【正文】 接后可獲得 種重組質(zhì)粒。而該毒素蛋白對人類的風險相對較小，原因是人類腸上皮細胞7．酵母菌的維生素、蛋白質(zhì)含量高，可生產(chǎn)食品和藥品等。本操作中為了將LTPl基因?qū)虢湍妇毎麅?nèi)，所用的運載體是 ．(3)此操作中可以用分別含有青霉素、四環(huán)素的兩種選擇培養(yǎng)基進行篩選，則有C進入的酵母菌在選擇培養(yǎng)基上的生長情況是。美國加利福尼亞的某生物制藥公司用如下方法生產(chǎn)干擾素(如下圖所示)?；蛑委熓侵?A．把健康外源基因?qū)胗谢蛉毕莸募毎?，達到治療疾病的目的 B．對有缺陷的細胞進行修復，從而使其恢復正常，達到治療疾病的目的 C．運用人工誘變方法，使有基因缺陷的細胞發(fā)生基因突變，從而恢復正常D．運用基因工程技術(shù)，把有缺陷的基因切除，達到治療疾病的目的 20．下列關(guān)于乳腺生物反應器的說法中，不正確的是()A．利用轉(zhuǎn)基因哺乳動物乳腺的分泌功能產(chǎn)生產(chǎn)品B．分泌的乳汁中含有目的基因C．在泌乳期可以產(chǎn)生乳汁D．乳腺生物反應器是將目的基因轉(zhuǎn)入哺乳動物受精卵獲得的21．基因工程制藥是制藥行業(yè)一支新軍。25．下圖為從蘇云金芽孢桿菌中分離出殺蟲晶體蛋白質(zhì)基因(簡稱Bt基因)及形成轉(zhuǎn)基因抗蟲植物的圖解。本節(jié)的教學內(nèi)容是在學生對基因有一定的理解的基礎(chǔ)上，引入基因工程，讓學生了解基因工程在生活中的運用，激發(fā)學生的求知欲。為了避免與《現(xiàn)代生物科 技專題》模塊中基因工程的內(nèi)容重復，教材沒有過 多地展開介紹。(3)、情感目標：培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，從微觀到宏觀，從現(xiàn)象到本質(zhì)的科學的研究方法；培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和思維習慣。二、說學法：本節(jié)課的授課對象是高二的學生，此年齡段的學生求知欲望強，因為本節(jié)知識難度不是很大，學生將通過多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、實踐等等，來開展學生之間的協(xié)作學習和自主學習，形成以學生為主體的教學模式。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。（這種設想能實現(xiàn)嗎？）定向改造生物的新技術(shù)——基因工程。（2）基因操作的工具利用多媒體課件演示抗蟲棉培育過程示意圖，同時提出討論問題，進行分組討論，最后交流討論結(jié)果，教師進行歸納總結(jié)。啟發(fā)學生思考：想像科學家在分子水平上進行這一操作的精確性。課堂小結(jié)，強化認識。任何科學技術(shù)都是一把“雙刃劍”，基因工程也不例外，如何趨利避害，成為了社會各界爭議和討論的熱點。The legal system?；蚬こ逃址Q基因操作、基因拼接技術(shù)和DNA重組技術(shù)，是以分子遺傳學為理論基礎(chǔ)，以分子生物學和微生物學的現(xiàn)代方法為手段，特別是運用DNA 重組技術(shù)，將生物基因組的結(jié)構(gòu)或組成在體內(nèi)或者體外進行人為修飾、改造或重新組合，然后通過載體把新的DNA分子轉(zhuǎn)入另一種生物的細胞中，以改變生物原有的遺傳特性，從而獲得目的基因產(chǎn)物或新的生物種類。人們可以將一些不同種類生物的基因組合到一起，創(chuàng)造出自然界中并不存在的新生物類型。在食品工業(yè)上，提高了人們對食品中微量元素的吸收和農(nóng)作物抗病蟲害的性能；生產(chǎn)食品酶試劑；改良了食品工業(yè)用菌數(shù)及其性能和食品加工性能；用來生產(chǎn)保健品和特殊食品。[3]一些小麥和大豆通過轉(zhuǎn)基因，具有了抗化學除草劑的特性；給水稻添加基因，生產(chǎn)人體需要的β胡蘿卜素；從耐鹽植物中成功克隆出耐鹽的基因，為鹽堿地利用和海水灌溉提供了依據(jù)。之后，出現(xiàn)了更多的基因工程產(chǎn)品和蛋白質(zhì)藥物，如人生長激素、干擾素、白細胞介素乙肝疫苗等，令患者看到了生的希望。在環(huán)境保護中的應用：基因工程還被應用到環(huán)境保護中，基因工程成為變廢為寶，除害興利的重要技術(shù)手段。轉(zhuǎn)基因技術(shù)同其他科學技術(shù)一樣,閃爍著科技“雙刃劍”的光芒，在給人類社會帶來福利的同時,也引發(fā)了社會對其涉及的經(jīng)濟、政治、法律、環(huán)境、健康和倫理道德等問題的廣泛關(guān)注和爭議。