【正文】 不僅僅是枯燥的字音、字形、字義?！緦W(xué)情分析】一．學(xué)生在初中時曾經(jīng)學(xué)過陶潛的《桃花源記》，對其人其事及其思想情感有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，可以此作為突破口。如何讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握文意，了解作者辭官歸田的原因，體味詩人鄙棄官場，熱愛田園的無限欣喜之情，是重點的授課方向。三．德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)其不與世俗同流合污的高潔的理想志趣和堅定的人生追求。本篇的詞句理解難度較低，課文注釋較為充分。誦讀法。正是有著對田園，對自然這么美好的憧憬，陶淵明才這么義無反顧的回歸田園。注重文采，講究鋪排，善于用典，重在抒情。四、自讀課文，梳理重點文言知識點在課堂上給學(xué)生少許時間，提出難以理解的詞句，學(xué)生之間相互答疑，老師從旁予以糾正。以：用。情話：知心話。壑：山谷。具體研討小序第一段，從哪里回歸？官場。因此才發(fā)出了“悟已往之不諫，知來者之可追。諫：諫正，勸止 追：挽救，彌補。認(rèn)識到過去的錯誤（指做官）已經(jīng)不可挽回，知道未來的事（指歸隱）還來得及補救。引入寫作背景從作者歸隱的原因可以引入寫作背景，幫助學(xué)生從作者的經(jīng)歷來理解文本，加深對其感情的理解。在他41歲任彭澤令時，因不愿“為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小人”，到任80多天就棄官歸隱。六、具體研討作者感情采用圖片和文字結(jié)合的方式，讓學(xué)生更直觀的去發(fā)現(xiàn)問題，增強(qiáng)討論的興趣，激發(fā)其創(chuàng)造力。之后展開課堂上廣泛的交流，在交流中對以下詩句進(jìn)行深層次的體會。富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。如何理解在文中出現(xiàn)的復(fù)雜感情？總結(jié)：作者棄官歸鄉(xiāng)是付出了埋葬青年時代“大濟(jì)蒼生”的理想的代價的,在拋棄官場時,也告別了自己的夢想。陶淵明拒絕了一個物質(zhì)的世界，拒絕了一個他所不喜歡的世界，把自己的立足點落在了自己內(nèi)心的田園。明確：陶淵明的棄職歸田，斷不能說其意志消沉，是消極處世，恰恰相反，他所追求的，是做自己喜歡的事，在書卷中追求安謐，在田園里追求自己的平靜心境。寫法研究：問：陶潛在《桃花源記》中設(shè)計一個“土地平曠”“屋舍儼然”“良田美池”的世外桃源，作者有沒有指斥當(dāng)時社會的黑暗呢?盡管作者沒寫，但我們從他尋找桃花源來看，實際上就是對當(dāng)時現(xiàn)實社會的不滿和否定。詩人托物言志，借松菊的意象寄寓自己的隱逸情趣，表現(xiàn)了其清高人品文風(fēng)瀟灑淡遠(yuǎn)，平淡自然。九、作業(yè)先展示學(xué)生高考優(yōu)秀作文，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望采菊東籬下，悠然見南山。清秋的黃昏,微風(fēng)吹過,飄來一陣淡淡的清香,若有若無,隨手拈一朵菊花 ,攜一柄古劍,飲盡杯中的酒,，你抬起了頭，南山上，夕陽的余暉漸次暗淡如暝。同時訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞和寫作能力。他說真話，做真事，抒真情，坦率而真誠。一、說教材：《歸去來兮辭》是人教版高中語文必修五第二單元的第一課。