【正文】 想象情境背誦。說(shuō)春天：結(jié)合生活實(shí)踐描繪自己看到的春天?！境浞肿鹬貙W(xué)生的個(gè)性差異和不同需求，為他們搭建廣闊的展示平臺(tái)，在豐富多彩的“尋春、贊春”活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)一步感受春天的美好，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂，真正體現(xiàn)語(yǔ)文課程的綜合性和實(shí)踐性。學(xué)生仿寫，體會(huì)字體的美觀、規(guī)范。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的?！墩掖禾臁肥且黄涛?，語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。不論是利用插圖或是簡(jiǎn)筆畫，甚至多媒體課件，都只是一種簡(jiǎn)單的形式輸入過(guò)程，學(xué)生只能被動(dòng)的看，缺乏交流和表達(dá)。低年級(jí)學(xué)生的形象思維勝于抽象思維。等他們把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的感悟表達(dá)出來(lái)了。熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)?！窘虒W(xué)方法】自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時(shí)候，心里一定會(huì)蕩起一陣驚喜，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂。讀：讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。指讀生字。四、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)自讀課文，要求讀正確、讀流利。六、總結(jié)第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查認(rèn)讀詞語(yǔ)：羞羞答答害羞遮遮掩掩遮擋掩蓋掩飾探頭探腦試探躲躲藏藏嫩綠嫩芽音符符號(hào)觸手觸覺喜鵲解凍脫衣溪流小溪田野野外搖動(dòng)搖擺化解棉花說(shuō)說(shuō)課文中小朋友的發(fā)現(xiàn)。）（指讀──模仿讀）作者找到的春天是什么樣的呢？邊讀邊用波浪線劃出。配樂朗讀課文。導(dǎo)入課題：讓我們到課文里去找找春天吧。用不同的方法識(shí)記生字：⑴動(dòng)作表示：遮、掩、躲、探觸⑵謎語(yǔ)、順口溜：一頭羊長(zhǎng)得丑──羞一朵花藏身后──躲⑶讀音歸類：前鼻音：掩、探、嫩翹舌音：遮、觸⑷拓展詞語(yǔ)：①近義詞組成的詞語(yǔ)：遮掩、躲藏拓展──奔跑、尋找。學(xué)生匯報(bào)時(shí)教師配以簡(jiǎn)筆畫理解排比句和比喻句的特點(diǎn)，如抓住“探”，給它換詞“鉆、伸”，又與它們區(qū)別，讓學(xué)生懂得用“探”字的妙處。你還能從哪里找到春天？小組討論；全班交流。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自己去感悟領(lǐng)會(huì)課文。在學(xué)生自由讀前，要提出要求：⑴借助拼音，仔細(xì)讀課文，不丟字，不加字。如“遮”不少學(xué)生讀成“zhen”,“掩”讀成后鼻音 ，我都及時(shí)進(jìn)行了糾正。“脫”、“沖”、“奔”、“找”這幾個(gè)動(dòng)詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。讀這一部分時(shí)，要讀得親切活潑。在讀熟、讀出感情后，再進(jìn)行背誦的練習(xí)。而且在教學(xué)這篇課文時(shí)，剛巧那天早晨刮得風(fēng)是暖洋洋的，我還發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)跑完操后熱得想把外套給脫了。在讀書過(guò)程中學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字。把音樂美與語(yǔ)言文字美圖畫美融合于一體，讓學(xué)生在美景中賞讀課文。在教學(xué)第二課時(shí)上，我想訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力，于是我讓學(xué)生模仿4——7自然段寫幾句話?？吹胶⒆觽儽磉_(dá)得這么好，我由衷得感到高興。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自己去感悟領(lǐng)會(huì)課文。學(xué)習(xí)課文之前，我首先進(jìn)行范讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的聽力，讓學(xué)生受到教師朗讀的熏陶。在學(xué)生自由讀前，提出要求：（1）借助拼音，仔細(xì)讀課文，不丟字，不加字。3。課文第一段我抓住兩個(gè)它！第二段我讓學(xué)生找出表示動(dòng)作的詞。這三句話把春天生機(jī)勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前，為春天增添了不少生機(jī)。經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生能讀熟課文。找春天教學(xué)反思7目標(biāo)：鼓勵(lì)幼兒用自己想象的動(dòng)作自由的表現(xiàn)蝴蝶與花的形象和愉快的心情。提供：頭飾，磁帶。就象一對(duì)好朋友在春風(fēng)中做著美麗的夢(mèng)。教學(xué)反思：談小班數(shù)學(xué)《蝴蝶找花》教學(xué)后的幾點(diǎn)思考小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《蝴蝶找花》是基于主題“春天真美麗”下的一節(jié)活動(dòng)，執(zhí)教過(guò)后，及時(shí)梳理了自己的一些想法。孩子也是一只蝴蝶一朵花這樣送的。的關(guān)系并用39。與39。的關(guān)系。