【正文】 襲擊。”中體會(huì)到這個(gè)西瓜是戰(zhàn)士們對(duì)祖國(guó)、對(duì)小島無(wú)限熱愛(ài)的結(jié)晶，是戰(zhàn)士們?cè)谄D苦的生活中創(chuàng)造出來(lái)的美好果實(shí)；還有的孩子從“我就不信，這些小精靈會(huì)不愛(ài)我們祖國(guó)的寶島，會(huì)不愿在這里安居樂(lè)業(yè)。學(xué)生很快就能把感人的地方找出來(lái)了令人感動(dòng)的句子體會(huì)，但怎樣才能體會(huì)出感情呢？首先我通過(guò)關(guān)鍵字詞的理解幫助學(xué)生感受戰(zhàn)士們對(duì)海島的熱愛(ài)?！边@段文字，我不僅讓學(xué)生從戰(zhàn)士嘗瓜的動(dòng)作中體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)島上結(jié)的第一個(gè)西瓜的珍愛(ài)，還讓他們邊學(xué)著嘗瓜的動(dòng)作，邊想細(xì)細(xì)端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。初讀課文，整體感知后，我讓學(xué)生找出令人感動(dòng)的句子，體會(huì)邊防戰(zhàn)士熱愛(ài)海島，扎根海島，建設(shè)海島的高尚品德。好象有一股甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田。文章透露出來(lái)的是感動(dòng)，戰(zhàn)士帶著昆蟲(chóng)歸隊(duì)，大家對(duì)那個(gè)來(lái)之不易的瓜的愛(ài)，擴(kuò)大開(kāi)來(lái)，是對(duì)海島對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，那樣的愛(ài)由那彩色的翅膀舞動(dòng)著，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，只是字里行間所透露出來(lái)的濃濃的愛(ài)。我靈機(jī)一動(dòng)，順勢(shì)反問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：既然有這么多同學(xué)都談到小戰(zhàn)士愛(ài)海島、愛(ài)祖國(guó)，那肯定有你們特別充足的理由，能說(shuō)出來(lái)和大家一起分享嗎？孩子們馬上在書上勾畫起相關(guān)句子來(lái)，紛紛談起了自己的感受。(這時(shí)有些學(xué)生已能夠說(shuō)出“線索”)我再引導(dǎo)學(xué)生看課文種瓜是在哪里寫的，原來(lái)種瓜的事是在嘗瓜會(huì)上了解到的，是兩年前開(kāi)始發(fā)生的事，結(jié)合板書我讓學(xué)生明白了這是插進(jìn)去敘述的，叫插敘。”讓學(xué)生讀，讀完后我問(wèn)“誰(shuí)能從這個(gè)句子讀出疑問(wèn)?”，一開(kāi)始全班沉默，我再誘導(dǎo)：“誰(shuí)能從看似無(wú)疑問(wèn)處提出疑問(wèn)，誰(shuí)的讀書水平就高。反思備課的授課的前前后后，還是有不少地方值得再去思索。課中，我的導(dǎo)入出示了祖國(guó)的中業(yè)島、南海的四個(gè)群島的地圖，讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)的疆域有所了解的情況下，接受一次愛(ài)國(guó)主義教育，這也正好與本單元的“祖國(guó)在心中”這一專題相一致。課后，我給學(xué)生留下了由兩位學(xué)生提出的探究題：課文中很少提到蝴蝶，那為什么要以彩色的翅膀?yàn)轭}？（謝玥姝 周培媛）。但一位叫阮傳星的女生回答讓我看到了學(xué)生心理的獨(dú)特感悟，她說(shuō)：從中我看到夢(mèng)想成真的一天。與以前所學(xué)課文相比，本課的課題的含義十分豐富，學(xué)生很難一眼就看出作者以此為題的用意，在課題中設(shè)疑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在課堂結(jié)束時(shí)進(jìn)行回顧，這樣的設(shè)計(jì)，對(duì)提高學(xué)生的讀書能力是很好的。相信如果我們堅(jiān)持“一課一得”，持之以恒，學(xué)生的讀寫能力自然能有所提高。而駐扎在海島上的邊防戰(zhàn)士，他們用自己的方式也表達(dá)著對(duì)祖國(guó)海島的熱愛(ài)。我又為學(xué)生添加了一個(gè)問(wèn)題，這是一篇記敘文，我們學(xué)習(xí)記敘文要會(huì)概括文章的主要內(nèi)容。所以在糾正過(guò)這兩個(gè)字的讀音后，為加強(qiáng)記憶我又讓學(xué)生用上兩個(gè)詞說(shuō)一句話。最后有兩三個(gè)學(xué)生把這篇文章的主要內(nèi)容概括出來(lái)了。（抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)作者表達(dá)的感情這是本單元導(dǎo)讀中的一個(gè)學(xué)習(xí)要求）然后就圍繞著站邊防戰(zhàn)士愛(ài)海島，在文中找出來(lái)有關(guān)的語(yǔ)句，學(xué)生邊讀邊體會(huì)，尤其是品嘗西瓜那一段，連連“捏”“聞”“咬”等一系列動(dòng)詞，邊讀邊做動(dòng)作，深深體會(huì)到了海島戰(zhàn)士對(duì)自己勞動(dòng)成果的珍愛(ài)?，F(xiàn)在同學(xué)們明白課題中“翅膀”為什么是彩色的呢？不單單是蝴蝶等小昆蟲(chóng)的翅膀是彩色的，他們的生活也將會(huì)是彩色的，他們的愿望也會(huì)是彩色的，他們美好的明天也會(huì)是彩色的。但是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不是很高，也許是小組合作機(jī)會(huì)太少了，也許是學(xué)生手中沒(méi)有導(dǎo)學(xué)案，也許是沒(méi)有給她們?cè)谡n堂上積分，總之我感覺(jué)沒(méi)有平時(shí)在課堂上積極性高。《彩色的翅膀》教學(xué)反思8《彩色的翅膀》是一篇閱讀課文，課文比較好理解，如何在教法上有些新的突破 ? 我認(rèn)真鉆研了課文，發(fā)現(xiàn)有幾處亮點(diǎn)可以讓學(xué)生用在自己習(xí)作的時(shí)候。我忽然發(fā)現(xiàn)窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對(duì)著朝陽(yáng)，扇動(dòng)著它那對(duì)彩色的翅膀。我順勢(shì)讓學(xué)生思考這樣做的好處，學(xué)生歸納出：總結(jié)全文，也可以緊扣題目、和題目形成照應(yīng)，同時(shí)也讓文章得到升華。這是一段對(duì)動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，讓我們看到了戰(zhàn)士們品嘗這來(lái)之不易的西瓜的興奮與激動(dòng)。學(xué)生說(shuō)的這三個(gè)方面，恰恰是本文在習(xí)作方面最值得借鑒的地方，學(xué)生都說(shuō)到了?？磥?lái)，把課文讀熟是后面的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生說(shuō)的這些方面，恰恰是本文在習(xí)作方面最值得借鑒的地方，學(xué)生都說(shuō)到了?？磥?lái)，把課文讀熟是后面的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我從做學(xué)生起開(kāi)始備課：我初讀課文，整體感知后，找出令我感動(dòng)的句子，體會(huì)邊防戰(zhàn)士熱愛(ài)海島，扎根海島，建設(shè)海島的高尚品德?！皯?zhàn)士們都笑著，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細(xì)細(xì)端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。《彩色的翅膀》教學(xué)反思11《彩色的翅膀》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文，課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士，利用回家探親的機(jī)會(huì)捕捉小昆蟲(chóng)，并將它們帶上海島來(lái)，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。起初，我的預(yù)設(shè)是，讓學(xué)生在讀文中找出感受深刻的句子，然后圍繞這些句子談出感受，讀出味道。尤其在討論交流第二自然段時(shí)，讓我感觸頗深，先原汁原味地記錄下來(lái)，也不會(huì)漏下孩子們那精彩的、引人入勝的思維碰撞的火花。了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)的關(guān)系。后來(lái)一檢查，只有種在大石頭后邊的一棵瓜秧上，還殘存著一個(gè)小瓜。二、建構(gòu)“海島”意象根據(jù)板書，指名匯報(bào)讀后所得，引導(dǎo)學(xué)生用讀書的方式來(lái)回答提問(wèn)，要求把相關(guān)語(yǔ)句讀正確、讀流利，讀得有感情。學(xué)生可能匯報(bào)的要點(diǎn)：海島離陸地遠(yuǎn)。（在指名學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候，教師需要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行感情朗讀，盡量不要作過(guò)多的分析和說(shuō)教?？墒堑搅耸斋@季節(jié)，竟連一個(gè)小瓜也沒(méi)結(jié)。誰(shuí)料一陣暴雨過(guò)后，巨浪撲上了小海島，把小瓜一個(gè)個(gè)打掉了。教師巡視、指導(dǎo)，相機(jī)組織學(xué)生交流表演。指名學(xué)生匯報(bào)對(duì)戰(zhàn)士“小高”的印象。