《語文教學(xué)大綱》規(guī)定：高中生“要誦讀古典詩詞和淺易文言文，理解一定數(shù)量的名篇”。背誦課文。二、說教法：自讀法。對于文章體現(xiàn)的作者的思想感情，可結(jié)合時代背景進(jìn)行分析，學(xué)生大多能得到陶淵明是個高風(fēng)亮節(jié)的文人，作者樂于田園的隱居生活等結(jié)論，針對其復(fù)雜情感的流露，教師可根據(jù)學(xué)生的回答情況給予點撥提示，促使學(xué)生深入思考。此外，在教學(xué)過程中還會使用到多媒體課件輔助教學(xué)，在介紹文體，歸納重點文學(xué)常識時，直接的投影展示，便于學(xué)生迅速掌握知識點。反之，做好課前預(yù)習(xí)工作，初步了解文章大意，聽課時對文章重難點的把握就會事半功倍。借此提高學(xué)生的文言文閱讀能力是再好不過了。提問：聽這首古箏曲，你認(rèn)為它講述了一種怎樣的生活？引導(dǎo)學(xué)生回答到安逸閑適，沒有世俗紛擾的生活。因起源于戰(zhàn)國時期的楚國，又稱楚辭、楚辭體。辭和賦還是有區(qū)別的，一般說來，辭重言情，而賦重鋪陳。其次，教師指導(dǎo)誦讀，引領(lǐng)學(xué)生把握幾個重點句的情味。然后，師生共同朗讀，在書聲朗朗中體味情感，品味語言。學(xué)習(xí)第一段。（2）學(xué)生概括段意。第二步，通過讓學(xué)生對白描語段的擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。文中寫了“三徑就荒，松菊猶存”。教師可以做如下示范：（陶淵明）菊花，我終于又回到你身旁，又呼吸到了你的芳香，我不辜負(fù)你的高潔，你也不辜負(fù)我的思量。大家在學(xué)習(xí)中應(yīng)該有意識地培養(yǎng)自己的這一能力。有人認(rèn)為這是一種悲觀消極的思想。（五）小結(jié)：《歸去來兮辭》是作者訣別官場的宣言書。（六）再次朗讀課文。學(xué)習(xí)中應(yīng)了解作者為什么辭官歸田，鄙棄官場，以及熱愛田園之情2．《歸去來兮辭》是一篇優(yōu)美的古代散文，代表了陶淵明散文的基本特點試概括他散文的特點3．陶淵明是古代文人心目中的一個偶像，他對于今天的人們來說，還有沒有積極的意義？【重點難點講解】重點難點1．五個疑問代詞 田園將蕪，胡不歸（田園快要荒蕪了，為什么不回去呢？）．奚惆悵而獨悲（為什么還愁苦則獨自悲傷呢？）．復(fù)駕言兮焉求（我還乘車出去干什么呢？）．曷不委心任去留（何不隨心任意地生活呢？）．胡為乎遑遑欲何之（為什么那樣遑遑終日，想到哪里去呢？）．．2．詞類活用 眄庭柯以怡顏（使面容現(xiàn)出愉快的神色）．樂琴書以消憂（名詞動用，彈琴，讀書）．．或棹孤舟（船槳，這里用作動詞，劃）．3．特殊句式寓形宇內(nèi)復(fù)幾時？（省略句，“形”與“宇”之間省略介詞“于”）將有事于西疇（介賓結(jié)構(gòu)后置）復(fù)駕言兮焉求？（賓語前置句反問句代詞作賓語前置，“還出去干什么呢？”）4．一詞多義 虛詞：①之②以③兮語氣詞，多用于詩賦中，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“啊”或“呀”，如“歸去來兮”“大風(fēng)起兮云飛揚”④而 ⑤來 虛詞，當(dāng)助詞講無義，如“歸去來兮”有時為句尾語氣詞，相當(dāng)于“咧”如《孟子羈鳥戀舊林，池魚思故淵。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙?！就卣寡由焯骄俊恐R拓展1．作者簡介陶潛（365—427），東晉大詩人。他生于東晉后期和晉宋交替之際，家勢已漸漸衰落。后代批評家常用“質(zhì)樸、平淡、自然”評價陶詩的風(fēng)格，稱其為“田園詩人”。