思前想后，對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)，動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)言表述的經(jīng)驗(yàn)，規(guī)則的內(nèi)化經(jīng)驗(yàn)等等都尚不成熟，所以如何體現(xiàn)孩子的學(xué)自主，調(diào)動(dòng)孩子的經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)動(dòng)手操作在活動(dòng)中的作用等等，都決定這節(jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。，鼓勵(lì)孩子反復(fù)運(yùn)用”伸出你的食指“進(jìn)行”手口一致“點(diǎn)數(shù)的方法去驗(yàn)證目測(cè)的結(jié)果，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；”我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)蝴蝶找花的事情“鼓勵(lì)幼兒將自己的操作結(jié)果通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái)，雖然這并不作為這節(jié)活動(dòng)的目標(biāo)之一，但有助于幫助孩子理清思路，培養(yǎng)良好的操作習(xí)慣。找春天教學(xué)反思8新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字的方法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式進(jìn)行識(shí)字。學(xué)生在美景中賞讀課文并在此當(dāng)中盡情地發(fā)現(xiàn)、盡情地說(shuō)、議論。引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)看、聽、說(shuō)、讀、做、寫等多種多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)同學(xué)的自主、探究精神，豐富同學(xué)的語(yǔ)言積累?！菊n前準(zhǔn)備】音樂曲目《春天憧憬曲》，各類春景的CAI課件。)點(diǎn)評(píng)：春天是個(gè)五彩斑斕的季節(jié)，但教師引入時(shí)只播放一點(diǎn)點(diǎn)春花、春草的景色，讓同學(xué)意猶未盡時(shí)萌生“找”的愿望，此時(shí)教師和時(shí)揭題，從而激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣。(3～4名同學(xué)讀，教師注意引導(dǎo)同學(xué)從正面評(píng)價(jià)。(指名讀。)課文中像這樣的句子還有嗎？找出來(lái)的四人小組內(nèi)讀一讀，一人讀一句，比一比誰(shuí)讀得棒。⑵教師演示課件扮演讀。你還從哪些句子知道春天來(lái)了？把這些句子讀出來(lái)，把你的39。)師：百花開放了(生：我們看到了她)；百鳥鳴不停(我們聽到了她)；花兒開放，清香撲鼻(我們聞到了她)；冰雪融化，泉水叮咚(我們觸到了她)。(同學(xué)在四人小組長(zhǎng)布置下有序地介紹。教學(xué)反思《找春天》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美、充滿兒童情趣的散文。認(rèn)真讀這篇課文，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣，我們會(huì)感到回味無(wú)窮。3．熱愛春天，愿意去觀察，發(fā)現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、自讀識(shí)字（一）教學(xué)課件引入播放課件《找春天——教學(xué)演示課件》中關(guān)于春天的視頻《春天》、《春天的活動(dòng)》及圖片系列《春天來(lái)了》，要學(xué)生說(shuō)說(shuō)早春的特點(diǎn)。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。2．在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字，想辦法記住生字。2．讀第三自然段，能讀出什么？3．作者找到的春天是怎樣的？帶著這個(gè)問題反復(fù)讀課文，從找春天的過(guò)程中感悟春天，體會(huì)找春天的樂趣，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂。師生一起跟隨視頻有感情地朗讀課文。（二）、選讀課文，自主積累，練習(xí)背誦1．展示讀自己認(rèn)為最美的句子或段落，說(shuō)說(shuō)自己讀后的體會(huì)。4．個(gè)別抽背。4．學(xué)生練習(xí)。然后讓部分學(xué)生展示交流自己積累的詞句或段落。讀起來(lái)，給人一種奮發(fā)向上的清新活力。上完了這一課，感覺已經(jīng)按既定目標(biāo)完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生積極性高，課堂氣氛較活躍。反思這一課，對(duì)識(shí)字的鞏固時(shí)間是比較充足的。然后，我把課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”這道習(xí)題展示出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)讀漢字，并把它們組成不同的詞。二年級(jí)學(xué)生已有一定的寫字基礎(chǔ)，寫字前，我讓學(xué)生分析這兩字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、相像之處，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)要注意的地方。在低年級(jí)的`閱讀教學(xué)中，我們就更要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中對(duì)課文內(nèi)容逐步感知、感悟、內(nèi)化。我問：“你體會(huì)到孩子們的心情怎么樣？你從哪里體會(huì)出來(lái)的？”