做有人格魅力的教師（合集5篇）-預(yù)覽頁
【正文】 淡的微笑，更有可能只是一點(diǎn)細(xì)微的撫摸。教師的人格魅力也就在于此。其次，教師的思維要靈活、敏捷，具有獨(dú)立性與批判性。這樣，教師才能真正表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，學(xué)生才能感受到特有的“味道”，理解并掌握知識。當(dāng)然，教師還應(yīng)加強(qiáng)其他方面能力的培養(yǎng)。隨著現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，新舊知識不斷更替。一個(gè)有人格魅力的教師，見多識廣，博學(xué)多才。有見識的教師就會有很高的預(yù)見性，能夠判斷事物的發(fā)展。作為教師，我們要了解學(xué)生，預(yù)見學(xué)生未來發(fā)展的大致方向，要有遠(yuǎn)見，指引學(xué)生健康成長。這樣的觀點(diǎn)一點(diǎn)也沒錯(cuò)。一個(gè)具有淵博知識的教師會使學(xué)生感到教師的偉大，會激發(fā)學(xué)生的求知欲。所以教師要不斷地學(xué)習(xí)，要博覽群書。當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，知識更新也很快，除了多啟讀書，教師還應(yīng)關(guān)注和了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、了解網(wǎng)絡(luò)等。也許，有的教師認(rèn)為這沒什么大不了的，學(xué)生還是一樣聽安排的呢。三、做慈愛、寬容型的教師，以誠相待，喜學(xué)生所喜，憂學(xué)生所憂?？墒俏矣X得學(xué)生們都喜歡我，樂意與我一起玩耍。與學(xué)生談自己的生活及學(xué)習(xí)經(jīng)歷，甚至與學(xué)生聊天說笑話、做游戲等，拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生真切地感受到了他們的老師是平易近人，和藹可親的，了解他們的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的情況，喜學(xué)生所喜，憂學(xué)生所憂。其實(shí)，提升教師人格魅力的途徑是很多的，包括勤奮學(xué)習(xí)、精業(yè)求精、熱愛生活、愛崗敬業(yè)以及對事業(yè)的執(zhí)著追求等，對他人尤其是學(xué)生的影響力是極大的，對學(xué)生的教育有一種無形中的力量，讓學(xué)生自覺自愿地效仿老師、學(xué)習(xí)老師，向老師靠近。怎校解決這個(gè)問題呢？如果說，教育均衡發(fā)展、辦好每一所學(xué)校是一個(gè)良方的話，我認(rèn)為把每一位教師培養(yǎng)成為富有“人格和學(xué)識魅力”的教師，才是根本策略。對于我來說，要一心投入到我熱愛的教育事業(yè)中去。下面談一下我多年來的的基本收獲：一、教師和學(xué)生要有良好的關(guān)系，用愛去呵護(hù)學(xué)生。作為一名小學(xué)語文教師，一定要知識淵博，尤其是對我們中華民族五千年的文明史要了如指掌，出口成章。作為語文教師，既要正視乃至珍視學(xué)生的富有生命價(jià)值的學(xué)習(xí)活力，懷著對生命的敬畏，對學(xué)生的成長充滿期待，懷著對錯(cuò)誤的寬容，對學(xué)生的進(jìn)步充滿欣賞，以極強(qiáng)的責(zé)任感，幫助學(xué)生構(gòu)建完美人生。高雅的審美情趣美是人的本質(zhì)力量的感性顯現(xiàn)。優(yōu)美的課堂教學(xué)語言，不僅給學(xué)生以享受，而且在潛移默化中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，啟迪學(xué)生的智慧。在學(xué)校里，教師是學(xué)生最親近最尊重的人，學(xué)生具有天然的“向師性”，教師往往成為學(xué)生最直接的榜樣。“善良與關(guān)愛”、“寬容與公正”、“敬業(yè)與正直”便是我致力追求目標(biāo)。這種個(gè)性越突出，越明顯，就越有魅力。德高方可為范。不為別的，就因?yàn)槟憬痰氖钦Z文。學(xué)生走向智慧的彼岸，它是無聲的號角，激勵(lì)學(xué)生攀登自我完善的巔峰。作為與學(xué)生共同參與語文學(xué)習(xí)的老師，有責(zé)任有義務(wù)喚醒學(xué)生們內(nèi)心深處對于語文學(xué)習(xí)的渴望。明代思想家黃宗羲曾說：“道之未聞，業(yè)之未精。面對當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，社會的進(jìn)步，科技的飛躍，以及學(xué)生成長對“學(xué)高為師，身正為范”的挑戰(zhàn)，教師如果不強(qiáng)化“自育”意識，力學(xué)苦練，做到“聞道在先”“術(shù)業(yè)有專攻，”恐非易事。探索新的科學(xué)教育模式，在耕耘中拓展視野，在執(zhí)教教學(xué)中提煉師藝、升華師技。在教育工作中，我時(shí)常把“做一個(gè)有良心的教師”當(dāng)做對自己的一個(gè)告誡，時(shí)刻提醒自己。教師的教育責(zé)任心，體現(xiàn)在對待教育事業(yè)、對待學(xué)校、對待學(xué)生的工作態(tài)度與教育實(shí)踐中，體現(xiàn)在自身的教育業(yè)績中。它能促使我們愛生如子，誨生不倦；鉆研業(yè)務(wù)，精于教學(xué)；發(fā)展學(xué)生，成就自我。所有學(xué)生，無論是智商高的還是智商低的，無論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無論是安靜聽話的還是調(diào)皮搗蛋的，都十分需要老師的關(guān)愛。”愛自己的孩子是天性，愛別人的孩子是偉大。同情心，就是古人講的“惻隱之心”，當(dāng)別人遇到困難、受到挫折、遭遇不幸的時(shí)候，有一種感同心驗(yàn)的心理體驗(yàn)，因而去勸慰、幫助別人。教師的人格魅力主要來源于淵博的知識和過硬的教育能力。甚至教師要對學(xué)生感興趣的新潮話題，如流行音樂、網(wǎng)絡(luò)游戲等都要能略知一二，如果教師言之無文，老生常談，如老古董一樣和時(shí)代格格不入，對學(xué)生津津樂道的東西一無所知或者不屑一顧，必定會使學(xué)生輕視和抵觸。教師人格魅力來源于永不滿足的執(zhí)著追求。成長過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多名師的第一學(xué)歷并不高，有的名師是高中畢業(yè)的留校生，有的是初中學(xué)歷，有的名師甚至在兒童時(shí)代是“需要補(bǔ)課”、“不聽話的淘氣鬼”。教師人格是思想、道德、行為、舉止、氣質(zhì)、風(fēng)度、能力等眾多因素的綜合。人格是指人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和，也指個(gè)人的道德品質(zhì)和人的能作為權(quán)力、義務(wù)的主體的資格。第二，在理智上，表現(xiàn)為感知敏銳，具有豐富的想像能力，在思維上有較強(qiáng)的邏輯性，尤其是富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造
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