散文以《桃花源記》最有名，而辭賦以本篇最有名有《陶淵明集》 2．寫作特點（1）情景交融，寓情于景作者的感慨、喜悅、遺憾，不是直接生發(fā)，而是在描景繪事中巧妙而自然地流露。（2）語言樸素，音節(jié)和諧，用詞自然，直抒胸臆，不假雕飾，呈現(xiàn)出一片天然和諧純凈之美。陶淵明又是一位創(chuàng)新的先鋒。2．在感悟課文某一點內(nèi)容的時候，適當(dāng)?shù)匾锰諟Y明的其他詩句，以達(dá)到以此篇帶動對陶淵明整篇詩文的感知；反過來，對陶淵明整篇詩文的感知又能加深對課文內(nèi)涵的領(lǐng)悟 【同步達(dá)綱練習(xí)】1．對加粗字注音有誤的一項是（）A．云無心以出岫（xi249。幼稚盈室，瓶無儲粟，生生所資，未見其術(shù)。何則？質(zhì)性自然，非矯厲所得。猶望一稔，當(dāng)斂裳宵逝。公冶長》有“子在陳曰：‘歸歟歸歟’”的句子，表懷鄉(xiāng)之情。B．質(zhì)性自然，非矯厲所得：本性任其自然，這是勉強(qiáng)不得的。B．陶淵明去做官，既有家貧、求生無術(shù)的原由，也有親故勸告、諸侯惠愛、家叔引薦、彭澤縣離家不遠(yuǎn)的因素。一、教材分析《歸去來兮辭》是人教版必修五第二單元的第一篇文章，本單元主要學(xué)習(xí)古代抒情散文。它也是作者訣別官場的宣言書。二、學(xué)情分析在高一階段學(xué)生已經(jīng)接觸了不少的文言文，有了一定的文言基礎(chǔ)，但是文言文對高二的學(xué)生來說還是一個難題，尤其是職業(yè)高中的學(xué)生來說更是一個攔路虎，所以針對這種情況應(yīng)該加強(qiáng)對文言文的學(xué)習(xí)，除了對于文言文的實虛詞的學(xué)習(xí)積累以外，同時應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對于語言的品味和鑒賞，注重對“情”的理解和體會。三、確立教學(xué)目標(biāo)理清文章的行文線索，學(xué)習(xí)本文的寄托手法；理清文章的情感思路。教學(xué)難點：掌握“聊乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑”的正確理解。（一）簡單述一述第一課時的知識了解作者其人及作品。（二）第二課時正式述課第一環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。）（2）再請兩位同學(xué)來試著背誦一下課文（或只背一段也行）“落花無言，人淡如菊”，作為花中的隱士的陶淵明的思想到底是如何變化的呢？今天我們就一起繼續(xù)學(xué)習(xí)《歸去來兮辭》，來進(jìn)一步了解一下吧。（3）結(jié)合此詩和第一段內(nèi)容，可看出陶潛有什么樣的情懷？（學(xué)生學(xué)會概括）明確：鄙棄官場，蔑視權(quán)貴。(4)、從此段中又可以看出陶潛又有什么樣的隱士情懷？明確：淡泊明志，閑適自在的隱士情懷（之二）。（在回答問題的同時，復(fù)習(xí)加固字詞的意思。）明確：“寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，何不委心任去留”。也是作者擺脫了現(xiàn)實的困擾而產(chǎn)生的真實、復(fù)雜的感慨。本文的行文線索：辭官抵家家中——室內(nèi)——庭院：家居之樂春耕——幽游：田園之樂本文的抒情線索：自悔自責(zé)自安自樂樂天安命最后試背誦全文，最后小結(jié)陶潛，入仕為官是他的初衷，鄙棄官場是他的節(jié)操，淡泊明志是他的追求，躬耕田畝是他生活的保障，琴書詩酒是他的生活情趣，固窮守節(jié)是他歸隱意念的鞏固，樂天知命是他人生的真悟