接著，我抓住兩個(gè)“！”指導(dǎo)學(xué)生讀第1段，讀出高興、激動(dòng)的語(yǔ)氣。我問學(xué)生：“我們?cè)谔镆袄镎业搅舜禾斓哪男┚拔?？?qǐng)讀37自然段，把我們看到的景物劃出來(lái)。“我們仔細(xì)地找呀！找呀……”教師以語(yǔ)言描述，設(shè)置情境，又把學(xué)生引導(dǎo)到背誦47段中。在37段教學(xué)中，我讓學(xué)生邊讀邊想，把我們找到的春天的景物劃出來(lái)。我又抓住最后一段的“……”引導(dǎo)學(xué)生想象，“作者省去了哪些春天的美景，你能幫忙找一找嗎？”讓學(xué)生用“春天來(lái)了，我看（聽、聞、觸）到了。由于是借班上課，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況不夠了解。如果老師在教學(xué)中多發(fā)揮自身富有感情的范讀，讓學(xué)生去模仿，學(xué)生朗讀的效果可能要好一些，這也更能體現(xiàn)老師以生為本，教得扎實(shí)。《找春天》是本單元的第一篇課文。朗讀固然重要，結(jié)合課文插圖有感情地朗讀才是教學(xué)的重點(diǎn)。孩子們?nèi)源┥虾窈竦拿抟拢@內(nèi)外也沒能看到多少鮮艷的花，也聞不到迷人的花香，只能從嫩綠的小草身上感受到春天了。找春天教學(xué)反思12《找春天》這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。自讀的目的是讓學(xué)生讀通、讀熟課文。對(duì)于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長(zhǎng)的詞組，要及時(shí)提醒學(xué)生注意。課文第一段我抓住兩個(gè)它“！”第二段我讓學(xué)生找出表示動(dòng)作的詞。這三句話把春天生機(jī)勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前，為春天增添了不少生機(jī)。讀完后師生共同評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。”我在上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文中品味美感，積累語(yǔ)言。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自己去感悟領(lǐng)會(huì)課文。接著，我又提出以下問題：“我們看到了春天的什么？我們聽到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？”學(xué)生帶著問題反復(fù)讀文，這樣，激發(fā)孩子們對(duì)尋找春天的美好愿望。學(xué)生們緣情入境，根據(jù)“小草從地下探出頭來(lái)”去理解“春天地眉毛”根據(jù)“解凍地小溪”去想象“春天地琴聲”等，感受到春天的美景，體會(huì)了找春天地樂趣，從而領(lǐng)悟到發(fā)現(xiàn)的快樂。但不論是利用插圖或是簡(jiǎn)筆畫，甚至多媒體課件，都只是一種簡(jiǎn)單的形式輸入過(guò)程，學(xué)生只能被動(dòng)的看，缺乏交流和表達(dá)。低年級(jí)學(xué)生的形象思維勝于抽象思維。學(xué)生把抽想的語(yǔ)言文字變成形象的圖畫的過(guò)程就是一個(gè)對(duì)閱讀內(nèi)容回顧、加工的`過(guò)程。低年級(jí)的學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短。這樣，課堂上就做到了有張有弛，動(dòng)靜相宜。學(xué)習(xí)課文之前，我首先進(jìn)行范讀，使學(xué)生整體感知春天藏在哪里。（2）讀的過(guò)程中遇上難讀的句子可作記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師。課文第一段我抓住兩個(gè)它“！”第二段我讓學(xué)生找出表示動(dòng)作的詞。這三句話把春天生機(jī)勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前，為春天增添了不少生機(jī)。在讀熟、讀出感情后，再進(jìn)行背誦的練習(xí)。本課我以春天的小草、野花、嫩芽、小溪的圖片作為導(dǎo)入，讓孩子感受這些春天的細(xì)節(jié)，并且猜一猜這些圖片所指示的季節(jié)。為了讓孩子們體會(huì)春天的害羞，我仍然采用演一演的辦法，理解“遮遮掩掩”、“躲躲藏藏”，孩子們非常樂于參與。這次書畫春天的活動(dòng)在班上進(jìn)行的效果不錯(cuò)，我將會(huì)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子們愛上表達(dá)。但我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生朗讀水平還不理想。本課教學(xué)時(shí)我采用聽讀、自讀、細(xì)讀、賽讀多種方法指導(dǎo)朗讀。為了突出重點(diǎn)，我再次引導(dǎo)學(xué)生精讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符嗎？”……學(xué)生精讀這些語(yǔ)句，不但領(lǐng)會(huì)了其中的情與趣，同時(shí)又積累了一些好詞佳句。這樣引導(dǎo)由表及里、由淺入深的教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感中發(fā)散了學(xué)生的思維能力。因此上課時(shí)我及時(shí)抓住這一情節(jié)開始導(dǎo)入課題，一下子把學(xué)生帶進(jìn)了春天的懷抱。這時(shí)我出示生字卡片，通過(guò)“開火車”、男女賽讀等多種形式讓孩子讀準(zhǔn)字音。隨后讓學(xué)生帶著問題精讀課文，岀示自學(xué)提示：我們看到了春天的什么？我們聽到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？想回答好這幾個(gè)問題，課文必得熟讀才行。這樣學(xué)生的動(dòng)手能力和想象能力都得到了鍛煉。開始學(xué)生有些茫然，不知該寫什么事物，在我的提示下孩子們說(shuō)出了可以寫柳枝、燕子、筍芽?jī)?