【正文】 然段？一生讀第六自然段。想象著自己就是作者，此時(shí)小家伙就落在你的肩上，讀得輕一點(diǎn)，別驚跑了它。然后找不同的學(xué)生說）是??！正是在作者的愛心呵護(hù)下，珍珠鳥逐漸信賴作者，他們共同創(chuàng)造出了人和鳥和諧相處的美好境界。（板書??）無論是人與動(dòng)物之間，還是人與人之間，如果多一些關(guān)愛和信賴，多一些理解和尊重，都能夠友好相處，那么我們的生活就會(huì)變得更加美好，更加和諧！六、課下作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們課下找一找本文作者、著名作家馮驥才爺爺寫的其他文章，把精彩的語段摘抄下來，讀給你的同學(xué)聽。引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物、人與人的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命，善待他人。《珍珠鳥》這篇課文不僅向我們介紹了這種可愛的鳥兒，還給我們講了一個(gè)鳥和人的故事，讓我們趕快打開書本來讀一讀吧！二、初讀課文，了解大意。請(qǐng)你先圈出生字詞，然后仔仔細(xì)細(xì)地放聲朗讀課文?！翱粗@可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”（1）“信賴”是什么意思？（2）課文寫了誰信賴誰？（鳥對(duì)人 人對(duì)鳥）既然大多數(shù)人同意是小珍珠鳥對(duì)人的信賴，那么就讓我們一起去看一看這個(gè)可愛的小家伙。（2）指導(dǎo)朗讀這一小節(jié)。（4）小珍珠鳥在屋里行動(dòng)的變化說明了什么？（5）小珍珠鳥膽子越來越大，越來越調(diào)皮，跟文中的我有沒有關(guān)系呢？出示填空：起先，它就在屋里飛來飛去，我，漸漸地，竟然落到我的小桌上，我，后來，索性啄著我的筆尖，我，（6）假如你就是這只小珍珠鳥，看了主人的表現(xiàn)，你的小腦子里會(huì)想些什么呢？（想象練說）小結(jié)：第三、四小節(jié)通過對(duì)小珍珠鳥外形特點(diǎn)和活動(dòng)情況的描寫，既表現(xiàn)了小珍珠鳥的淘氣、可愛，又說明了珍珠鳥對(duì)我的信賴是通過試探、觀察、考驗(yàn)一步步加深的。指名按提示背誦第四小節(jié)?！庇惺裁磁c眾不同之處嗎？（寫法上、情感上、感嘆號(hào)）（真好！這個(gè)詞獨(dú)立為一句話倒放在最前面，更能表達(dá)出作者迫不及待要流露的無比喜愛珍珠鳥的感情。）那你能用關(guān)聯(lián)詞“既…又…”把他們連起來說一說嗎？從我為珍珠鳥精心營造的“巢”，我們看出什么？（3）“我”對(duì)珍珠鳥的稱呼。誰把描寫這一情景的句子讀一讀？“我”為什么要停筆？說明了什么？三、透過“信賴”，想像美好境界。（師生一起配樂齊讀六七小節(jié)）拓展。）(2)為了達(dá)到美好的境界，你認(rèn)為該怎么做？依照作者的呼喚，說說你的格言。其實(shí)，這世界的每一個(gè)角落，你、我、他都能在信賴的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。教學(xué)內(nèi)容：領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。（1）關(guān)愛與尊重是信賴的基礎(chǔ)（2）擁有信賴才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)物與人和睦相處的有趣而感人的情景。讓我們和動(dòng)物一齊來享受“信賴”為我們創(chuàng)造的美好境界吧。例《珍珠鳥》的教學(xué)片段：師：（出示珍珠鳥和我逐漸親近的一幅幅圖）這些畫面沒有聲音，你能結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象，給它們配解說詞嗎？你可以把自己當(dāng)作珍珠鳥，也可以把自己當(dāng)作畫面中的我來說。２、理解局部新詞的意思?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】理解“信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義。和時(shí)解決這些詞語：神氣十足咂嘴膩等留下這些問題有待于解決：“垂蔓”、“幽深”、“雛兒”、“情不自禁”、“信賴”，不就能發(fā)明出美好的境界嗎？這句話的意思。⑶自讀第一、二自然段，找出可以看出作者對(duì)鳥喜愛的其它句子。⑶全班交流。②珍珠鳥趴在我的肩上睡著了。出示填空：美在人對(duì)鳥的──鳥對(duì)人的──過渡：看到這么美的境界，所以作者情不自禁地發(fā)出呼喚：（同學(xué)接讀）順勢(shì)理解“情不自禁”。四、總結(jié)：同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這句話（指板書同學(xué)齊讀：信賴，發(fā)明美好的境界。教學(xué)重點(diǎn)：喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命。二、課文美讀自由誦讀———要求讀的準(zhǔn)確流暢接力賽讀———要求讀的字正腔圓選點(diǎn)精讀———要求讀的有情有景三、合作探究本文為我們講述了一個(gè)故事，你能用簡潔語言概括嗎？