他笑嘻嘻地說(shuō)：“我就不相信，這些小精靈會(huì)不愛(ài)我們祖國(guó)的海島，會(huì)不愿在這里安居樂(lè)業(yè)。六、布置作業(yè)1．摘錄課文中的詞語(yǔ)和句子。這課的教學(xué)目標(biāo)是：第一，有感情地朗讀課文，從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防戰(zhàn)士艱苦的生活條件?！皯?zhàn)士們笑著，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細(xì)細(xì)地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。他們的要求很簡(jiǎn)單，他們的笑容很真誠(chéng)，他們的幸福很真實(shí)。首先，讓孩子們分組自學(xué)課文，讀讀畫畫，批批注注。除了帶著孩子們聲情并茂地朗讀外，我還讓孩子們展開(kāi)想象，戰(zhàn)士們品嘗著西瓜，想到了什么呢？并讓孩子們動(dòng)手寫一寫?！恫噬某岚颉方虒W(xué)反思14一、成功之處，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。《彩色的翅膀》一文課文比較長(zhǎng)，而且內(nèi)容分散，文章中戰(zhàn)士們的情懷表現(xiàn)得比較含蓄，只有一個(gè)小高的形象顯而易見(jiàn)，而后就是一次活動(dòng)——“嘗瓜會(huì)”。我緊扣目標(biāo)，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用。相信如果我們堅(jiān)持“一課一得”，持之以恒，學(xué)生的讀寫能力自然能有所提高。贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士建設(shè)海島、熱愛(ài)海島的高尚品德。首先，從課題入手，在課題中質(zhì)疑誰(shuí)的翅膀是彩色的？讓學(xué)生圍繞問(wèn)題，整體把握全文寫了一件什么事？學(xué)生在自讀自悟中很容易明白課文寫的是“小高帶一紙箱昆蟲(chóng)入島給花粉授粉并同我參加了嘗瓜會(huì)”的事。在教學(xué)“戰(zhàn)士們都笑著，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細(xì)細(xì)端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲?！边@一部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象戰(zhàn)士們笑什么？端詳著什么？聞著瓜香，咬著瓤汁，發(fā)出怎樣的嘖嘖的贊嘆聲？把這些想象融入句中進(jìn)行品讀，在讀中感受“戰(zhàn)士們這么小心翼翼地吃”的原因是西瓜來(lái)之不易，體會(huì)他們?yōu)榱宋鞴仙L(zhǎng)付出了許多心血，這西瓜凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛(ài)島的深情??！學(xué)生在此情感基礎(chǔ)上，進(jìn)而找到體現(xiàn)西瓜來(lái)之不易的語(yǔ)句：有的孩子從“兩年前，戰(zhàn)士們來(lái)到荒蕪人煙的小島上，壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于沒(méi)有昆蟲(chóng)授粉，一個(gè)西瓜也沒(méi)有結(jié)。最后，我抓住了文末極富內(nèi)涵的句子“我忽然發(fā)現(xiàn)窗玻璃上停著一只小蝴蝶，正對(duì)著朝陽(yáng)，扇動(dòng)著彩色的翅膀。我并讓學(xué)生插上想象的翅膀進(jìn)行了練筆訓(xùn)練——“此時(shí)此刻，我親愛(ài)的同學(xué)們，假如你就是一只小小的蝴蝶，就讓我們也扇動(dòng)著彩色的翅膀，放飛想象。課文講述了一群可愛(ài)的士兵在祖國(guó)的寶島上克服重重困難，愛(ài)上海島，建設(shè)海島的故事。課文讀起來(lái)妙趣橫生,那些可愛(ài)的戰(zhàn)士們的一頻一笑，一舉一動(dòng)都顯得那么質(zhì)樸可愛(ài)?！边@兩句話讓我百讀不厭。上好這堂課，也就要帶著孩子們走進(jìn)戰(zhàn)士們的內(nèi)心境界，去體會(huì)他們美好的心靈。時(shí)候，我同樣從引導(dǎo)孩子們從他們最喜歡的片段的入手。孩子們的聯(lián)想很豐富，很自然的，孩子們想到了海島的未來(lái)，其中不乏對(duì)海島和祖國(guó)的熱愛(ài)之情。文章透露出來(lái)的是感動(dòng)，戰(zhàn)士帶著昆蟲(chóng)歸隊(duì)，大家對(duì)那個(gè)來(lái)之不易的瓜的愛(ài)，擴(kuò)大開(kāi)來(lái)，是對(duì)海島對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，那樣的愛(ài)由那彩色的翅膀舞動(dòng)著，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，只是字里行間所透露出來(lái)的濃濃的愛(ài)?？