解決基因工程所引發(fā)的問題，需要從以下幾個方面做到：完善轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品生物安全監(jiān)督的管理體制；完善轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品的“標識制度”；完善轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品生物安全評價體系；完善進口轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品的安全審批制度；[6][7]完善我國轉(zhuǎn)基因的法律制度：1)完善我國轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品法律法規(guī)體系；2)建立轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品風險評估技術(shù)體系的立法；3)立法改良安全性檢測的措施。學生們在幾章中已經(jīng)學習了基因的本質(zhì)，基因的表達，對基因有一定的感性認識。二、說教學目標根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著學生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學目標：知識目標：掌握基因工程的概念、原理；基因操作的工具及其操作過程。教學難點基因工程的基本原理，基因工程的應用及其安全性。六、說教學過程在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。提問：人類能不能改造性狀？能不能使本身沒有某個性狀的生物具有某個特定性狀呢？ 引導：讓禾本科植物能夠固定空氣中的氮氣；能否讓細菌“吐出”蠶絲；讓微生物生產(chǎn)出人的胰島素、干擾素等珍貴的藥物。概念：在生物體外，通過對DNA分子進行人工“剪切”和“拼接”，對生物的基因進行改造和重新組合，然后導入受體細胞進行無性繁殖，使重組基因在受體細胞內(nèi)表達，產(chǎn)生出所需要的基因產(chǎn)物。要想獲得某個特定性狀的基因必須要用限制酶切幾個切口？可產(chǎn)生幾個黏性未端 B基因的針線——DNA連接酶用DNA連接酶連接兩個相同的黏性未端要連接幾個磷酸二酯鍵？限制酶切一個特定基因要切斷幾個磷酸二酯鍵？ C基困的運輸工具——運載體大家一起思考下這些工具到底怎樣操作才能完成基因工程的過程呢？ 思考題： 簡要歸納基因工程操作的基本步驟和大致過程。教師總結(jié)，并從具體事例引入關(guān)于轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品安全性的爭議，啟發(fā)學生對其安全性問題進行討論。我的說課完畢，謝謝大家。由于基因工程運用DNA分子重組技術(shù)，能夠按照人們預先的設計創(chuàng)造出許多新的遺傳結(jié)合體，具有新奇遺傳性狀的新型產(chǎn)物，增強了人們改造動植物的主觀能動性、預見性。我國基因工程技術(shù)尚落后于發(fā)達國家，更應當加速發(fā)展，切不可坐失良機。轉(zhuǎn)基因生物和常規(guī)繁殖生長的品種一樣，是在原有品種的基礎(chǔ)上對其部分性狀進行修飾或增加新性狀，或消除原來的不利性狀，但常規(guī)育種是通過自然選擇，而且是近緣雜交，適者生存下來，不適者被淘汰掉。棉花、大豆、油菜、亞麻、向日葵等經(jīng)濟作物。短牽牛、菊花、香石竹、伽藍菜等花卉以及楊樹造林樹種。二是以原生質(zhì)體或細胞作為受體的直接基因轉(zhuǎn)移，如用聚乙二醇(PEG)、電激儀、基因槍、離子束等方法將基因?qū)思毎蛟|(zhì)體，進一步培養(yǎng)成轉(zhuǎn)基因植物。在抗細菌和真菌方面，已轉(zhuǎn)育成功了抗白粉病、赤霉病和黃矮病的小麥，及抗青枯病的馬鈴薯?；蚬こ趟幬镏饕毎蜃?、抗體、疫苗、激素和寡核甘酸藥物等。目前，應用基因工程研制的艾滋病疫苗已完成中試，并進入臨床驗證階段；專門用于治療腫瘤的“腫瘤基因?qū)棥币矊⒃诓痪猛瓿裳兄?，它可有目的地尋找并殺死腫瘤，將使癌癥的治愈成為可能。迄今為止，基因工程還沒有用于人體，但已在從細菌到家畜的幾乎所有非人生命物體上做了實驗，并取得了成功。誠然，仍有許多基因的功能及其協(xié)同工作的方式不為人類所知，但想到利用基因工程可使番茄具有抗癌作用、使鮭魚長得比自然界中的大幾倍、使寵物不再會引起過敏，許多人便希望也可以對人類基因做類似的修改?；蚬こ淘诃h(huán)保方面應用工業(yè)發(fā)展以及其它人為因素造成的環(huán)境污染已遠遠超出了自然界微生物的凈化能力，已成為人們十分關(guān)注的問題。它能釘死蚊蟲與害蟲，而對人畜無害，不污染環(huán)境。而且在人類疾病的診斷、治療等方面具有革命性的推動作用，對人口素質(zhì)、環(huán)境保護等作出具大貢獻。但是，任何科學技術(shù)都是一把“雙刃劍”，在給人類帶來利益的同時，也會給人類帶來一定的災難。而轉(zhuǎn)基因生物遠遠超出了近緣的范圍，人們對可能出現(xiàn)的新組合、新性狀會不會影響人類健康和環(huán)境，還缺乏知識和經(jīng)驗，按目前的科學水平還不能完全精確地預測。7－10．