作者對(duì)小鳥的神態(tài)、動(dòng)作描寫融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎？說說看，誰說的多，用句式：我喜歡……，是因?yàn)椤?。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的傳統(tǒng)文化的思想感情。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一導(dǎo)入新課，揭示課題出示一副春聯(lián)：山河增秀色大地沐春暉，你知道是什么？板書：春聯(lián)提醒“聯(lián)”字的寫法，進(jìn)行擴(kuò)詞二初讀課文，感知課文指名分小節(jié)朗讀課文，要求正確、流利，相機(jī)教學(xué)：卷、氛選擇喜愛的自然段，要求有感情說說課文主要寫了什么。那真是“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。你能聯(lián)系下文，讀讀課文的第二自然段、第三自然段，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)春聯(lián)的另外兩種美，你的朗讀會(huì)進(jìn)入另一種境界?！本G柳舒眉指的是什么？紅桃開口會(huì)說什么話？現(xiàn)在你們就是朵朵綻放的桃花，你會(huì)對(duì)小朋友說什么？會(huì)對(duì)老爺爺、老奶奶說什么？會(huì)對(duì)老師說什么？春聯(lián)不光能讀，而且能唱，可以打節(jié)拍唱，可以唱上聯(lián)，一個(gè)唱下聯(lián)，也可以整副對(duì)聯(lián)唱。給下列春聯(lián)找朋友。上星期回去，學(xué)生已經(jīng)收集了一些春聯(lián)，也查了春聯(lián)的由來、種類等。課后，我們搞了一個(gè)“春聯(lián)薈萃”的展覽，既提高了學(xué)習(xí)的興趣，又豐富了課外知識(shí)。繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物? 誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的39。學(xué)生默讀課文，疏通生字詞，正確認(rèn)讀13個(gè)生字。教師提出參考方向，學(xué)生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。“信賴創(chuàng)造美好的境界”。珍珠鳥教案7《珍珠鳥》是我國當(dāng)代著名作家馮驥才先生精心撰寫的優(yōu)美散文。開課伊始，優(yōu)美的鋼琴曲在學(xué)生的耳畔縈繞，各種美麗的鳥兒圖片一張張呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，一下子就把學(xué)生吸引住了?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求重視培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。學(xué)生毫不猶豫地道出了自己心中的疑團(tuán)：“作者是如何得到珍珠鳥的信賴的？”“誰信賴誰？”“這句話是什么意思？”……我將四個(gè)有價(jià)值的問題板書在了黑板上，接著抓住第一個(gè)問題：“作者是怎樣照顧和呵護(hù)珍珠鳥的？”引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子、詞、字探究。我覺得他體會(huì)得很獨(dú)特，隨機(jī)讓學(xué)生找到出現(xiàn)了“小家伙”這個(gè)詞的句子，自己反復(fù)朗讀體會(huì)。在學(xué)生讀完第13自然段后，我出示書中的插圖，并深情地配上話語：“在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。這一環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生的精彩發(fā)言（如，“信賴是階梯，讓我們走向成功”、“信賴是一雙緊握的手，我給你力量，你給我力量”、“信賴是一座彩虹，讓我們心相連”……）中，我們可以看出，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生在編寫格言的時(shí)候，對(duì)自身健康品質(zhì)的形成也起到了很好的促進(jìn)作用。在以后的閱讀課文教學(xué)中我將不斷探索，如果各位同仁有好的建議請(qǐng)賜教。課前準(zhǔn)備精心制作課件。師導(dǎo)入課文：百花盛開，百鳥爭鳴。他就是作家馮驥才。②畫出自己喜歡的詞、句、段，多讀幾遍，用心體會(huì)為什么喜歡它。是課文內(nèi)容給了你們深刻的印象，還是課文語言深深地打動(dòng)了你們的心呢？誰愿意談?wù)勛约旱南敕?？②交流感受【設(shè)計(jì)意圖】當(dāng)一個(gè)人的心靈真正被觸動(dòng)時(shí)，他一定想找一個(gè)機(jī)會(huì)加以傾訴，而此環(huán)節(jié)能更好地為學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)。①逐段朗讀，引導(dǎo)交流?！