【正文】 生良好學習習慣的培養(yǎng)。現代教學設計理論認為，認真研究學生的實際需要、能力水平和認知傾向，“為學習者設計教學”，優(yōu)化教學過程，可以更有效地達成教學目標，提高教學效率。本章將圍繞著實踐中的諸多問題，結合案例，從理論點撥的基礎上找出解決之道。只有把握了“邏輯起點”，教學中才能大膽取舍，靈活施教。我們應學會在課堂中不斷地對學生進行探底，以便及時對教學過程作出調整，實現教學的自如化。把握好了，課堂學習就起到了事半功倍的效果。，幫助每個層次的學生獲得發(fā)展由于學生的素質不可能一致，有的接受能力強，思維敏捷，動作迅速，有的則相反。第四篇：三年級數學教情學情分析三年級數學教情學情分析一、主要成績分析基礎知識掌握好大部分學生的基礎知識掌握的比較扎實，較好地掌握了兩、三位數乘一位數，兩位數乘兩位數、三位數除以一位數的口算、豎式計算、綜合計算、簡單的分數、小數加減法的計算方法，正確率高。學生的動手能力比較強，學生在解決動手操作的題目時，正確率比較高,能正確地平移平面圖形，能準確添上一個正方形，使圖形成為軸對稱圖形，能正確的辨認八個方向等。圖中每個小正方形的邊長是3米，求宣傳欄的面積是多少平方米？”學生的解答方法多種多樣，有的學生先算出這個宣傳欄的長和寬，再求出面積。他們在夯實知識與技能的同時，關注了學生 “數學思考、解決問題、情感態(tài)度以及個性發(fā)展”等全方位的綜合素質，促進了學生創(chuàng)新思維能力、解決問題能力及學習習慣等綜合素質的拓展和提升。有部分學生填的是答案“分”。如：①、在第一填空題中“填適當的單位”的題目中，有的學生將小東的身高填成132分米或132米，將數學書的封面填作470厘米。在選擇題的第4題中，學生不能先按規(guī)律把圖形畫出來，然后選擇被遮住的圓和正方形的個數，導致錯誤比較多，③、第二題第3小題觀察立體圖形從右面看的形狀?！庇捎趯W生受思維習慣的影響，雖能找出規(guī)律，但在思維上先看到的是6個o，因此選擇的時候會把6的序號③填在第一個括號里，而把1的序號①填在第二個括號里，有的學生則填答案沒選序號而導致錯誤。根據學生的年齡和思維特點，充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。學校內部、校校之間積極開展教研活動，互相學習，共同發(fā)展，提高自身素質，構建適應現代化發(fā)展需要的數學模式。從點滴入手，全面調查、了解學生的知識基礎，建立學生的“知識檔案”，采用分層教學，力求有針對性地根據學生的知識缺陷，進行補缺補漏，使每個學生在原有基礎上有不同程度的提高。防止學生的驗算寫在本子上裝樣子。如何做好學習困難學生的轉化工作是每位數學教師亟待解決的實際問題，教師要從“以人為本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；關注學生個性差異，讓每位學生都有不同程度的發(fā)展，努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展。關注學生，培養(yǎng)良好習慣由于各種原因使得部分學生養(yǎng)成了一些不好的學習習慣，這是導致失分的一個重要原因。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等，注重學生良好的數學情感、態(tài)度的培養(yǎng)，提高學生自我認識和自我完善的能力。為了更好地做好下一步的教學工作，現特作教學質量分析：一、學生具體情況總體來看，大部分同學學習習慣良好，學習積極性高，能較好地完成學習任務，為了更有針對性地去開展教育教學活動，提高數學課堂教學質量，真正做到既備教材，又備學生。但不足的地方就是一小部分學生的數學學習顯得比較浮躁，這主要表現在課堂紀律和作業(yè)質量方面，同時學習困難成績差的學生 1 有十幾個，還有十幾個學生放學后依靠小飯桌，這部分學生學習習慣不好作業(yè)不能及時上交。同時，我們積極參加各種教研活動，通過學習幫助我們進行新授課的探索和復習課的教學，收到了較好的效果，同時，我們幾位教師平時能經常探討教學工作，提出問題，共同討論，做到統(tǒng)一思想，統(tǒng)一行動，因材施教。（4）在課堂教學中保證講清重點，堅持少講多練，加大課堂訓練的力度。并結合學生實際，通過強化鞏固復習做到堵漏補缺，揚長補短。刻苦鉆研的精神與仔細計算書寫整潔和自我檢查的良好習慣。能夠正確讀取信息、處理信息，并能靈活的解決生活中的一些實際問題。，抄錯數字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，這些是長期不良習慣造成的后果，應當引起教師們的高度重視。通過說課、聽課、評課等形式開展教研活動，從而達到共同交流，共同提高的目的。每一課的新知識都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，獲取知識、形成能力。因為這樣做印象會更深刻，不易忘記。只有這樣，試卷評講課才能收到良好的效果。（二）強化團隊意識設計好課堂練習題每位數學教師精心設計作業(yè)，設計作業(yè)時要求：利用教材，又要走出教材，重視對教材例題、習題資源的開發(fā)，同時又要結合學生身邊的生活實際，豐富數學教學，以體現數學的價值，培養(yǎng)學生應用數學的意識。（四）加強學困生個別輔導加強對學困生的輔導，主要的是幫助他們建立學習數學的自信心，消除他們的心理障礙