稍谡n堂上，卻出現(xiàn)了這樣一幕：孩子們?cè)诮涣餍?zhàn)士把昆蟲(chóng)帶回寶石島的原因時(shí)，就已經(jīng)有不少人悟出了小戰(zhàn)士那愛(ài)海島、愛(ài)祖國(guó)的深情。【課文內(nèi)容】小高在碼頭上有說(shuō)有笑，這時(shí)候不吭聲了，緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)愣。因?yàn)楸締卧膶W(xué)習(xí)重點(diǎn)就是體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。──她的回答可以說(shuō)是情真意切，我也很滿意。師：沒(méi)關(guān)系，如果你暫時(shí)還沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)，我建議可以再把這一段讀一讀。──頓時(shí)，教室里掌聲雷動(dòng)，我會(huì)永遠(yuǎn)記住他──劉欽──一個(gè)看問(wèn)題總是有自己獨(dú)到見(jiàn)解的孩子。經(jīng)他這么一更形象的解釋，發(fā)言的人越來(lái)越多，有人還從后面的段落中找到了相關(guān)的句子作支撐，教室里又活躍起來(lái)，一個(gè)邊防戰(zhàn)士愛(ài)島愛(ài)國(guó)的深情越來(lái)越清晰地展現(xiàn)在眼前。我真的很慶幸自己沒(méi)有拘泥于教案，我也第一次這么強(qiáng)烈地感受到，不拘泥于教案原來(lái)會(huì)如此精彩?；谶@是一篇略讀課文，學(xué)生在連接語(yǔ)的提示下初步體會(huì)課文內(nèi)容以后，再抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題作交流討論也就達(dá)到了略讀課文的教學(xué)目標(biāo)。如果此時(shí)的我再拘泥于教案，又把學(xué)生牽到談讀后感上來(lái)，未免有環(huán)節(jié)迂回、降低學(xué)習(xí)效率之嫌。上課了，在學(xué)生大致了解課文內(nèi)容后，我便提出了問(wèn)題：“這篇課文中的什么地方我們可以在寫作文的時(shí)候借鑒？可以從文章的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，可以從文章的用詞譴句來(lái)說(shuō)，也可以從開(kāi)頭結(jié)尾、題目來(lái)說(shuō) …… ”同學(xué)們深思后，紛紛發(fā)言。又一同學(xué)補(bǔ)充，其實(shí)結(jié)尾是對(duì)題目的照應(yīng)，因?yàn)槿臎](méi)有一個(gè)地方寫彩色的翅膀，直到結(jié)尾才提到。好像有一股甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田。一生說(shuō)“前面幾段有些吊我們胃口，因?yàn)榍懊嬉恢闭f(shuō)有個(gè)盒子，可盒子里有什么沒(méi)告訴我們們，等知道裝的是昆蟲(chóng)了，可為什么帶昆蟲(chóng)又沒(méi)有寫，直到十一、十二段才清楚。不同的課文，在備課時(shí)找準(zhǔn)它的閃光點(diǎn)――最值得學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在上課及時(shí)滲透。全文語(yǔ)言樸實(shí)，以小昆蟲(chóng)為線索，先寫“我”發(fā)現(xiàn)小高探親回島時(shí)帶回了一只裝了蝴蝶之類小昆蟲(chóng)的紙箱，暈船時(shí)他把紙箱緊緊地抱在懷里。文中還巧妙地運(yùn)用插敘的敘述方法，交代了西瓜的不平常的來(lái)歷，使得故事更加生動(dòng)，讓戰(zhàn)士們建島愛(ài)島的深情躍然紙上。讓學(xué)生領(lǐng)悟課題“彩色翅膀”的雙重涵義，幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。其次我通過(guò)想象與體驗(yàn)豐富學(xué)生的感受。我想，有了這樣的感受，學(xué)生應(yīng)該能夠讀出感情了。朗讀是進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段和標(biāo)志。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)精讀、品位賞讀；指導(dǎo)學(xué)生采用“讀、找、畫、思、議、寫”等方法讀懂課文，理解課文內(nèi)涵。最后寫第二天天亮?xí)r，“我”看見(jiàn)一只小蝴蝶正對(duì)著朝陽(yáng)，扇動(dòng)著它那對(duì)彩色的翅膀。發(fā)揮連接語(yǔ)的提示功能解決兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)——一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲(chóng)帶回寶石島?