驹O(shè)計(jì)意圖】力求體現(xiàn)朗讀、評(píng)價(jià)、討論于一體，溶理解、感悟、欣賞于一爐，針對(duì)不同的內(nèi)容，采取多樣的形式，通過朗讀、評(píng)議、交流等多種手段引導(dǎo)學(xué)生讀悟、思辯，從而發(fā)現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容與形式的個(gè)性化解讀和整體把握。五、作業(yè)布置模仿本文，把感情容入到對(duì)客觀事物的描寫中，進(jìn)行寫話練習(xí)。理解課文內(nèi)容，著重理解信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?這句話的深刻含義。【教學(xué)準(zhǔn)備】投影片若干。⑵ 從含有垂蔓、幽深這句話入手引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)這對(duì)珍珠鳥的喜愛。思考：作者喜歡雛兒嗎?你是從哪兒讀出來的?⑵ 同桌討論。⑵ 小組合作討論：① 珍珠鳥怕我嗎?為什么?② 從什么地方還可以看出珍珠鳥對(duì)我是非常信任的?⑶ 出示描寫珍珠鳥相信我的兩個(gè)片斷：① 珍珠鳥站在書桌上，啄我寫字的筆尖和手指。)⑵ 提問：同學(xué)們，這樣的情景美嗎?美在哪?(教師根據(jù)學(xué)生的回答情況歸結(jié)到人和鳥的心靈美。⑶ 同學(xué)們，鳥對(duì)人如此信賴，創(chuàng)造出這樣美的境界。指板書學(xué)生齊讀：信賴，創(chuàng)造美好的境界。珍珠鳥教案10教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感；獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式；品味文章的語言，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描寫；了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（播放課件）同學(xué)們，請(qǐng)先看幾幅鳥兒的圖片。學(xué)生打開語文課本，開始默讀“閱讀提示”。C、說說你對(duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話。（3）小家伙只在籠子四周活動(dòng)（4）隨后在屋子里飛來飛去（落在柜頂上書架上撞燈繩跳到畫框上（5）漸漸地膽子大了，落在書桌上。（7）跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來蹦（8）啄“我”顫動(dòng)地筆尖。在他們相處的過程中，最讓你感動(dòng)的是哪一處？（珍珠鳥扒在作者肩頭睡著了。）（）我們一起到公園里玩耍。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能試著這幅圖起個(gè)名字嗎？請(qǐng)寫在插圖的旁邊。過渡語：你的想象真具有創(chuàng)造性！是呀，多么好聽的名字！可見你們也是一群有愛心的孩子?；ハ嘧鹬兀ハ嗬斫?。信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師?！┝?、全文總結(jié)：是呀，人與人之間應(yīng)互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。動(dòng)物和諧相處的美好境界。珍珠鳥的習(xí)性：白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。③漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。④索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄著我顫動(dòng)的筆尖。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。（板書）（怕人——親近）？作者是如何寫出它的可愛的？找出文中相關(guān)語句，學(xué)生自由回答。——活潑③漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上?！詺猗芩餍杂媚峭苛讼炈频男〖t嘴，嗒嗒地啄著我顫動(dòng)的筆尖。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。（出示例句：信賴是一座橋梁，讓人與動(dòng)物心靈相通，真情相融。同樣，人與自然、人與人之間，也因互相信賴、理解、寬容，和睦相處，這樣我們才能創(chuàng)造出更多的美好與和諧。，進(jìn)一步理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的內(nèi)涵，使學(xué)生懂得不論是人與動(dòng)物，人與自然，還是人與人之間，必須互相信賴、理解、寬容，才能和睦相處，創(chuàng)造出美好的境界。難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。在組內(nèi)討論，教師巡視。讓學(xué)生讀一讀自己體會(huì)深的句子，學(xué)生評(píng)讀，教師作適當(dāng)?shù)闹?