【正文】 社會價值，社會價值的最大實現才是自我價值的真正實現。用傳統(tǒng)文化醫(yī)治現代個人主義帶來的自私隔膜、孤獨異化、人情淡薄、生活缺少目標失去意義等等病癥。(三)榜樣的力量Willlis(1972)研究發(fā)現，有無榜樣與大學生責任心存在顯著相關性。有些學生可能覺得這些榜樣離自己太遠，就讓學生在自己班里找，從自己的身邊找，學習每個人身上的優(yōu)點，集大家的優(yōu)點在自己身上，從不同的方面完善自己。讓學生在承擔責任的經歷中去感受成功的榮譽、體會自己的價值，體驗和學習承擔社會責任；(3)感恩的實踐活動。每個宿舍里又設學委、考勤員、宣委、組委、體委、生活委員、計劃總結?！苯處熥陨淼男袨樨撠熍c否、教師師德水平的高低將直接影響責任教育的效果。(六)創(chuàng)造良好社會氛圍任何個性都打著社會的烙印，任何個性發(fā)展都受著社會的烙印，任何個性發(fā)展都受著社會的制約。通過社會調查的數據結果，客觀地反映了目前惠來大學生社會責任感的現狀及認識狀況。最后呼喚大學生增強社會責任感，積極參與到和諧社會的建設中來?？梢哉f，大學生的社會責任感，對我國社會主義事業(yè)的成敗，社會主義和諧社會構建和發(fā) 展以及大學生自身素養(yǎng)的完善等都具有非常重要的意義。共發(fā)放問卷40份，回收問卷40份，有效問卷40份，其中參加調查男生20人，女生20人，涉及大一大二大三大四各個年級。最能體現大學生社會責任感缺失的地方是什么？ 由結果可以看出，現今大學生社會責任感缺乏的現象很普遍也比較嚴重。 b在實踐中培養(yǎng)大學生的社會責任意識 、家庭加強相關教育此處可以看出，人們普遍認為培養(yǎng)大學生社會意識的主要途徑主要還是在于社會方面，其次是家庭和教育方面，與上體調查結果相一致?？梢钥闯觯髮W生對于自己的責任感不是很明確。 ，不一定 可以看出所有人都表示肯定會贍養(yǎng)自己的父母，可以看出現今大學生對于自己的這個責任還是非常明確。以上為本次問卷的具體問卷及問卷的調查結果，每題結果下方是對其的簡單分析。多元社會是一個經濟成分多元化、社會生活領域獨立化、社會組織多樣化、利益關系多樣化、分配形式多樣化、人的個性獨立化的社會。市場經濟體制在我國的建立是一種合乎社會發(fā)展規(guī)律的理性選擇。第三是金錢萬能觀念。就西方近代以來的主流思想而言，它是一種個人本位主義。1012題主要針對家庭責任感的調查，家庭責任感是指個體具有的在家庭生活中積極履行分內職責和道德義務的社會責任感。分析調查結果可得出人們對于困難中他人的責任感還是比較強，但卻在對于糾正朋友錯誤這一調查中卻顯示人們對于糾正朋友錯誤這方面的責任感較為薄弱。2）學校教育。主動提升自己。同時，國民經濟又好又快發(fā)展，又對政治建設、文化建設、社會建設提出新要求，因為，又好又快發(fā)展，說的是經濟增長方式問題，而經濟增長方式，不單是經濟問題，同時還是經濟建設與政治、文化、社會建設相協調的問題。隨著我國進入全面建設小康社會的新的歷史階段，人民群眾的需求結構發(fā)生很大變化，對公共產品和服務的需求迅速增長。同時，政府行政管理體制改革也是個關鍵，只有切實轉變政府職能，變全能政府為服務型政府；完善公共財政體制，增強各級政府提供公共服務的能力；把政府主導和引入市場機制結合起來，建立起完整的公共服務體系，才能從根本上改變公共產品和服務供給短缺的狀況。去年以來，在地方各級黨委換屆選舉過程中，圍繞黨代表選舉、黨代會召開、干部選拔任用等方面，不少地方發(fā)揚黨內民主，并把黨內民主同人民民主相結合，創(chuàng)造了不少好的做法。堅持黨的領導、人民當家作主和依法治國有機統(tǒng)一的原則，積極穩(wěn)妥地進行政治體制改革，大力推進人民民主進程。另一個方面，在人民群眾的物質文化需求結構變化，精神文化需求越來越旺盛的情況下，如何發(fā)展文化生產力，以滿足人民群眾的需求。同時，發(fā)揮市場機制的作用，推動文化產業(yè)蓬勃發(fā)展，為群眾提供多方面、多層次的文化產品和服務，使大家在文化消費中獲得愉悅和幸福。社會責任感則是人們對這種責任的一種強烈的自覺意識和崇高的情感、意志，或者說是一個社會成員對自己、他人、集體、社會、國家所承擔的職責、任務及使命的態(tài)度。二、研究方法與過程研究對象：本次調查以湖北師范學院各院系在校大學生為調查取樣對象。研究過程：問卷的發(fā)放和回收工作由本組成員全程負責，共發(fā)放問卷200份，收回185份，其中有效問卷是180份，有效率為90%，符合問卷調查的一般規(guī)律和標準，可以進行數據分析。我們調研組通過查詢資料總結，得出當代大學生社會責任感缺失有以下社會原因和自身原因：（一）社會原因當今社會已經由原來的同質社會變成了異質的多元社會。二是他們在上大學之前已經習慣于從父母那里索取財富，從老師那里索取知識，只享受權利而沒有履行義務。責任感淡化的實質就是缺乏理想。