，感悟“瑞雪”、“瑞雪兆豐年”的豐富內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：理解“瑞雪”“好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫”的含義。全班交流。句二：“不久，雨住了……飄將下來。（1）理解“萬籟俱寂”。（4）全班交流，相機(jī)體會景物描寫中的39。扎實字詞句的訓(xùn)練從每一個字詞抓起。感悟“??！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！”【“瑞雪”有著兩個層次的含義。在課堂上補(bǔ)充了作者的創(chuàng)作背景，通過這些資料的補(bǔ)充，學(xué)生才能深切感悟這場雪的特殊而深刻的含義，這場雪不僅帶給人們歡樂，更重要的是給人們帶來了希望，帶來了豐收】板書設(shè)計：瑞雪圖雪大 雪美好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！《瑞雪圖》教學(xué)反思欣賞著作者筆下的瑞雪風(fēng)光，揣摩著編者的編寫意圖，根據(jù)教材特點(diǎn)，并結(jié)合四年級閱讀教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生已具備的學(xué)習(xí)能力，我確定了本文教學(xué)的重難點(diǎn)：通過語言文字了解雪后景色的美麗及作者聯(lián)想，理解“瑞雪”的深刻含義，為了能夠引領(lǐng)學(xué)生真正走入文本，感悟文本，領(lǐng)略寒冬瑞雪圖的風(fēng)姿，體會作者的喜悅憧憬。整堂課教學(xué)主線就是發(fā)現(xiàn)雪之“瑞”，尋找雪之“瑞”，體會雪之“瑞”，表達(dá)雪之“瑞”，抒發(fā)喜悅之情。教給學(xué)生讀書的方法，抓住重點(diǎn)詞體會感悟，展開想象，豐富畫面。培養(yǎng)和發(fā)展想象力與探究能力。激趣談話。學(xué)生匯報。“地上一會兒就白了”（速度）“整整”（說明下雪時間長，雪下得大。說說聯(lián)想到的雪景是怎樣的39。（以下內(nèi)容按學(xué)生思路安排教學(xué)）說說你對“粉妝玉砌”的理解？“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”寫出雪景的靜態(tài)美。這一動一靜使景物特征更加鮮明，使畫面更加迷人。為什么稱這場雪為瑞雪？明明是一篇課文，作者為什么說是一幅圖畫呢？五、布置作業(yè)：有感情地朗讀、背誦課文搜集雪景資料，寫一篇短文。本課設(shè)計集中體現(xiàn)了以讀為主的教學(xué)理念。)二、自主讀書，整體建構(gòu)1．自由讀文2—3遍。一邊看一邊歸納。)三、讀悟結(jié)合，走進(jìn)文本(一)感悟雪大1．這次我們再讀課文的39。老師讀的時候你想象，你不是坐在教室里，而是來到雪地里。(出示句子，生讀談感受，訓(xùn)練學(xué)生讀出情感，相機(jī)理解詞語：你覺得哪個詞用得好?)6．整體齊讀。(4)、指名讀。極目遠(yuǎn)眺，萬里江山變成了一個粉妝玉砌的39。1960年1962年正是我國遭受嚴(yán)重自然災(zāi)害的時期，當(dāng)時糧食欠收?！弊x了這句話，你什么感覺那我們給這一段加個小標(biāo)題（粉妝玉砌）(四）雪后活動師：其實，作者不僅寫了雪后的美景，還寫了孩子們的活動情況，誰來讀給大家聽聽？學(xué)生讀師：剛才，老師一直沉浸在你們的朗讀中，你的朗讀，讓我真正的感到皚皚白雪，鋪天蓋地，瞬間融天地于一色，白雪覆蓋下的一切一切是那么的美。請同學(xué)們結(jié)合課文先自己想一想他是按照什么順序來寫的？（點(diǎn)擊課件）再與小組的同學(xué)討論一下，填下來。生：（課文寫色彩之后，又寫了咯吱咯吱聲、叫喊聲、嬉鬧聲。就像作者把雪后的景色描寫得如此美妙、如此生動。教程：一，導(dǎo)入同學(xué)們喜歡冬天嗎？說說你的理由。用自己喜歡的方式讀課文，看看課文是按什么順序記敘的。a下雪時齊讀3段，看看課文是怎樣描寫下雪時的？師：下雪時風(fēng)是怎樣刮的？能不能學(xué)一學(xué)？寒風(fēng)吹在你身上，給你怎樣的感覺？雪是怎樣下的？（紛紛揚(yáng)揚(yáng)）說明了什么？（雪大）課文中那些句子還可以看出雪很大？（同桌互學(xué)）（1）、用筆在文章中畫出來并試著讀一讀，看誰能把雪大的氣勢讀出來?。?）、指名個別讀。生匯報，試讀。極目遠(yuǎn)眺，萬里江山變成了一個粉妝玉砌的世界。（雪的靜態(tài)美、形態(tài)美）（3）看近出，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏長青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。誰能像前面一樣，用一個詞來概括一下這兩段的主要類容？（天氣驟變、彤云密布）d、小結(jié)面對如此美麗的雪景，你能用一句話來贊美一下嗎？