二是交流讀完課文后的感受。熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)?！?、“可是小高的嘴唇又緊閉了，臉色比先前還難看。今年戰(zhàn)士們用人工授粉，結(jié)出小瓜，誰(shuí)知又被暴風(fēng)雨襲擊。有的孩子從“好像一股甜絲絲的甘漿，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田。彩色的翅膀教學(xué)反思9《彩色的翅膀》是一篇略讀課文，也是一篇老課文，一年前我也曾教學(xué)過(guò)該課，但說(shuō)句實(shí)話，我不是很喜歡這類課文，所以教過(guò)也沒(méi)留下什么特別深的印象。“戰(zhàn)士們都笑著，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細(xì)細(xì)端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。所以我讓學(xué)生充分讀文，找出讓你感動(dòng)的地方，多讀幾次，并在旁邊做上批注，寫上自己的一些感受?！币痪渲畜w會(huì)到因?yàn)楹Ｃ嫔喜鸱?，船身前后晃蕩，小高?dān)心紙箱被損壞，另外紙箱里裝著的小昆蟲(chóng)，在小高心中比什么都重要，他要保護(hù)它們?！敝畜w會(huì)到戰(zhàn)士們?yōu)榱宋鞴系纳L(zhǎng)，付出了許多心血?？?！孩子們的體會(huì)多深哪，我不僅為邊防戰(zhàn)士愛(ài)海島、愛(ài)祖國(guó)的情懷而感動(dòng)，更為我的孩子們的深刻理解和獨(dú)到的感受而喝彩?。?）《彩色的翅膀》是略讀課文?！皯?zhàn)士們都笑著，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細(xì)細(xì)端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。我想，有了這樣的感受，學(xué)生應(yīng)該能夠讀出感情了。其次我通過(guò)想象與體驗(yàn)豐富學(xué)生的感受。我想，有了這樣的感受，學(xué)生應(yīng)該能夠讀出感情了?；谶@是一篇略讀課文，學(xué)生在連接語(yǔ)的提示下初步體會(huì)課文內(nèi)容以后，再抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題作交流討論也就達(dá)到了略讀課文的教學(xué)目標(biāo)。如果此時(shí)的我再拘泥于教案，又把學(xué)生牽到談讀后感上來(lái)，未免有環(huán)節(jié)迂回、降低學(xué)習(xí)效率之嫌。反思備課的授課的前前后后，還是有不少地方值得再去思索。課中，我的導(dǎo)入出示了祖國(guó)的中業(yè)島、南海的四個(gè)群島的地圖，讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)的疆域有所了解的情況下，接受一次愛(ài)國(guó)主義教育，這也正好與本單元的“祖國(guó)在心中”這一專題相一致。課后，我給學(xué)生留下了由兩位學(xué)生提出的探究題：課文中很少提到蝴蝶，那為什么要以彩色的翅膀?yàn)轭}？（謝玥姝 周培媛）。但一位叫阮傳星的女生回答讓我看到了學(xué)生心理的獨(dú)特感悟，她說(shuō)：從中我看到夢(mèng)想成真的一天。與以前所學(xué)課文相比，本課的39。語(yǔ)文教學(xué)，不僅要在讀上下功夫，更要在由讀到寫上下功夫，課文中的“吃西瓜”細(xì)節(jié)描寫很有特色，課堂上，學(xué)生也模仿著以《吃xx》為題，進(jìn)行仿寫。【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，體會(huì)戰(zhàn)士小高最后說(shuō)的那段話的含義，感受邊防戰(zhàn)士熱愛(ài)海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)語(yǔ)引入二、初讀課文，梳理課文脈絡(luò)，了解故事大概學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞讀正確，把課文讀正確、通順。交流的重點(diǎn)是：⑴小高為什么上島時(shí)把大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子？⑵在嘗瓜會(huì)戰(zhàn)士們是怎么吃瓜的.，作者為什么描寫得那么詳細(xì)？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀描寫戰(zhàn)士嘗瓜的那兩個(gè)句子，體會(huì)戰(zhàn)士的心情，感受語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確。）【課后反思】本課通過(guò)初讀，學(xué)生能很輕易地弄懂戰(zhàn)士小高要將昆蟲(chóng)帶往寶石島的原因，了解到嘗瓜會(huì)上那只西瓜的來(lái)之不易，并通