通過思想道德教育,使社會道德規(guī)范和要求轉化為個人直接的道德需要和要求，使社會準則轉化為個人準則，才能有發(fā)自內心的、自覺的道德行為，在履行責任時，才能形成正確的責任動機，增強履行責任的堅強意志，有效地促進社會責任感的形成。同時，通過接觸社會，了解國情、民意，正確把握社會現象、社會發(fā)展的本質和主流，使其責任感不斷得到強化和升華。因此，大學生社會責任感的強弱將關系到全面建設小康社會的進程，關系到他們能否或在多大程度上肩負起實現中華民族偉大復興的歷史使命。主要包括思想覺悟比較高，愛國熱情高漲，積極追求上進，在學習掌握科學文化知識和專業(yè)技能方面更是表現出了強烈的愿望，而且也是十分努力的。在社會主義核心價值體系中，社會責任感越來越成為重要的組成部分。因為我們可以清楚地看到，在當代大學生中確實存在社會責任感缺失的問題。當然，家庭和學校在培養(yǎng)大學生社會責任感的方面確實做了一些工作，但是還有不到位的地方，效果還有待觀察。但是我們也需要分析這一現象突出表現為什么，造成的原因是什么，解決的辦法是什么。即部分大學生對于任何事情都沒有什么興趣。更加不會對自己未來的人生進行合理的規(guī)劃，自然不會考慮如何去履行自己所肩負的社會責任。有一種“事不關己，高高掛起”的虛無主義思想。這種漠不關心的態(tài)度也正是社會各界人士對于大學生社會責任感缺失這一問題批評最多的方面。在做了一些體現社會責任的事之后，由于被人嘲笑，不敢勇于面對人們的議論，而覺得這樣的行為沒有意義，從此不再自覺履行社會義務和責任。而是由一個多元因素造成的。由于改革開放，社會主義市場經濟的實施，許多有悖社會主義核心價值體系的思想在社會上慢慢流傳開來。因而，更加談不上要大學生自覺履行所肩負的社會責任。但是，有不到位，沒效果的問題。第三，從大學生自身看。由于他們對于自己今后的路都還沒有一個很好的39。我們調研組認為，要培養(yǎng)大學生的社會責任感，主要需要做好以下四個方面的工作：即加強理想信念教育；加強思想道德建設；積極開展社會實踐活動和規(guī)范學校和社會的引導行為。有了理想，大學生就不會在學習生活上誤入歧途；有了理想，大學生就能樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過思想道德建設，使公民道德規(guī)范和社會公德與個人的行為思想結合統(tǒng)一起來，使社會標準轉化為個人要求。因此，我們認為社會實踐活動是培養(yǎng)大學生社會責任感的有效手段。而且，有一些社會輿論和某些學校有意或無意地在客觀上傳播了有悖于社會主義核心價值體系的思想和事件，極大程度地促使大學生社會責任意識淡薄問題的出現。以上所述，即是我們調研組對于本次大學生社會責任感狀況調查的結論。當然，當下高等教育應該加強大學生思想教育工作的針對性有效性研究，引導當代大學生正確地認識個人與社會之間的關系，使大學生懂得承擔社會責任是其實現自我價值的必由之路，個人價值的實現離不開社會整體利益的發(fā)展；形成正確的價值取向；同時組織大學生廣泛參加社會實踐，正確把握社會現象、社會發(fā)展的本質和主流，理解社會主導的價值觀；最終增強當代大學生的社會責任感。所以強化大學生責任感勢在必行，此舉需要學校、社會、大學生三方共同努力，同時注重一些方法措施。社會責任感從廣義上說是指個人、組織對自己、他人、家庭及社會所應承擔的責任，從狹義上說是指個人、組織對社會的責任。從古代中國的四大發(fā)明，到現在的高科技產品。從事恐怖活動的恐怖分子，到鼓動他人反國家反民族的右翼勢力。三、當前大學生社會責任感淡化社會責任是人類活動的一個不可避免的方面，是人在社會化過程中表現出來的。首先當今社會已經由原來的同質社會變成了異質的多元社會。大學生自身原因。二是他們在上大學之前已經習慣于從父母那里索取財富，從老師那里索取知識，只享受權利而沒有履行義務。而大學生社會責任感的培養(yǎng)需要家庭、學校、社會三方的共同努力，尤其是需要高校教育者的積極引導。同時學校應引導他們樹立起正確的自我意識，自覺地把社會的需要內化為個人的成才目標，在對社會的奉獻中實現自我價值的實現。加強大學生的人文素質教育,一是要深入挖掘中國傳統(tǒng)的思想文化資源,將傳統(tǒng)文化中的積極因素融入教育中。學校教育應把社會責任感作為一項基本內容，在學生評優(yōu)與升學中，作為一項重要的考察科目。青年學生的價值觀是在現實生活和社會實踐中形成的，也只有在現實生活和社會實踐中才能改變。教育活動是學生社會責任感培養(yǎng)教育的重要載體。大學生社會責任感教育不僅僅是高校德育工作者的事,學校、家庭、社會應該通力協作,共同努力,為培養(yǎng)大學生的社會責任感創(chuàng)造一個良好的育人環(huán)境。就學校而言,除了要完善和深化教育內容以及改進教育方式,還要完善責任感教育的評價、監(jiān)督、獎懲機制,營造從教學到教育、從管理到服務、從學生的學習到生活全方位的責任感教育氛圍。目前我國的社會責任制度缺陷,主要表為在一些社會生活領域,部分公民社會責任的制度規(guī)范基本屬于空白。每個人的認識都有一定的優(yōu)點，也都有一定的