、風(fēng)箏、桃花……我給了五分鐘時(shí)間，當(dāng)多數(shù)孩子都寫完了時(shí)，我請(qǐng)了幾個(gè)孩子讀自己的作品。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文之前，我首先進(jìn)行范讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的聽力，讓學(xué)生受到教師朗讀的熏陶。(2)讀的過(guò)程中遇上難讀的句子可作記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師。所謂細(xì)讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進(jìn)行字、詞、句、段的訓(xùn)練。這時(shí)適時(shí)引導(dǎo)：這段該怎么讀?為什么這樣讀?這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀?使學(xué)生明白面對(duì)春天這美麗的景色，我們應(yīng)用盼望、高興的、急切的語(yǔ)氣去讀。4．賽讀。在讀熟、讀出感情后，再進(jìn)行背誦的練習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，都能主動(dòng)投入到課堂活動(dòng)中，大家積極舉手發(fā)言，積極參與活動(dòng)。在學(xué)生有聲有色的朗讀完最后一段就開始進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，展開自己的想象，大家積極舉手，把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)們，效果很好?！墩掖禾臁方虒W(xué)反思 4本課描寫的是美麗的春天，我就利用假期讓孩子們?nèi)フ掖禾?。有的孩子說(shuō)，課文太簡(jiǎn)單了，都會(huì)背了。激發(fā)學(xué)生朗讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符嗎？”……讀著這些語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣，我們會(huì)感到回味無(wú)窮。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動(dòng)，再到對(duì)人生發(fā)出感悟：誰(shuí)都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。而我們的孩子對(duì)盲童的生活缺乏體驗(yàn)，對(duì)生活的思考也缺乏經(jīng)歷?！苯虒W(xué)中，我力爭(zhēng)成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，合作者，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感悟時(shí)，通過(guò)啟發(fā)、暗示、點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)言中，與作者、與文本對(duì)話?？傊菊n的教學(xué)，我力爭(zhēng)在朗讀中感悟語(yǔ)言，在想象中補(bǔ)充語(yǔ)言，在說(shuō)話中訓(xùn)練語(yǔ)言，在閱讀中積累語(yǔ)言，把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練扎實(shí)地進(jìn)行下去。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。學(xué)習(xí)過(guò)程中，生動(dòng)的畫面、和諧的音樂給了學(xué)生美的熏陶。教室里嘰嘰喳喳，孩子們?nèi)宄啥?，學(xué)習(xí)、討論、朗讀充實(shí)了整個(gè)課堂。利用先進(jìn)的媒體資源刺激了學(xué)生的眼、耳、腦等感官，激發(fā)了學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)欲望。這時(shí)我在板書課題，讓學(xué)生齊讀課題：找春天。但是，我充分運(yùn)用遠(yuǎn)程資源，采用了多種形式的教學(xué)方法，讓學(xué)生當(dāng)小老師，以及兒童化的語(yǔ)言，讓學(xué)生感覺不是在課堂，而是在生活，使學(xué)生在樂中學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。首先讓學(xué)生自由讀課文，讓學(xué)生說(shuō)“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用媒體資源出示相關(guān)段落，我相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生看圖，并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說(shuō)成是春天的眉毛呢?用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的7自然段，學(xué)生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀?！墩掖禾臁方虒W(xué)反思 6本課的教學(xué)以文本語(yǔ)言為基礎(chǔ)，立足于提高學(xué)生的語(yǔ)言感知能力和表達(dá)能力，以“美”為基調(diào)，以“情”為主線，以“言”為橋梁，通過(guò)朗讀、想象、補(bǔ)白等途徑，起到了較好的效果。在本課教學(xué)的開始，教師就播放歌曲《春天在哪里》，然后通過(guò)一組描寫春天的詞語(yǔ)展現(xiàn)春天的多姿多彩，接著又讓學(xué)生交流在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下去尋找春天的情景，這一系列準(zhǔn)備活動(dòng)讓濃濃的春意進(jìn)駐學(xué)生的心間，為學(xué)生走進(jìn)文本作好了情感上的鋪墊。學(xué)生在讀、品、想、說(shuō)等語(yǔ)文實(shí)踐中入情入境，原有的語(yǔ)言圖像被喚醒與激活，直至將意會(huì)到的春景訴諸外顯的個(gè)性化的理解與表