【正文】 化過程中遇到一些困難和問題就否定教育信息化。它研究的范疇主要包括信息科學教育、信息技術(shù)教育、信息化人才教育、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用和電化教育等。由此可見,教育信息化與信息化教育是具有不同內(nèi)涵和外延的兩個概念。作為人類活動,它們具有不同的發(fā)展方式:“教育信息化”的核心在“化”,是向著某種標準行進的一種復雜的動態(tài)過程。課程整合是一個長期而艱巨的任務(wù)。我國教育信息化在當代科技水平發(fā)展的推動下，會一步一步向著國際先進水平靠攏，它不但會有外國先進技術(shù)的支持，也會有中國特色的文化融入，這是一種文化與科技相融合的前端學術(shù)，創(chuàng)新始終是這一門技術(shù)的前進內(nèi)核。我在三年的小學英語教學實踐中，努力探索，不斷創(chuàng)新，從而有效地激發(fā)了學生學習英語的興趣，充分調(diào)動了學生學習英語的積極主動性，進而提高了英語教學質(zhì)量。You39。特別是小學四年英語教育是一種啟蒙，要把重點放在學習英語的興趣上，如果他們對英語感興趣，他在學習的過程中就會表現(xiàn)出一種積極的情緒，孩子會主動融入到活動中。（2）其次我在教學中還采用開火車、踩地雷、我做你說、情景表演等游戲練習鞏固所學的單詞和句子。在比賽過程中，每個小組長都會盡力去幫助每個組員，每個組員也都積極配合小組活動。另外在唱兒歌和小韻律詩時，最好打著節(jié)拍效果會更好。并激發(fā)學生開口說英語的欲望。發(fā)音較難的單詞通過集體跟讀和朗讀，讓學困生有機會自我改正。而直接生硬的話語對學生則有消極的暗示作用。教師可設(shè)計出形式多變的課外作業(yè)，讓學生在作業(yè)中玩耍，在作業(yè)中學習，甚至這種課外作業(yè)都能讓學生覺得自己挺棒的，有一種成就感。當然，“學無止境，教無定法”，提高小學生學習英語的興趣不止這四種方法，只要我們在教學過程中潛心鉆研，多關(guān)注學生的即時反應(yīng)，一定還能想出更多令學生喜聞樂見而又有利于教學的方法。本文主要從歌曲、順口溜、游戲、對比、運動、作業(yè)鞏固等方法幫助學生更好地記憶單詞與激發(fā)學生學習積極性。故小學階段，大部分學生尤其是中下生單詞難以過關(guān)。一、在唱歌中學單詞。s this in English ?”中，把歌詞中的It39。s your name ?”等很多歌曲中。s that in English?像我們在學習Happy Teachers39。當然，我們還可以用學生所熟悉的調(diào)子給我們所學的單詞與句子譜上曲。這樣既愉悅了學生的身心，陶冶了情操，激發(fā)了興趣；又達到了英語教學的目的，且教學效果定會事半功倍。小學英語非常注重知識的板塊性，每一單元的單詞都屬于同一系列。又如教學Colours時順口溜是：紅色red紅旗搖，白色white白云飄，綠色green綠油油，藍色blue天藍藍，黃色yellow黃香蕉，黑色black黑煤炭，橙色orange像橘子，棕色brown像咖啡。這樣有利于發(fā)展語言運用的能力，有利于提高語言學習的動機。幾分鐘游戲下來，學生既玩得開心，8種食物單詞也已經(jīng)扎根大腦了。此外，還可以讓學生通過表演這種動物常作的動作讓學生猜出相應(yīng)的動物。競賽比游戲還能抓住學生的注意力，也深受小學生的喜歡，而且小學生的年齡特征決定了他們的爭強好勝，不肯輕易服輸，所以把英語教學與競賽結(jié)合起來，教學效果會更佳。在學習英語的過程中，我也充分調(diào)動學生多種感官，努力使學生獲取知識的水平達到最高。六、作業(yè)鞏固法。如：把你家的家具貼上英語標簽，每天念一遍；回家問爸爸媽媽的手機號碼，用英語說給爸爸媽媽聽，并在下一節(jié)課告訴老師同學；到市場看看你能叫出哪些食物的名字；在不同的時間向爸爸媽媽問好；回家把老師今天教的單詞教給爸爸媽媽等等。第四篇：小學英語論文小學英語論文讓生活激活英語課堂小學英語“情趣教學”漫談小學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動、有意注意持續(xù)時間相對較短。這樣對學生是有益的。一開始上課，我用英語向四年級學生問好、作自我介紹：Hello , boys and ’m your English name is Liu can call me to study good beginning is half the wish you work hard at English and good 。根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計生活語境，如借學習用品、互相打招呼、問路、上學、回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學生分別扮演里面的角色，使學生仿佛真的在英美國家身臨其境地學習英語?，F(xiàn)代教學，不等停止在過去的“黑板+粉筆”教學模式，而應(yīng)適應(yīng)小學生的心理特征，采用多種教具教學。這樣，讓學生在學習pen 的同時認識了pencil，比較之中加深記憶，直觀具體。三、進行游戲教學。例如：我在教人體部位的單詞face/mouth/nose/ear時，我將幾個學生叫到黑板前，讓他們做“Touch your face / mouth /nose/ear”等動作，做對了，下面的同學說“Yes!”；做錯了，下面的同學說“No!”也可以由教師說“Touch your face.”讓全體同學做動作。四、實施快節(jié)奏的教學模式。課前讓學生sing a song，然后師生對話5分鐘，讓課堂一開始很快就充滿了英語氣氛。針對老師的問題，每個小組中的每一位成員“one by one ”地回答老師的問題。這種提問，學生練習覆蓋面廣、密度大、節(jié)奏快。如：教單詞時，可競爭誰讀得準讀得快讀得好；教會話時，可競爭誰對話正確流利、哪個組或那個同學先說出來。劉振峰2011年11月單縣終興鎮(zhèn)溫莊小學第五篇：小學英語論文小學英語論文大屯趙明橋?qū)W校李書平一直以來，人們對語言的學習只強調(diào)口頭語言和書面語言?？梢?，體態(tài)語在實際交際和小學英語教學中的重要地位。在學生與教師交流時所獲得的信息，有很大一部分是來自教師的暗示，而不是來自老師的口頭語言。純粹的教學語言如此，被稱為無聲語言的體態(tài)語更是獨具魅力。體態(tài)語教學的特點之一就是“做說，聽做”結(jié)合，有利于提高學生的聽說能力，使“啞巴英語”在新生代中消失。它具有形象、鮮明、醒目、活動量大的特點。過時的教學方法，即以教師為中心的“一言堂”，采用“填鴨式”的方法，會機械呆板的扼殺了學生的積極性和主動性，把學生置于被動的地位。運用體態(tài)語進行英語教學，能培養(yǎng)學生的思維、想象、表達和模仿等能力，增加學生實踐英語的機會小學生天性好動，但他們的模仿力和感受力強，想象力豐富。長期的訓練，日積月累，學生自身的素質(zhì)也會有一定的提高，形成多種專長。