作者也像你們一樣不由得發(fā)出了贊嘆。畫一幅《瑞雪圖》板書瑞雪圖下雪前天氣驟變下雪時大雪紛飛下雪后景美人歡第三篇：《瑞雪圖》教學(xué)設(shè)計《瑞雪圖》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo): 【知識與能力】認(rèn)識生字，并能識記書寫。教學(xué)重難點(diǎn):對生字詞的識記與書寫；對課文的朗讀、背誦；對文章內(nèi)容的把握；學(xué)習(xí)文章的寫作技巧。認(rèn)讀生字，相機(jī)釋義。（二）整體感知課文生默讀課文，說說課文寫了什么內(nèi)容。主要側(cè)重字音準(zhǔn)確，是否流暢等。齊讀課文，思考：這是一場怎樣的雪？從哪些詞語可以看出來？默讀課文，找出這一段的的象聲詞，說說它們模擬了怎樣的聲音?！按笃笃薄巴泼懿肌薄x得厚重。給本段課文加上小標(biāo)題。讀下面2組句子，說說哪句更好一些，為什么？ 那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒。指導(dǎo)朗讀?？偨Y(jié)：通過語速語調(diào)的輕、重、緩、急表現(xiàn)人們雪后的愉悅心情。齊讀課文。四、布置作業(yè)根據(jù)自己的理解，畫一幅《瑞雪豐年圖》第四篇：《瑞雪圖》教學(xué)設(shè)計《瑞雪圖》教學(xué)設(shè)計馬永霞 教學(xué)目標(biāo)“瑞雪,膠東半島,驟然,彤云密布,萬籟俱寂,咯吱,嗬,極目遠(yuǎn)眺,粉妝玉砌,擲雪球”10個生詞,達(dá)到正確流利地認(rèn)讀,“簌,籟”,做到寫規(guī)范,正確,練習(xí)有感情地朗讀,在朗讀中體會文章表達(dá)的情感,培養(yǎng)學(xué)生的語感 教學(xué)重難點(diǎn)精讀課文第四,五自然段,想象,感悟雪中,“好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫”的含義..教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件,補(bǔ)充資料,謎語等第一課時教學(xué)過程: 一,大家喜歡下雪嗎2,講述:四十幾年前,在我國的膠東半島上,正是自然災(zāi)害嚴(yán)重,農(nóng)業(yè)欠收的時候,這時候下一場雪是多么的及時啊!著名作家峻青懷著異常高興的心情寫了一篇文章《瑞雪圖》,整體感知,學(xué)習(xí)字詞.(一),學(xué)習(xí)字詞1,師范讀,認(rèn)讀生字, 3,。三,下雪后。詩人也希望回到無憂無慮的童年.)介紹背景:這首詩寫于1956年,當(dāng)時艾青在事業(yè)上遭受挫折,婚姻和家庭也很不順利,他想到了這個活潑可愛的孩子,于是寫下了這首詩,表達(dá)了他那么地期盼美好純真,無憂無慮的生活.(在理解不能深入之時,以簡練的語言談這首詩的創(chuàng)作背景,使學(xué)生更深入,更確切地把握詩人的情感.)學(xué)習(xí)第三小節(jié):雪還下著,詩人還沉思著――雖然我們很久沒有到樹林里去了,雖然這孩子并不知道我正在想著他,但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲,讓我們齊讀最后一小節(jié),再次與詩人的心靈交流吧.(以既有的感情體驗充滿感情地朗讀,背誦,對外抒發(fā).)四,抒發(fā)情感,美讀背誦1.(放音樂指導(dǎo)美讀全文)指名讀.(過渡)大家都讀懂了詩人的心,你們愿意來抒發(fā)詩人的情嗎 .(學(xué)生自主選擇),你愿意牢記下來嗎 請把你最喜歡的小節(jié)背下來,和同桌一起分享.(播放畫面和音樂) 五,創(chuàng)設(shè)情境,即興創(chuàng)編.(示意看課件)在這個冬日的早晨,看著雪花飄落著,你想到了什么(出示句子)同學(xué)們,現(xiàn)在我們就模仿詩人,把你想到的事情創(chuàng)編成詩歌,抒發(fā)你的感情吧!(發(fā)散思維,喚起美好情感)(展示)課堂檢測 1,你認(rèn)為詩歌中的小男孩寫的是誰2, 如果你認(rèn)為作者描寫的是小時候的自己,1, 如果你認(rèn)為作者描寫的是童年時的玩伴, 如果你還有別的想法,下雪————夏天的樹林 安靜,潔白 小孩天真,活潑 喜悅和期盼第五篇：瑞雪圖教學(xué)設(shè)計瑞雪圖一、導(dǎo)入新課：課前播放雪景圖片。有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有了方向！三、合作學(xué)習(xí)：課前通過預(yù)習(xí)，你知道作者按時間順序?qū)懥擞嘘P(guān)下雪的哪幾個情景？【下雪前、下雪時、下雪后】哪幾段寫下雪前？下雪時？下雪后？如果說《瑞雪圖》是一組由三幅圖組成的圖畫，那么我們來給這三幅圖分別起個名字吧！請看： 學(xué)習(xí)指導(dǎo)：（4分鐘）默讀課文，請你給這三幅圖分別起個合適的名字，并說說你